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【摘 要】在课程不断改革的背景下，学生在学习过程中展现出了主体地位。少教多学教学模式随之出现。这转变了以往教师为中心的教学形式，学生在学习中会充分的展现出自身主体地位。同时，也会为学生发挥主观能动性提供准备。在高中政治教学中，教师要极力运用少教多学教学模式，让学生在课堂上寻找到一份属于自己的天地。因此，本文分析了少教多学教学模式在高中政治教学中具体运用策略。
【关键词】少教多学;高中政治;教学策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0060-01
前言
少教多学是一种新的教学模式，主要是发挥学生在学习过程中的主体地位。在实践教学中，突出了相应的优越性。教师在课堂上不再是主导地位，并能够突破以往的传统教学模式。在高中政治教学的过程中，教师运用少教多学教学模式，以培养学生学习能力和认知水平为重要的目标。这样，就能够提高学生学习兴趣，展现出较高的课堂教学质量。高中政治教学中涉及了比较多的内容，在教学上往往比较枯燥。教师通过少教多学教学模式，让学生参与到具体教学之中，开展探究性学习，让学生学好政治知识。
一、少教多学教学模式在高中政治教学中运用的意义
在高中政治教学的过程中，教师实行少教多学教学形式展现出了巨大的意义和价值。第一，在少教多学教学模式下，学生学习的主体地位会得到充分的展现。教师在教学中会关注学生的学习感受，不再过分关注自身主导地位。在针对性教学模式下，让学生的高中政治学习效果得到提升。这也为学生综合素质的提升奠定了基础。第二，少教多学教学模式，让学生在学习的过程中拥有广阔的空间。在这其中，学生会拥有明确的学习方向。教师激发学生学习的积极性和主动性，让学生主动的参与所学习的内容之中。在净化高中政治教学课堂的情况下，保证学生成长和发展[1]。第三，少教多学教学模式，对高中政治教学的发展起到了推动作用。这是对教学形式的一种推动，教师的教学形式得到了更新，让学生在学习的过程中，和教师之间形成了良好的关系，也让学生在获取知识的同时，对高中政治学习进行准确定位。总之，在高中政治教学中，教师开展少教多学教学模式具有重要意义。
二、高中政治教学中运用少教多学教学模式的具体策略
1.运用少教多学教学模式，对政治教学进行优化。
教师在开展高中政治教学的过程中，就应该对备课工作进行完善。这是开展教学的重要一步。教师在备课的过程中，要从课本、学生和教学方法角度出发。教师关注学生的认知能力，让学生和教学方法结合在一起。教师在关注知识传授的同时，也应该促进学生思维能力的发展，引领学生形成政治的价值观念。比如，教师在开展高中政治《全面建设小康社会经济目标》教学的过程中，在进行备课的过程中，就应该从教材重点出发，形成完善的知识体系。在此，教师从学生的理解能力和社会现实出发，通过小康社会的政策和举措，让学生对小康社会的意义产生正确理解。
少教多学中的少教并不是让教师减少教学内容，而是要让教师关注教学重点。教师在课堂教学上降低自身的控制力，要把课堂交给学生。比如，针对《维护世界和平促进共同发展》教学的过程中，就应该从我国的外交策略和发展问题出发，让学生自主的理解多元化发展趋势，教师不再控制学生，就会优化高中政治课堂教学。
2.运用少教多学模式，加强学习方法指导。
教师在实际进行高中政治教学的过程中，就应该引导学生对个性化的学习方法进行学习。教师对自身的教学方法进行更新，让学生政治学习能力得到提升，并形成较强的独立学习能力。学生在学习的过程中，不再是被动的地位。教师从学生的心理特点和实际学习特点出发，在具体的教学环节中，能够为学生提供针对性的方法指导。这样，学生在学习的情况下，总结学习经验[2]。比如，教师针对《文化对人的影响》教学的过程中，就应该运用现代教学视乎，为学生展现出文化影响人的实例。通过多种学习资料的展示，让学生进行主动思考，并对内容进行深度的理解。教师还可以把课外阅读和社会实事作为新的视角，展现出新颖的政治學习方法。在少教多学教学模式，让学生获取完善的学习方法指导，提高学生的学习能力。
教师为学生提供问题性的指导和帮助。通过问题，让学生拥有学习政治的动力。在少教多学教学模式下，教师为学生创建宽松的学习环境，让学生在民主学习氛围下，对所学习的知识产生浓厚兴趣。比如，教师在讲解《创新意识和社会进步》教学的时候，就可以组织学生自主阅读课本，并提出个性化的问题。在问题的激发下，引发学生深度的探索学习内容。最终，让学生在质疑中提高思维和学习能力。
3.运用少教多学模式，彰显学生主体地位。
教师在实际进行高中政治教学的过程中，就应该激发学生的积极性。教师让学生感受到政治学科的魅力，并在学习中获得乐趣。在政治课程教学中，教师要在具体学习的过程中，获得学习上的成就感。在少教多学教学模式西夏，学生拥有参与政治学习的机会，对学生的身心发展产生影响。教师在进行《走进社会主义市场经济》教学的过程中，就应该为学生提供自主学习的任务[3]。比如，通过问题“市场配置资源的原则与规律是什么”的提出，让学生在问题的引导下，成为课堂的主人。教师要注重对学生解决问题的能力进行重点培养，让政治教学内容展现出一定的实用性。生活化问题创建，让学生的政治能力得到全面提升。
结论
综上所述，教师在进行高中政治教学的过程中，要对教学模式进行更新。教师从学生的具体学习状况出发，合理的运用少教多学教学模式。从高中教学阶段来说，教师的教学对学生的成长和发展产生了重要影响。因此，教师在进行高中政治教学的时候，就应该转变以往的传统教学模式，让学生在学习的过程中拥有主体地位。教师通过对少教多学教学模式的引进，让学生在学习上拥有一个明确的方向。在弥补教学中存在的不足情况下，保证高中政治教学朝着良好的方向发展。
参考文献
[1]许秀红.试析“少教多学”模式在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2019（04）：103-104.
[2]杨燕.浅析“少教多学”模式在高中政治教学中的运用[J].课程教育研究，2017（44）：61.
[3]钟海生.浅析“少教多学”模式在高中政治教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：113.
【关键词】少教多学;高中政治;教学策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0060-01
前言
少教多学是一种新的教学模式，主要是发挥学生在学习过程中的主体地位。在实践教学中，突出了相应的优越性。教师在课堂上不再是主导地位，并能够突破以往的传统教学模式。在高中政治教学的过程中，教师运用少教多学教学模式，以培养学生学习能力和认知水平为重要的目标。这样，就能够提高学生学习兴趣，展现出较高的课堂教学质量。高中政治教学中涉及了比较多的内容，在教学上往往比较枯燥。教师通过少教多学教学模式，让学生参与到具体教学之中，开展探究性学习，让学生学好政治知识。
一、少教多学教学模式在高中政治教学中运用的意义
在高中政治教学的过程中，教师实行少教多学教学形式展现出了巨大的意义和价值。第一，在少教多学教学模式下，学生学习的主体地位会得到充分的展现。教师在教学中会关注学生的学习感受，不再过分关注自身主导地位。在针对性教学模式下，让学生的高中政治学习效果得到提升。这也为学生综合素质的提升奠定了基础。第二，少教多学教学模式，让学生在学习的过程中拥有广阔的空间。在这其中，学生会拥有明确的学习方向。教师激发学生学习的积极性和主动性，让学生主动的参与所学习的内容之中。在净化高中政治教学课堂的情况下，保证学生成长和发展[1]。第三，少教多学教学模式，对高中政治教学的发展起到了推动作用。这是对教学形式的一种推动，教师的教学形式得到了更新，让学生在学习的过程中，和教师之间形成了良好的关系，也让学生在获取知识的同时，对高中政治学习进行准确定位。总之，在高中政治教学中，教师开展少教多学教学模式具有重要意义。
二、高中政治教学中运用少教多学教学模式的具体策略
1.运用少教多学教学模式，对政治教学进行优化。
教师在开展高中政治教学的过程中，就应该对备课工作进行完善。这是开展教学的重要一步。教师在备课的过程中，要从课本、学生和教学方法角度出发。教师关注学生的认知能力，让学生和教学方法结合在一起。教师在关注知识传授的同时，也应该促进学生思维能力的发展，引领学生形成政治的价值观念。比如，教师在开展高中政治《全面建设小康社会经济目标》教学的过程中，在进行备课的过程中，就应该从教材重点出发，形成完善的知识体系。在此，教师从学生的理解能力和社会现实出发，通过小康社会的政策和举措，让学生对小康社会的意义产生正确理解。
少教多学中的少教并不是让教师减少教学内容，而是要让教师关注教学重点。教师在课堂教学上降低自身的控制力，要把课堂交给学生。比如，针对《维护世界和平促进共同发展》教学的过程中，就应该从我国的外交策略和发展问题出发，让学生自主的理解多元化发展趋势，教师不再控制学生，就会优化高中政治课堂教学。
2.运用少教多学模式，加强学习方法指导。
教师在实际进行高中政治教学的过程中，就应该引导学生对个性化的学习方法进行学习。教师对自身的教学方法进行更新，让学生政治学习能力得到提升，并形成较强的独立学习能力。学生在学习的过程中，不再是被动的地位。教师从学生的心理特点和实际学习特点出发，在具体的教学环节中，能够为学生提供针对性的方法指导。这样，学生在学习的情况下，总结学习经验[2]。比如，教师针对《文化对人的影响》教学的过程中，就应该运用现代教学视乎，为学生展现出文化影响人的实例。通过多种学习资料的展示，让学生进行主动思考，并对内容进行深度的理解。教师还可以把课外阅读和社会实事作为新的视角，展现出新颖的政治學习方法。在少教多学教学模式，让学生获取完善的学习方法指导，提高学生的学习能力。
教师为学生提供问题性的指导和帮助。通过问题，让学生拥有学习政治的动力。在少教多学教学模式下，教师为学生创建宽松的学习环境，让学生在民主学习氛围下，对所学习的知识产生浓厚兴趣。比如，教师在讲解《创新意识和社会进步》教学的时候，就可以组织学生自主阅读课本，并提出个性化的问题。在问题的激发下，引发学生深度的探索学习内容。最终，让学生在质疑中提高思维和学习能力。
3.运用少教多学模式，彰显学生主体地位。
教师在实际进行高中政治教学的过程中，就应该激发学生的积极性。教师让学生感受到政治学科的魅力，并在学习中获得乐趣。在政治课程教学中，教师要在具体学习的过程中，获得学习上的成就感。在少教多学教学模式西夏，学生拥有参与政治学习的机会，对学生的身心发展产生影响。教师在进行《走进社会主义市场经济》教学的过程中，就应该为学生提供自主学习的任务[3]。比如，通过问题“市场配置资源的原则与规律是什么”的提出，让学生在问题的引导下，成为课堂的主人。教师要注重对学生解决问题的能力进行重点培养，让政治教学内容展现出一定的实用性。生活化问题创建，让学生的政治能力得到全面提升。
结论
综上所述，教师在进行高中政治教学的过程中，要对教学模式进行更新。教师从学生的具体学习状况出发，合理的运用少教多学教学模式。从高中教学阶段来说，教师的教学对学生的成长和发展产生了重要影响。因此，教师在进行高中政治教学的时候，就应该转变以往的传统教学模式，让学生在学习的过程中拥有主体地位。教师通过对少教多学教学模式的引进，让学生在学习上拥有一个明确的方向。在弥补教学中存在的不足情况下，保证高中政治教学朝着良好的方向发展。
参考文献
[1]许秀红.试析“少教多学”模式在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2019（04）：103-104.
[2]杨燕.浅析“少教多学”模式在高中政治教学中的运用[J].课程教育研究，2017（44）：61.
[3]钟海生.浅析“少教多学”模式在高中政治教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：113.