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摘 要：素质教育是一种着眼于开发人们潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。中小学素质教育的根本任务就是根据国家的教育方针和青少年身心发展的规律，促使他们成为适应社会需要,全面发展，而又具有健康个性的人才。实施素质教育是中学英语教学大纲的要求。
关键词：素质教育 人才 能力 中学英语教学
一、正确理解素质教育的内涵
什么是素质教育？素质教育的根本任务是什么？素质教育就是人类运用自身的身心素质为对象的再生产和再创造，是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发、塑造和完善年轻一代身心结构和功能的社会实践的方式。素质教育是一种着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。具体地说，它是以全面提高受教育者思想品德、科学文化、劳动技能、身体心理素质以及培养能力、发展个性为目的的基础教育。显然，素质教育追求的最佳、最终目标就是培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的人才。任何一个人只有经过良好的素质教育，在基础素质方面奠定了良好的基础，将来无论向哪一方面发展，从事任何领域的工作，都会有充分发展的可能和搞好工作的广阔天地。
素质教育的提出，对教育事业的改革将带来深远的影响；素质教育的提出和实施，对外语教学，特别是对基础教育中的外语教学也将带来重大的影响。
必须实施素质教育
为了满足当前日新月异的形势的需要和社会上对大量外语人才的需求，我们只有以素质教育为方向，加大教改力度，才能真正提高教育质量，走出应试教育的困境，完成历史赋予我们的光荣使命。
可以说，实施素质教育是社会的需求，也是中学英语课程标准的要求。《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）和《全日制普通高级中学英语课程标准》（实验稿）是我国现阶段基础教育中外语教学的实施纲要，是进行教学、教材编写、教学研究与教学评估的依据。《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）在基本理念里提出："面向全体学生，注重素质教育。课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。"普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。《全日制普通高级中学英语课程标准》里提出："关注学生情感，提高人文素养。高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增加跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观，增强社会责任感，全面提高人文素养。"这一战略目标恰恰构建了中学英语教育中素质教育的主要内容。
三、如何实施素质教育
素质教育着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质。中小学素质教育的根本任务就是根据国家的教育方针和青少年身心发展规律，促使他们的基本素质得到全面、和谐、协调的发展，为使他们适应时代需要，成为全面发展而又具有健康个性的社会主义新人打下基础。为此，学校必须跳出片面追求升学率的误区，认真抓好教改，全面实施素质教育。
四、加强道德教育，提高思想素质
思想道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就。良好的思想品德、素质的培养关键在于青少年时期。因为青少年的可塑性极强，渴望在对社会的认知中确立自己的世界观，所以要求教师在英语教学过程中注重培养学生的爱国思想感情，陶冶思想情操，培养道德品质，提高社会主义公德意识；培养健康的审美情趣，明辩是非。这不仅有助于人类文明的延续，也将使青少年本人受益终生。那么，如何在英语教学中对学生进行思想教育呢？笔者根据自己英语教学中的经验和实践，总结出以下几点：
挖掘教材的思想内容。现行安庆地区用的是北师大版的教材，也是对学生进行思想、品德教育的主要依据。教师在课堂上应积极挖掘和利用教材中积极的、健康的思想、情意因素，对学生进行思想教育。
重视教师的言传身教。教师的言谈举止对学生的潜移默化起着举足轻重的作用。教师渊博的知识和高尚的人格将在学生的心灵上留下印迹，甚至影响他们的一生。为此，教师应处处以身作则，严于律己，努力做学生的表率。
联系实际，多方教育。在课堂上，教师可以通过格言、故事会等多种形式对学生进行教育。鞭策成绩好的同学再接再厉，同时鼓励学习困难的同学树立信心，不断进取。也可以介绍一些像海伦•凯勒、奥巴马、林肯等名人的生平事迹，通过他们的光辉形象和生动事迹激励学生。这些故事颇具感染力，能帮助学生树立道德观，提高认识，熏陶情感。正如苏霍姆林斯基所说：“世界是通过形象进入人的意识的。年轻人的生活经验越有限，生活中鲜明的形象对于他们的思想的影响就越强烈。”
五、开拓视野，提高文化素质
文化是语言的重要属性之一，语言是文化的重要载体之一，两者局部交叉渗透。语言不能脱离社会文化而存在，任何语言都是某种社会文化的反映，有着深刻的社会文化内涵，这便是语言的文化功能；而从语言与社会的关系来看，语言是社会现象，具有社会性，其本质属性是作为社会的交际工具。
作为一种社会文化现象，语言被人们用来在社会环境中进行交际的。因此，语言学习应当在社会文化中进行。外语教学的目的是进行跨文化交际，培养具有不同社会文化背景的人们之间进行交际的人才。在外语教学过程中，教师应注重文化的差异，具有足够的社会文化意识，做到以学生中心，以交际为中心，多创设交际情景，帮助学生通过外语学习，了解、掌握所学语言国家的文化模式、日常生活习惯和风土人情，排除跨国文化的障碍，开拓视野，提高文化素养。
六、培养非智力因素，提高心理素质
实现素质教育，把学生培养成能力型、应用型人才，是当前紧迫任务。如何推进素质教育，提高英语教学质量呢？这需要广大英语教师把学生作为认知的主体，发展的主体，处理信息的主体，激发其学习动机，培养其学习兴趣，培养其积极、进取、追求、探索和参与的精神，排除其心理障碍，发挥每一个学生的潜能，使其养成良好的心理素质，即开发学生的非智力因素，它包括意志、兴趣、情感、个性等，它对智力因素起着调节和催化的作用。
1. 意志培养。意志是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。尽管大多数学生都有追求上进的动机，但他们有不少人意志不够坚定，学习缺乏自觉性或遇到困难、挫折就会畏缩不前，学习成绩徘徊不定。所以培养学生的意志，对保证他们的学习成绩持续、稳定提高有很大帮助。在平时英语教学中，笔者常教育学生学习英语要持之以恒，贵在坚持，不能只保持三天的热情；教育他们要树立崇高的理想，并讲述一些通过自身努力，最终获得成功的典型事例激励他们。同时引导学生在学习英语过程中，不断与困难作斗争。平时布置的英语作业，都是他们力所能及的；对一些有难度的题目，适当加以提示，减低难度；对程度不同的学生提出不同的要求，这样每堂课，每个学生都有机会表现自己，都会有通过自身努力获得的成就感，这对他们意志的培养很有好处。
2. 兴趣激发。人的兴趣表现在力求更深入的认识世界，这是推动学生学习的一种最实际的内部动力。俄国教育家罗廖夫说过：“有趣味，有吸引力的东西，可以使识记能力提高70％。”兴趣是最好的老师，如果学生对这一学科感兴趣，那么学习效率就会大大提高。所以，本人时刻把激发学生的学习兴趣放在重要的地位，让他们时刻处于一种精神饱满的学习状态。课前，让学生清楚地了解学习的具体的目的、任务和要求，以及教学内容在语言实践中的具体意义和在整个知识体系中的所占的地位，让他们知道将要学什么，从而充分发挥他们的学习积极主动性。课上，针对不同的课型，教师可采取不同的教学方法，激发学生的兴趣。如上科普文，教师可以运用图表，让学生对各种专业术语、数据等一目了然；学习戏剧，可以将全班分成几个小组，让他们在课前准备，课上自己如此表演。这样既有展现自己才华的机会，又有挑战别人的刺激，学生们都会精心准备，尽情表现，每个人都会感受到是在享受英语。总之，教师在把课堂交给学生，让课堂成为他们的表演舞台和竞技场，让他们在模拟真实的语言环境中，在轻松、活泼的气氛中，全面提高自己的英语能力。教师则只充当活动的组织者。
情感教育。在教育过程中，教师是影响学生最积极、最活跃的因素。这种影响不仅依赖于教师的专业知识、教学与教育方法技能，而且也依赖于教师是否运用自己的感染力。教师是人类灵魂工程师。作为一名教师，首先应当热爱这份工作，热爱自己的学生，时刻为他们着想，常常把对他们的关心、爱护、期望等通过表情、言语和行动传递给他们，让他们渴望亲近教师，积极配合教师的教学活动。另外，学生也只有在具有健康心理和良好情绪才能提高学习效率。而当今大多数青少年则恰恰心理脆弱，来自学习和生活上的困难和挫折，都会引起他们的情绪波动，对他们的学习产生消极影响。教师平时应多与学生沟通，了解他们的心理状态，调节他们的情绪。主动帮助他们解决困难，给他们适时的鼓励。从多个角度、各个侧面帮助学生提高认识，引导他们的情绪和情感向健康、正确的方向发展。
总之，一个现代教师，应树立公平、民主、平等的教育思想，把学生作为有独立思想、平等人格的被教育对象来塑造，全方位地开发他们的潜能，才能全面提高他们的素质，发展素质教育。
参考文献
1. 中华人民共和国教育部：《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》,《全日制普通高级中学英语教学大纲》 [S]. 人民教育出版社，1996.
2. 章兼中. 外语教育学 [M]. 浙江教育出版社，2003.
3. 舒达，蒋长好. 素质教育全书 [M]. 经济出版社.
4. 胡春洞. 英语教育法 [M]. 高等教育出版社，2004.
5. 马俊明. 教学思想录 外语卷 [M]. 江苏教育出版社.
关键词：素质教育 人才 能力 中学英语教学
一、正确理解素质教育的内涵
什么是素质教育？素质教育的根本任务是什么？素质教育就是人类运用自身的身心素质为对象的再生产和再创造，是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果去开发、塑造和完善年轻一代身心结构和功能的社会实践的方式。素质教育是一种着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。具体地说，它是以全面提高受教育者思想品德、科学文化、劳动技能、身体心理素质以及培养能力、发展个性为目的的基础教育。显然，素质教育追求的最佳、最终目标就是培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的人才。任何一个人只有经过良好的素质教育，在基础素质方面奠定了良好的基础，将来无论向哪一方面发展，从事任何领域的工作，都会有充分发展的可能和搞好工作的广阔天地。
素质教育的提出，对教育事业的改革将带来深远的影响；素质教育的提出和实施，对外语教学，特别是对基础教育中的外语教学也将带来重大的影响。
必须实施素质教育
为了满足当前日新月异的形势的需要和社会上对大量外语人才的需求，我们只有以素质教育为方向，加大教改力度，才能真正提高教育质量，走出应试教育的困境，完成历史赋予我们的光荣使命。
可以说，实施素质教育是社会的需求，也是中学英语课程标准的要求。《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）和《全日制普通高级中学英语课程标准》（实验稿）是我国现阶段基础教育中外语教学的实施纲要，是进行教学、教材编写、教学研究与教学评估的依据。《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）在基本理念里提出："面向全体学生，注重素质教育。课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。"普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。《全日制普通高级中学英语课程标准》里提出："关注学生情感，提高人文素养。高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增加跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观，增强社会责任感，全面提高人文素养。"这一战略目标恰恰构建了中学英语教育中素质教育的主要内容。
三、如何实施素质教育
素质教育着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质。中小学素质教育的根本任务就是根据国家的教育方针和青少年身心发展规律，促使他们的基本素质得到全面、和谐、协调的发展，为使他们适应时代需要，成为全面发展而又具有健康个性的社会主义新人打下基础。为此，学校必须跳出片面追求升学率的误区，认真抓好教改，全面实施素质教育。
四、加强道德教育，提高思想素质
思想道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就。良好的思想品德、素质的培养关键在于青少年时期。因为青少年的可塑性极强，渴望在对社会的认知中确立自己的世界观，所以要求教师在英语教学过程中注重培养学生的爱国思想感情，陶冶思想情操，培养道德品质，提高社会主义公德意识；培养健康的审美情趣，明辩是非。这不仅有助于人类文明的延续，也将使青少年本人受益终生。那么，如何在英语教学中对学生进行思想教育呢？笔者根据自己英语教学中的经验和实践，总结出以下几点：
挖掘教材的思想内容。现行安庆地区用的是北师大版的教材，也是对学生进行思想、品德教育的主要依据。教师在课堂上应积极挖掘和利用教材中积极的、健康的思想、情意因素，对学生进行思想教育。
重视教师的言传身教。教师的言谈举止对学生的潜移默化起着举足轻重的作用。教师渊博的知识和高尚的人格将在学生的心灵上留下印迹，甚至影响他们的一生。为此，教师应处处以身作则，严于律己，努力做学生的表率。
联系实际，多方教育。在课堂上，教师可以通过格言、故事会等多种形式对学生进行教育。鞭策成绩好的同学再接再厉，同时鼓励学习困难的同学树立信心，不断进取。也可以介绍一些像海伦•凯勒、奥巴马、林肯等名人的生平事迹，通过他们的光辉形象和生动事迹激励学生。这些故事颇具感染力，能帮助学生树立道德观，提高认识，熏陶情感。正如苏霍姆林斯基所说：“世界是通过形象进入人的意识的。年轻人的生活经验越有限，生活中鲜明的形象对于他们的思想的影响就越强烈。”
五、开拓视野，提高文化素质
文化是语言的重要属性之一，语言是文化的重要载体之一，两者局部交叉渗透。语言不能脱离社会文化而存在，任何语言都是某种社会文化的反映，有着深刻的社会文化内涵，这便是语言的文化功能；而从语言与社会的关系来看，语言是社会现象，具有社会性，其本质属性是作为社会的交际工具。
作为一种社会文化现象，语言被人们用来在社会环境中进行交际的。因此，语言学习应当在社会文化中进行。外语教学的目的是进行跨文化交际，培养具有不同社会文化背景的人们之间进行交际的人才。在外语教学过程中，教师应注重文化的差异，具有足够的社会文化意识，做到以学生中心，以交际为中心，多创设交际情景，帮助学生通过外语学习，了解、掌握所学语言国家的文化模式、日常生活习惯和风土人情，排除跨国文化的障碍，开拓视野，提高文化素养。
六、培养非智力因素，提高心理素质
实现素质教育，把学生培养成能力型、应用型人才，是当前紧迫任务。如何推进素质教育，提高英语教学质量呢？这需要广大英语教师把学生作为认知的主体，发展的主体，处理信息的主体，激发其学习动机，培养其学习兴趣，培养其积极、进取、追求、探索和参与的精神，排除其心理障碍，发挥每一个学生的潜能，使其养成良好的心理素质，即开发学生的非智力因素，它包括意志、兴趣、情感、个性等，它对智力因素起着调节和催化的作用。
1. 意志培养。意志是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。尽管大多数学生都有追求上进的动机，但他们有不少人意志不够坚定，学习缺乏自觉性或遇到困难、挫折就会畏缩不前，学习成绩徘徊不定。所以培养学生的意志，对保证他们的学习成绩持续、稳定提高有很大帮助。在平时英语教学中，笔者常教育学生学习英语要持之以恒，贵在坚持，不能只保持三天的热情；教育他们要树立崇高的理想，并讲述一些通过自身努力，最终获得成功的典型事例激励他们。同时引导学生在学习英语过程中，不断与困难作斗争。平时布置的英语作业，都是他们力所能及的；对一些有难度的题目，适当加以提示，减低难度；对程度不同的学生提出不同的要求，这样每堂课，每个学生都有机会表现自己，都会有通过自身努力获得的成就感，这对他们意志的培养很有好处。
2. 兴趣激发。人的兴趣表现在力求更深入的认识世界，这是推动学生学习的一种最实际的内部动力。俄国教育家罗廖夫说过：“有趣味，有吸引力的东西，可以使识记能力提高70％。”兴趣是最好的老师，如果学生对这一学科感兴趣，那么学习效率就会大大提高。所以，本人时刻把激发学生的学习兴趣放在重要的地位，让他们时刻处于一种精神饱满的学习状态。课前，让学生清楚地了解学习的具体的目的、任务和要求，以及教学内容在语言实践中的具体意义和在整个知识体系中的所占的地位，让他们知道将要学什么，从而充分发挥他们的学习积极主动性。课上，针对不同的课型，教师可采取不同的教学方法，激发学生的兴趣。如上科普文，教师可以运用图表，让学生对各种专业术语、数据等一目了然；学习戏剧，可以将全班分成几个小组，让他们在课前准备，课上自己如此表演。这样既有展现自己才华的机会，又有挑战别人的刺激，学生们都会精心准备，尽情表现，每个人都会感受到是在享受英语。总之，教师在把课堂交给学生，让课堂成为他们的表演舞台和竞技场，让他们在模拟真实的语言环境中，在轻松、活泼的气氛中，全面提高自己的英语能力。教师则只充当活动的组织者。
情感教育。在教育过程中，教师是影响学生最积极、最活跃的因素。这种影响不仅依赖于教师的专业知识、教学与教育方法技能，而且也依赖于教师是否运用自己的感染力。教师是人类灵魂工程师。作为一名教师，首先应当热爱这份工作，热爱自己的学生，时刻为他们着想，常常把对他们的关心、爱护、期望等通过表情、言语和行动传递给他们，让他们渴望亲近教师，积极配合教师的教学活动。另外，学生也只有在具有健康心理和良好情绪才能提高学习效率。而当今大多数青少年则恰恰心理脆弱，来自学习和生活上的困难和挫折，都会引起他们的情绪波动，对他们的学习产生消极影响。教师平时应多与学生沟通，了解他们的心理状态，调节他们的情绪。主动帮助他们解决困难，给他们适时的鼓励。从多个角度、各个侧面帮助学生提高认识，引导他们的情绪和情感向健康、正确的方向发展。
总之，一个现代教师，应树立公平、民主、平等的教育思想，把学生作为有独立思想、平等人格的被教育对象来塑造，全方位地开发他们的潜能，才能全面提高他们的素质，发展素质教育。
参考文献
1. 中华人民共和国教育部：《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》,《全日制普通高级中学英语教学大纲》 [S]. 人民教育出版社，1996.
2. 章兼中. 外语教育学 [M]. 浙江教育出版社，2003.
3. 舒达，蒋长好. 素质教育全书 [M]. 经济出版社.
4. 胡春洞. 英语教育法 [M]. 高等教育出版社，2004.
5. 马俊明. 教学思想录 外语卷 [M]. 江苏教育出版社.