澄海实验高级中学在课改初期刚从师范学校转为普通高中，五年来，学校依托课程改革，把握机遇，突围解困，从一所蕞尔薄校茁壮成长，走上内涵发展之路，成为潮汕平原教育领域一颗新星。
　　一、基于改造课堂的“三五式”教学策略
　　课堂是课程改革主阵地。我们提出课堂教学“三五式”教学策略，即课堂教学要实现“三个转变”和“五个要让”。“三个转变”即变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并生。“五个要让”即在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。
　　二、基于教师发展的“研训一体”教研策略
　　教师的专业成长是学校发展的关键。课程改革五年多来，在师资馈乏的情况下，我们依托校本教研制度，在“专业引领、自我反思、同伴互助”三个层面上构建校本培训运作方式。
　　第一，专业引领，为教师提供理论和实践指导。我们坚持做到“三抓”。一抓理论引领。将理论学习例会制度化，设立“读书季”、暑假读书扎记比赛、青年教师有效教学论坛等活动。二抓学术引领。邀请新课标专家举办“学科行动研究的方法”讲座和“优质教育”的专题报告，组织教师观看特级教师优秀教学录像，选送优秀教师外出参加各级各种学术会议、业务培训。三抓校际交流。先后与校省内外多所学校建立互助关系，支持教师参与市、区举行各种教学示范观摩、探索实验活动。学校每学年都举办有效教学“开放日”活动，邀请兄弟学校同级科教师参与听评课活动。
　　第二，自我反思，为教师驾御课改提供动力。在教师中大力倡导“八个一”，即围绕“一个问题、一个观点、一个案例、一些数据、一种方法、一些经验、一点教训、一些感动”，以“教学机智”“教学随笔”“教学叙事”“教后记”等形式记教学反思录。每年举行校性教育教学论文、教学反思录、教学设计、及专项研究成果等征集、交流活动，部分优秀的反思录结集出版，并从中推选优秀反思录送区、市参评。
　　第三，同伴互助，为教师专业化搭建成长平台。同伴互助是教学研究的重要资源，是教师专业成长的有效途径。我们在实践中归纳出“问题教研”“论坛式教研”“结对帮带”“案例研究和交流模式”“示范和展示”等六种互助模式，在实践中加以推广落实。
　　校本教研和教师培训制度的实施，挖掘了教师的创造潜能，使教师获得一种生命的升华，提高了教师素质，促进了青年教师专业发展，壮大了师资力量，在短短几年里，许多教师成长为教学骨干。
　　三、基于质量监控的“一制三抓”管理策略
　　“一制”即教学质量目标责任制度。规定班主任负责班级常规管理和教学质量，教研组长负责科组教学质量，科任教师是学科成绩的直接责任人，班级和学科质量直接与班主任、科组和科任教师的绩效评比挂钩。“三抓”，即一抓教学检查，日查课、周查作业、学月考查测试；二抓考试规程的建设，明确考务工作流程，将命题、监考、评卷、讲评的操作规范化；三抓质量分析和反馈，进行三级质量分析，每次大型考试后，分别召开班主任、备课组和年级组三级质量分析会，使问题及时发现，迅速采取措施，有效解决。“一制三抓”形成有层次、经常性、重效益的质量监控网络。
　　四、基于提升内涵的“三轮六步”科研策略
　　学校内涵发展离不开教育科研的引领。在实践中，我们形成了“应用为主、服务课改、科学规划、制度管理、行动研究、规范操作、重在过程”的校本科研原则，推广“三轮六步”研究法。“三轮”即“学模”“用模”“创模”三阶段，“学模”就是学习先进的教育教学理论和教学法，“用模”就是选择和运用先进的适应的教学模式，“创模”就是原创或经过组合改造之后的教学模式。这样，“学、用、创”循环贯串在研究过程中，每一次循环都是以上一次行动环节为基础，是对上一轮行动的回顾诊断和提升，形成螺旋式上升。六个步骤即：“问题预诊——收集方案——筛选模式——教学实施——效果监控——反馈与评价”，把“六步”渗透在“三轮”中，按照边探索实践、边研究改进的原则，不断实践、调整、总结，进一步修改、补充、完善，螺旋式循环，最终形成有效的教学模式群。
　　责任编辑 黄日暖