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摘要：随着信息技术的发展及现代教育技术的推动，计算机辅助教学愈来愈广泛地运用于教学活动中，是现代化教学手段的重要方式之一。多媒体应用于高中历史教学，有能够直观地展现历史情境、激发学生兴趣、提高授课质量等优点，但也存在一些弊端。因此，在教学过程中，还需将多媒体教学与传统教学相结合，通过不断地实践、探索和总结，将多媒体教学加以完善，以收到良好的教学效果。
关键词：多媒体教学；历史教学；利与弊
随着计算机运用的普及和学校多媒体网络设施建设的日益完善，计算机愈来愈广泛地运用于我们的辅助教学活动中，是教学手段现代化的重要方式之一。它具有内容丰富、形式多样、使用灵活等特点，可以从多方面激发了学生的积极性，是一种很有活力的教学手段。在教学的过程中通过多媒体所制造的声、光、像等效果能有效地加强学生各种感官之间的相互协作，使所学知识更加具体化、形象化。利用计算机将相对枯燥的知识制作成为图文并茂的课件，可以营造出一个相对逼真的教学情境，充分地发动学生思考与想象，学生获得的知识也更加牢靠。
因此，多媒体技术的引入，深受老师和学生的喜爱。但是，随着笔者对多媒体有教学的使用，也逐渐意到思多媒体若使用不当，也会存在一些弊端，这就要求我们教师扬长避短，使在课堂教学中发挥积极的辅助作用。
一、多媒体在历史教学中的积极作用
多媒体技术丰富了教学手段和教学资源，不但能提高学生的学习兴趣，而且能减少教师板书的内容，具有诸多优势。
1.优化了课堂环境
兴趣是最好的老师，学生只有具有兴趣之后才能积极主动去学习，才能在课堂教学中充分体现出其主体地位。但兴趣不能凭空产生的，它需要在一定的条件才能产生。教师通过多媒体技术创设出一个如见其人、如闻其声、如临其境的课堂环境，让虚拟陈旧的东西生动起来，从而能大大的提高课堂教学效率，有利于教学目标的实现。例如，教师可以通过播放电影电视中关于辛亥革命、五四运动等历史片段，讲述近代革命的产生和新民民主义革命的伟大意义，同时结合当时的历史背景对整篇课文加以讲述，引导学生学习和思考。这样不仅活跃了课堂气氛，而且将以往让学生化被动的学习为主动学习，学习效果大大提高。
2.激发了学习兴趣
传统的教学方法形式呆板、内容枯燥，而多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，设计的教学课件，可以提升学生的感官刺激，增强学生的学习兴趣。提高了学生的学习效率，加强了学生在课堂上对历史相关知识的掌握程度。
3.提高了授课质量
随着高中历史教学课程教学改革的深入开展，教学内容不断增多，学时数在逐步减少。在传统教学模式中，要求教师在备课过程中要花大量的时间和精力去手工书写教案，在课堂上又将书本中已有的知识罗列到黑板上，势必缩短了有效授课时间。多媒体教学使得教师从这些枷锁中解放出来，有更多的时间去引导学生思考，进而调动学生积极性。同时，教师可通过图像、视频、动画和文字的配合，可以形象地再现历史场景，这样能在一定程度上强化学生的情感，使得学生融入到历史情境中去，从情感上对学生进行思想教育。
二、多媒体教学中存在的弊端
1.授课进度过快学生应接不暇由于多媒体教学包含的信息量大，而需要在有限的教学课堂时间内完成，使得PPT播放的速度较快，其内容在学生眼中和头脑中停留的时间短，使学生目不暇接，理解、分析和消化的时间少，经常会出现教师对着屏幕讲课，学生不停抄笔记而没有时间思考的现象。学生在短时间内产生大脑疲倦，前面的知识还没有听懂，后面的就更听不进去了，长期下去就会影响整个课程的学习。长此以往就会降低多媒体教学效果。
2.教师过分依赖多媒体课件
传统教学中，因教师除在脱稿情况下授课外，并需要板书，这要求教师必须在课前认真备课，对授课内容深刻理解，熟记在心，并能深入浅出、准确和流利表达。但在多媒体教学中，授课内容都已编入幻灯片中，使教师在授课过程中有幻灯内容做指引，按部就班地按照课件所提供的内容进行讲解，不利于提高教学质量和发掘新的教学方法。同时在遇到突然停电、硬件设备发生故障等意外情况时，习惯于多媒体教学的教师会显得手足无措，影响正常的教学。
3.容易出现内容空洞的现象
多媒体教学中需要播放一些与课堂内容相关的内容，例如电影和PPT等。教师需要通过这些多媒体资料来吸引学生的注意力，表达课文的内容，使学生对所学的知识记忆深刻。但是部分教师在教学中为了达到这个目的，片面地追求内容的丰富，忽视了内容是否贴切。导致学生上完一节课后不能很好的区分重难点，不能准确理解学习要求并实现教学目标。
三、多媒体教学的两点建议
1.坚持现代与传统教学相结合教师是课堂教学的主导者，通过传统教法与现代媒体的有机结合，既有利于学生记笔记，也可以让学生接触更多相关知识。教师的口头陈述及板书也能体现教师对课程的熟悉程度而非单纯依赖多媒体，从而更好的激发了学生学习的热情。同时将两种教学方式相结合可以使学生调整视觉角度，防止长时间注视屏幕而产生的视觉疲劳和思维僵化，也可以调整教学节奏、课堂气氛和学生情绪，提高了教学效果。
2.课件与教材相结合
多媒体的运用和书本要结合。在多媒体教学中，很多老师只注意到花大部分的精力去制作漂亮的幻灯，但忽视钻研教材，运用教材，让学生在获得很好的感官享受的同时忽视了记笔记，对书本非常生疏，做起题目时，不知从何下手。所以多媒体教学中，教师要注意引导学生阅读书本，熟悉课本讲授课件时同时要让学生回归课本。
参考文献
[1]魏育栋.从历史多媒体教学看教育技术应用的误区[J].新课程研究（下旬刊），2011，（01）
[2]王慧民.浅谈历史多媒体教学的几点反思[J].文理导航（下旬），2010，（08）
[3]齐英.浅谈初中历史多媒体教学的几点反思[J].文理导航（上旬），2010，（08）.
[4]庞戈芳.新课改背景下中学历史多媒体辅助教学的思考[J].中小学教学研究，2010，（05）.
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学333100）
关键词：多媒体教学；历史教学；利与弊
随着计算机运用的普及和学校多媒体网络设施建设的日益完善，计算机愈来愈广泛地运用于我们的辅助教学活动中，是教学手段现代化的重要方式之一。它具有内容丰富、形式多样、使用灵活等特点，可以从多方面激发了学生的积极性，是一种很有活力的教学手段。在教学的过程中通过多媒体所制造的声、光、像等效果能有效地加强学生各种感官之间的相互协作，使所学知识更加具体化、形象化。利用计算机将相对枯燥的知识制作成为图文并茂的课件，可以营造出一个相对逼真的教学情境，充分地发动学生思考与想象，学生获得的知识也更加牢靠。
因此，多媒体技术的引入，深受老师和学生的喜爱。但是，随着笔者对多媒体有教学的使用，也逐渐意到思多媒体若使用不当，也会存在一些弊端，这就要求我们教师扬长避短，使在课堂教学中发挥积极的辅助作用。
一、多媒体在历史教学中的积极作用
多媒体技术丰富了教学手段和教学资源，不但能提高学生的学习兴趣，而且能减少教师板书的内容，具有诸多优势。
1.优化了课堂环境
兴趣是最好的老师，学生只有具有兴趣之后才能积极主动去学习，才能在课堂教学中充分体现出其主体地位。但兴趣不能凭空产生的，它需要在一定的条件才能产生。教师通过多媒体技术创设出一个如见其人、如闻其声、如临其境的课堂环境，让虚拟陈旧的东西生动起来，从而能大大的提高课堂教学效率，有利于教学目标的实现。例如，教师可以通过播放电影电视中关于辛亥革命、五四运动等历史片段，讲述近代革命的产生和新民民主义革命的伟大意义，同时结合当时的历史背景对整篇课文加以讲述，引导学生学习和思考。这样不仅活跃了课堂气氛，而且将以往让学生化被动的学习为主动学习，学习效果大大提高。
2.激发了学习兴趣
传统的教学方法形式呆板、内容枯燥，而多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，设计的教学课件，可以提升学生的感官刺激，增强学生的学习兴趣。提高了学生的学习效率，加强了学生在课堂上对历史相关知识的掌握程度。
3.提高了授课质量
随着高中历史教学课程教学改革的深入开展，教学内容不断增多，学时数在逐步减少。在传统教学模式中，要求教师在备课过程中要花大量的时间和精力去手工书写教案，在课堂上又将书本中已有的知识罗列到黑板上，势必缩短了有效授课时间。多媒体教学使得教师从这些枷锁中解放出来，有更多的时间去引导学生思考，进而调动学生积极性。同时，教师可通过图像、视频、动画和文字的配合，可以形象地再现历史场景，这样能在一定程度上强化学生的情感，使得学生融入到历史情境中去，从情感上对学生进行思想教育。
二、多媒体教学中存在的弊端
1.授课进度过快学生应接不暇由于多媒体教学包含的信息量大，而需要在有限的教学课堂时间内完成，使得PPT播放的速度较快，其内容在学生眼中和头脑中停留的时间短，使学生目不暇接，理解、分析和消化的时间少，经常会出现教师对着屏幕讲课，学生不停抄笔记而没有时间思考的现象。学生在短时间内产生大脑疲倦，前面的知识还没有听懂，后面的就更听不进去了，长期下去就会影响整个课程的学习。长此以往就会降低多媒体教学效果。
2.教师过分依赖多媒体课件
传统教学中，因教师除在脱稿情况下授课外，并需要板书，这要求教师必须在课前认真备课，对授课内容深刻理解，熟记在心，并能深入浅出、准确和流利表达。但在多媒体教学中，授课内容都已编入幻灯片中，使教师在授课过程中有幻灯内容做指引，按部就班地按照课件所提供的内容进行讲解，不利于提高教学质量和发掘新的教学方法。同时在遇到突然停电、硬件设备发生故障等意外情况时，习惯于多媒体教学的教师会显得手足无措，影响正常的教学。
3.容易出现内容空洞的现象
多媒体教学中需要播放一些与课堂内容相关的内容，例如电影和PPT等。教师需要通过这些多媒体资料来吸引学生的注意力，表达课文的内容，使学生对所学的知识记忆深刻。但是部分教师在教学中为了达到这个目的，片面地追求内容的丰富，忽视了内容是否贴切。导致学生上完一节课后不能很好的区分重难点，不能准确理解学习要求并实现教学目标。
三、多媒体教学的两点建议
1.坚持现代与传统教学相结合教师是课堂教学的主导者，通过传统教法与现代媒体的有机结合，既有利于学生记笔记，也可以让学生接触更多相关知识。教师的口头陈述及板书也能体现教师对课程的熟悉程度而非单纯依赖多媒体，从而更好的激发了学生学习的热情。同时将两种教学方式相结合可以使学生调整视觉角度，防止长时间注视屏幕而产生的视觉疲劳和思维僵化，也可以调整教学节奏、课堂气氛和学生情绪，提高了教学效果。
2.课件与教材相结合
多媒体的运用和书本要结合。在多媒体教学中，很多老师只注意到花大部分的精力去制作漂亮的幻灯，但忽视钻研教材，运用教材，让学生在获得很好的感官享受的同时忽视了记笔记，对书本非常生疏，做起题目时，不知从何下手。所以多媒体教学中，教师要注意引导学生阅读书本，熟悉课本讲授课件时同时要让学生回归课本。
参考文献
[1]魏育栋.从历史多媒体教学看教育技术应用的误区[J].新课程研究（下旬刊），2011，（01）
[2]王慧民.浅谈历史多媒体教学的几点反思[J].文理导航（下旬），2010，（08）
[3]齐英.浅谈初中历史多媒体教学的几点反思[J].文理导航（上旬），2010，（08）.
[4]庞戈芳.新课改背景下中学历史多媒体辅助教学的思考[J].中小学教学研究，2010，（05）.
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学333100）