摘 要：在我国当前的市场经济大环境下，毕业生们在脱离校园之后需要在社会上面对的难题越来越多，社会经济的发展以及当前我国产业结构的全面转型升级都要求了我国需要大批量的综合技术型人才，在这样的情况下，高职院校的育人机制应运而生。然而事实上，在当前我国大多数的高职院校当中，有相当一部分的高职院校都不能对自己的定位有一个准确的认识，由于在对学生的培养过程当中出现了方向性的错误，就直接导致了离开了校园的高职毕业生们不能完全适应社会，不能很好的面对社会给他们的种种难题，在校时间内没能很好的进行实践课程，走向社会之后就会出现动手能力差等实践问题，在理论知识不如本科院校毕业生扎实的情况之下缺乏动手能力的高职毕业生们在社会上可以说是举步维艰。在现代社会当中，各个院校之间的人才战争越来越激烈，这就需要高职院校能偶及时的多自身的办学优势和特点进行一个全面的总结，将更多的经历投入进对学生的培养当中去这样才能使得自身的办学水平得到进一步的提升。从目前的我国高职院校整体的办学标准上来看，大多数高职院校还不能明确的找到自己的办学定位。我们必须承认，相比较起社会上的主流本科院校，高职院校的学生在学习理论知识的过程当中普遍存在着学不进去，不愿意学的问题，对于相关专业理论的接受能力不高，学习的积极性也很难被激发出来，这就要求高职院校能够更加注重实践方面的教育教学，高职院校的教育者们必须意识到，高职院校的办学优势就是培养学生极强的动手能力，这也是提升高职院校毕业生就业竞争力的根本途径。如果想解决此类问题，将课堂上的知识与实践动手相结合就是关键，为此学徒制应运而生。在当前的社会大环境下，学徒制已经成为了原子钟高职院校进行重点推进的教学模式，在实践教育和对学生的培养上都有相当明显的优势。
　　一、我国当前大力推行学徒制的原因
　　在现代社会当中，各个院校之间的人才战争越来越激烈，这就需要高职院校能偶及时的多自身的办学优势和特点进行一个全面的总结，将更多的经历投入进对学生的培养当中去这样才能使得自身的办学水平得到进一步的提升。从目前的我国高职院校整体的办学标准上来看，大多数高职院校还不能明确的找到自己的办学定位。我们必须承认，相比较起社会上的主流本科院校，高职院校的学生在学习理论知识的过程当中普遍存在着学不进去，不愿意学的问题，对于相关专业理论的接受能力不高，学习的积极性也很难被激发出来，这就要求高职院校能够更加注重实践方面的教育教学，高职院校的教育者们必须意识到，高职院校的办学优势就是培养学生极强的动手能力，这也是提升高职院校毕业生就业竞争力的根本途径。在当前的社会大环境之下，高职院校的学生相比较于主流本科院校的学生，最大的优势就是在学校的时候培养出的综合实践能力，但事实上在当前我国大多数高职院校当中，大多数对学生的培養过程当中并没有对学生的实践能力进行重视，教材相关的理论课程还是占据了教学主导地位，甚至有一些理论课程由于课时安排较少，而选择了牺牲实践课程的课时，这种行为就极大的压缩了学生实践的教学，对学生的实践动手能力是极大的压制。在这样的情况下，开展学徒制教育来补充学生们缺少的实践教学就尤为重要。
　　二、我国在当前的社会大环境下如何能够推广学徒制
　　在现代社会当中，各个院校之间的人才战争越来越激烈，这就需要高职院校能偶及时的多自身的办学优势和特点进行一个全面的总结，将更多的经历投入进对学生的培养当中去这样才能使得自身的办学水平得到进一步的提升。从目前的我国高职院校整体的办学标准上来看，大多数高职院校还不能明确的找到自己的办学定位。我们必须承认，相比较起社会上的主流本科院校，高职院校的学生在学习理论知识的过程当中普遍存在着学不进去，不愿意学的问题，对于相关专业理论的接受能力不高，学习的积极性也很难被激发出来，这就要求高职院校能够更加注重实践方面的教育教学，高职院校的教育者们必须意识到，高职院校的办学优势就是培养学生极强的动手能力，这也是提升高职院校毕业生就业竞争力的根本途径。在当前的社会大环境之下，高职院校的学生相比较于主流本科院校的学生，最大的优势就是在学校的时候培养出的综合实践能力，但事实上在当前我国大多数高职院校当中，大多数对学生的培养过程当中并没有对学生的实践能力进行重视，教材相关的理论课程还是占据了教学主导地位，甚至有一些理论课程由于课时安排较少，而选择了牺牲实践课程的课时，这种行为就极大的压缩了学生实践的教学，对学生的实践动手能力是极大的压制。在这样的情况下，开展学徒制教育来补充学生们缺少的实践教学就尤为重要。
　　在我国当前的市场经济大环境下，毕业生们在脱离校园之后需要在社会上面对的难题越来越多，社会经济的发展以及当前我国产业结构的全面转型升级都要求了我国需要大批量的综合技术型人才，在这样的情况下，高职院校的育人机制应运而生。然而事实上，在当前我国大多数的高职院校当中，有相当一部分的高职院校都不能对自己的定位有一个准确的认识，由于在对学生的培养过程当中出现了方向性的错误，就直接导致了离开了校园的高职毕业生们不能完全适应社会，不能很好的面对社会给他们的种种难题，在校时间内没能很好的进行实践课程，走向社会之后就会出现动手能力差等实践问题，在理论知识不如本科院校毕业生扎实的情况之下缺乏动手能力的高职毕业生们在社会上可以说是举步维艰。如果想解决此类问题，将课堂上的知识与实践动手相结合就是关键，为此学徒制应运而生。在当前的社会大环境下，学徒制已经成为了原子钟高职院校进行重点推进的教学模式，在实践教育和对学生的培养上都有相当明显的优势。然而可惜的是，我国目前的大环境下并不能允许学徒制的大面积推广，企业总是担心自己所要面临的风险过大，不能积极的将自己投入进高职院校的人才建设当中去，事实上，我国高职院校当前的教育方针改革尚且处于一个不太明确的摸索阶段，即使其他国家的高职院校已经提供给了我们一些发展和推广的思路，但是由于文化经济政治等多方面的因素差异，我们并不能完全接近其他国家的发展套路，在我国进行学徒制的推广教育仍然需要进行一定地方上的试点，而后再逐渐向全国推进。 　　三、推进学徒制过程当中的注意事项
　　在我国当前的市场经济大环境下，毕业生们在脱离校园之后需要在社会上面对的难题越来越多，社会经济的发展以及当前我国产业结构的全面转型升级都要求了我国需要大批量的综合技术型人才，在这样的情况下，高职院校的育人机制应运而生。然而事实上，在当前我国大多数的高职院校当中，有相当一部分的高职院校都不能对自己的定位有一个准确的认识，由于在对学生的培养过程当中出现了方向性的错误，就直接导致了离开了校园的高职毕业生们不能完全适应社会，不能很好的面对社会给他们的种种难题，在校时间内没能很好的进行实践课程，走向社会之后就会出现动手能力差等实践问题，在理论知识不如本科院校毕业生扎实的情况之下缺乏动手能力的高职毕业生们在社会上可以说是举步维艰。如果想解决此类问题，将课堂上的知识与实践动手相结合就是关键，为此学徒制应运而生。在当前的社会大环境下，学徒制已经成为了原子钟高职院校进行重点推进的教学模式，在实践教育和对学生的培养上都有相当明显的优势。然而可惜的是，我国目前的大环境下并不能允许学徒制的大面积推广，企业总是担心自己所要面临的风险过大，不能积极的将自己投入进高职院校的人才建设当中去
　　四、总结
　　在我国当前的市场经济大环境下，毕业生们在脱离校园之后需要在社会上面对的难题越来越多，社会经济的发展以及当前我国产业结构的全面转型升级都要求了我国需要大批量的综合技术型人才，在这样的情况下，高職院校的育人机制应运而生。然而事实上，在当前我国大多数的高职院校当中，有相当一部分的高职院校都不能对自己的定位有一个准确的认识，由于在对学生的培养过程当中出现了方向性的错误，就直接导致了离开了校园的高职毕业生们不能完全适应社会，不能很好的面对社会给他们的种种难题，在校时间内没能很好的进行实践课程，走向社会之后就会出现动手能力差等实践问题，在理论知识不如本科院校毕业生扎实的情况之下缺乏动手能力的高职毕业生们在社会上可以说是举步维艰。如果想解决此类问题，将课堂上的知识与实践动手相结合就是关键，为此学徒制应运而生。在现代社会当中，各个院校之间的人才战争越来越激烈，这就需要高职院校能偶及时的多自身的办学优势和特点进行一个全面的总结，将更多的经历投入进对学生的培养当中去这样才能使得自身的办学水平得到进一步的提升。高职院校的教育者们必须意识到，高职院校的办学优势就是培养学生极强的动手能力，这也是提升高职院校毕业生就业竞争力的根本途径。
　　从目前的我国高职院校整体的办学标准上来看，大多数高职院校还不能明确的找到自己的办学定位。我们必须承认，相比较起社会上的主流本科院校，高职院校的学生在学习理论知识的过程当中普遍存在着学不进去，不愿意学的问题，对于相关专业理论的接受能力不高，学习的积极性也很难被激发出来，这就要求高职院校能够更加注重实践方面的教育教学，高职院校的教育者们必须意识到，高职院校的办学优势就是培养学生极强的动手能力，这也是提升高职院校毕业生就业竞争力的根本途径。在当前的社会大环境下，学徒制已经成为了原子钟高职院校进行重点推进的教学模式，在实践教育和对学生的培养上都有相当明显的优势。然而可惜的是，我国目前的大环境下并不能允许学徒制的大面积推广，企业总是担心自己所要面临的风险过大，不能积极的将自己投入进高职院校的人才建设当中去，事实上，我国高职院校当前的教育方针改革尚且处于一个不太明确的摸索阶段，即使其他国家的高职院校已经提供给了我们一些发展和推广的思路，但是由于文化经济政治等多方面的因素差异，我们并不能完全接近其他国家的发展套路，在我国进行学徒制的推广教育仍然需要进行一定地方上的试点，而后再逐渐向全国推进。
　　参考文献：
　　[1]“互联网+会计学徒制”会计人才培养实践探索[J]. 张奕.商业会计. 2017（08）.
　　[2]代记账式仿真教学模式下会计现代学徒制研究[J]. 缪启军.商业会计. 2015（07）.