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摘要：在当下网络自主学习大环境、大氛围下，学会灵活运用网络技术来锻炼个人听力、提高个人听力水平极为重要。本文分析了传统大学英语听力教学模式弊端，着重介绍了网络自主学习环境下听力教学模式及其优点，并阐释了其相应的要求。
关键词：网络自主学习;大学英语;听力教学模式
一、传统大学英语听力教学模式的弊端
传统大学英语听力教学采用放录音等方法来锻炼学生的听力，这一方法存在以下弊端：其一，教学模式较为枯燥，学生始终是扮演听众的角色，被动地进行学习，不能有效提高学习效率，整个教学环节无变化，容易使学生产生疲劳感与厌烦感。其二，老师的教学内容有较大的局限性。老师对听力方面的教学只能始终围绕与录音相关的内容，不能够根据学生的不同情况准备相应的教学内容。其三，学习的时间、地点具有局限性。由于课时要求，可能只有每周固定的几节课才能进行英语听力方面的训练。然而，听力的培养需要长时间的积累锻炼，学生却只能够在部分英语课上根据录音来锻炼个人的听力能力，不利于英语听力能力的提高。
二、网络自主学习环境下听力教学模式及其优点
网络自主学习模式是将网络技术运用到大学英语听力教学的新型教学模式。这种教学模式比传统教学模式更加以学生为中心，存在较多优点。
（1）听力教学模式灵活。网络自主学习环境下听力教学模式更加便于教师因材施教，老师可以根据学生不同的听力水平灵活地选择听力资源。此外，利用网络资源可以针对不同层次的学生制订不同的教学方案，从而提高教学效果。
（2）听力学习具有自主性。学生利用网络资源进行听力练习，可以根据自身情况选择相应的听力内容。此外，学生能够自主决定什么时候听、听多久，在提高学习效率的同时，也能一定程度上提高学生的学习积极性。
（3）听力教学资源丰富。利用丰富的网络资源，教师可以从相关网站上自行下载课程相关听力材料，获取渠道非常丰富。此外，相较于传统录音机播放听力的模式，网络资源还可附带图片、视频等，帮助学生更好地理解听力内容，提高学生对听力训练的兴趣。
（4）听力互动性较强。网络自主学习环境下听力教学模式包括课程讲解以及自主学习两种模式，教师可按照学生听力水平将学生分成不同的小组，给每一组布置不同的听力训练任务。这有利于教师及时了解学生听力方面的问题，并针对各种问题提出相应的指导意见。
三、网络自主学习环境下听力教学模式的基本要求
（1）硬件要求。网络自主学习环境下听力教学模式离不开相应的网络硬件以及网络资源，这要求学校配置良好的网络设备以及教学资源。尤其是听力材料，最好能有原版英文听力材料，难度由浅入深、由易到难，并能结合当下热点时政、最新消息，提高学生对这些听力材料的兴趣，同时培养其良好的文化素养。
（2）软件要求。学校需要开发相关的教学评估软件，不仅能够让学生自学，而且通过固定的教学软件能够评估学生英语听力的学习情况、掌握情况，统计学生通过网络练习听力的时间以及听力的材料，评估学生不同时间段的听力水平，及时给教师教学反馈，让教师了解学生听力的进步情况以及所碰到的问题，帮助学生解决相关问题。
（3）对教师的要求。网络自主学习环境下听力教学模式要求教师由原来的单纯听力训练变为课堂指导自学方法、答疑解惑、组织课堂讨论等，帮助学生更加有效地学习。
（4）对学生的要求。网络自主听力教学模式要求学生对网络相关知识与操作较为了解，能够独立完成浏览、下载等步骤。此外，学生也需要了解教师的教学目标，并制订自己的学习计划，对自己的听力相关训练作出明确的安排，定时对自己听力水平进行评估与反馈，通过不断总结促进听力水平的提高。
网络自主学习环境下的听力教学模式是一种新的尝试，运用得当不但能够有效提高学生的听力水平，也能锻炼学生的自学能力。只有教师和学生共同努力、相互配合，才能促进大学英语听力教学质量的稳步提高。
参考文献：
[1]周晓蓉.网络环境下大学英语自主听力教学探究[J].西南科技大学高教研究， 2009 （01）：43—45.
[2]惠兆阳.网络环境下大学英语听力教学模式的研究[J].科教文汇， 2007（04）：56.
关键词：网络自主学习;大学英语;听力教学模式
一、传统大学英语听力教学模式的弊端
传统大学英语听力教学采用放录音等方法来锻炼学生的听力，这一方法存在以下弊端：其一，教学模式较为枯燥，学生始终是扮演听众的角色，被动地进行学习，不能有效提高学习效率，整个教学环节无变化，容易使学生产生疲劳感与厌烦感。其二，老师的教学内容有较大的局限性。老师对听力方面的教学只能始终围绕与录音相关的内容，不能够根据学生的不同情况准备相应的教学内容。其三，学习的时间、地点具有局限性。由于课时要求，可能只有每周固定的几节课才能进行英语听力方面的训练。然而，听力的培养需要长时间的积累锻炼，学生却只能够在部分英语课上根据录音来锻炼个人的听力能力，不利于英语听力能力的提高。
二、网络自主学习环境下听力教学模式及其优点
网络自主学习模式是将网络技术运用到大学英语听力教学的新型教学模式。这种教学模式比传统教学模式更加以学生为中心，存在较多优点。
（1）听力教学模式灵活。网络自主学习环境下听力教学模式更加便于教师因材施教，老师可以根据学生不同的听力水平灵活地选择听力资源。此外，利用网络资源可以针对不同层次的学生制订不同的教学方案，从而提高教学效果。
（2）听力学习具有自主性。学生利用网络资源进行听力练习，可以根据自身情况选择相应的听力内容。此外，学生能够自主决定什么时候听、听多久，在提高学习效率的同时，也能一定程度上提高学生的学习积极性。
（3）听力教学资源丰富。利用丰富的网络资源，教师可以从相关网站上自行下载课程相关听力材料，获取渠道非常丰富。此外，相较于传统录音机播放听力的模式，网络资源还可附带图片、视频等，帮助学生更好地理解听力内容，提高学生对听力训练的兴趣。
（4）听力互动性较强。网络自主学习环境下听力教学模式包括课程讲解以及自主学习两种模式，教师可按照学生听力水平将学生分成不同的小组，给每一组布置不同的听力训练任务。这有利于教师及时了解学生听力方面的问题，并针对各种问题提出相应的指导意见。
三、网络自主学习环境下听力教学模式的基本要求
（1）硬件要求。网络自主学习环境下听力教学模式离不开相应的网络硬件以及网络资源，这要求学校配置良好的网络设备以及教学资源。尤其是听力材料，最好能有原版英文听力材料，难度由浅入深、由易到难，并能结合当下热点时政、最新消息，提高学生对这些听力材料的兴趣，同时培养其良好的文化素养。
（2）软件要求。学校需要开发相关的教学评估软件，不仅能够让学生自学，而且通过固定的教学软件能够评估学生英语听力的学习情况、掌握情况，统计学生通过网络练习听力的时间以及听力的材料，评估学生不同时间段的听力水平，及时给教师教学反馈，让教师了解学生听力的进步情况以及所碰到的问题，帮助学生解决相关问题。
（3）对教师的要求。网络自主学习环境下听力教学模式要求教师由原来的单纯听力训练变为课堂指导自学方法、答疑解惑、组织课堂讨论等，帮助学生更加有效地学习。
（4）对学生的要求。网络自主听力教学模式要求学生对网络相关知识与操作较为了解，能够独立完成浏览、下载等步骤。此外，学生也需要了解教师的教学目标，并制订自己的学习计划，对自己的听力相关训练作出明确的安排，定时对自己听力水平进行评估与反馈，通过不断总结促进听力水平的提高。
网络自主学习环境下的听力教学模式是一种新的尝试，运用得当不但能够有效提高学生的听力水平，也能锻炼学生的自学能力。只有教师和学生共同努力、相互配合，才能促进大学英语听力教学质量的稳步提高。
参考文献：
[1]周晓蓉.网络环境下大学英语自主听力教学探究[J].西南科技大学高教研究， 2009 （01）：43—45.
[2]惠兆阳.网络环境下大学英语听力教学模式的研究[J].科教文汇， 2007（04）：56.