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摘要随着我国素质教育教学改革的不断深入,音乐欣赏已成为普通高中的一门基础课程。面对师资力量不足、教学现状不完善、音乐欣赏课程较少、学习积极性不高等突出问题,如何激发学习兴趣,提高学生音乐欣赏能力,已成为摆在音乐教师面前的一个十分重要和紧迫的课题。
关键词高中音乐 创新能力 教学观念
中图分类号:G633.95文献标识码:A
瑞士心理学家皮亚杰认为:教育的主要目的是提高能力而不是简单重复前人所做过的事的人。音乐欣赏已成为普通高中的一门基础课程,只有不断拓展外延、丰富内涵,调动起学生的欣赏热情,这样,才能赋予这一课程新的活力。为此,笔者所在校高二的320名的问卷调查,结果显示高中生:大部分学生没有能够很好的掌握欣赏音乐的方法,从而减弱了学生对音乐的兴趣;只有基础好一点的几个学生,具备一定的音乐欣赏能力,这种状况不得不引起我们重视和反思。
1 更新教学观念,丰富情感,完善自我
在传统的音乐欣赏课堂教学中,教师与学生之间长期形成了“填鸭式”的教学模式,“教师是教学活动的中心,是教学活动的主导,学生是主体”的的教学原则和教学策略始终没有得到很好的解决,音乐欣赏能力参差不齐,教学思想陈旧,创新意识淡薄,学生过于依赖教师和课本,加之师生之间缺乏亲密合作的和谐关系,学生在老师面前毕恭毕敬,不敢发表意见和看法,在这种教学模式下,教师高高在上,学生始终不敢尽情表现自己,有畏惧心理,而在压抑沉闷的课堂气氛中学生常常思维呆板,思路狭窄,音乐欣赏能力难以提高。老师洒下辛勤汗水没有换来丰硕的果实,要培养学生的音乐欣赏能力首先教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求,改变传统的教学观念,改变教师“知识授者”的俨然形象,营造了互帮互学、轻松愉快的课堂气氛。
在传统的课堂教学中,教师的思想观点、态度学生心目中永远是正确的代名词。学生在思考问题的答案之前,先要思考清楚教师的思想观点,自己的观点是否和教师的相符,并因为教师的看法而改变自己的观点,这些都制约学生音乐欣赏能力的依据。所以,在转变音乐欣赏课堂教学观念中,发展学生的智力、培养多方面能力,并不断更新自我、完善自我、塑造自我。在音乐欣赏教学中,首先要让学生明白,教师发言只代表其个人观点,要求学生紧密围绕某一问题,从多侧面、多方位进行思考,要使学生感受到在音乐欣赏教学中,师生之间是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系,引导学生进行讨论交流,要保护学生的表达自己想法的健康心理,要让学生敢于表述,要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点,通过讨论,从而让学生争做课堂表演的主体。在这样轻松愉快的教学氛围中,学生在通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐的同时,可以充分发挥学生的想象力,让学生进行相似联想、再造想象、创作想象,并各抒己见,畅谈感受,培养和发展学生的音乐感受和表现能力。这样,学生才能走进音乐,对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握,才能实行对音乐的欣赏与创造,最终达到“完善自我”。
2 探究教学方法,提高学生音乐欣赏的积极性
音乐不仅是以声音为物质材料构成的艺术,同时也是视觉设计中的重要艺术元素,在音乐欣赏教学中,让学生对声音的奥秘产生进一步去探索的兴趣,了解声音的特性,是培养学生自信、自理、自主能力的有效途径。马克思在《 1844 年经济学手稿》中曾经指出:“对于没有音乐感的耳朵说来,最美的音乐也豪无意义”,音乐欣赏作为审美教育的一个重要手段,日益引起理论界和教育界的关注,一个人如果缺乏音乐欣赏能力,就不能感受音乐内涵,感受音乐的内在美,音乐也随之黯然失色。因此,在高中音乐欣赏教学中,教师既要教会学生基本的音乐理论、音乐素养和音乐基本技巧,还要使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。
例如,教师在讲解高中二年级音乐欣赏《黄河大合唱》教材中第一乐章《黄河船夫曲》一课时,首先给学生接触自然,亲近自然,到大自然中去探究的现象,如“郁郁葱葱、青山绿水、山青水秀、湖光山色、江山如画、春暖花开、狂风暴雨、风和日丽、风雨交加、晴空万里”等画面,引发学生内在的感受,情绪、想象、气质和才能,然后播放《黄河船夫曲》,提问:你听过能联想到什么情景?你的心情如何?黄河船夫曲体现到一种什么样的精神?同学们议论纷纷,有的说黄河船夫是在暴风骤雨中、在惊涛骇浪上与急流险滩、洪水猛兽以及恶匪独霸等进行生死搏斗,体现了人们不畏艰难、拼搏进取的坚韧执著。从而培养和提高学生的音乐欣赏能力,促进了学生的智力发展,开拓全面的创新思维能力。
为了激发学生的音乐兴趣,提高学生音乐欣赏的积极性,让学生更好地感受音乐,扩大音乐视野,教师对教材要认真研究,并经常性的将教材进行编排,例如在欣赏《第五交响曲》(《命运交响曲》)和《第九交响曲》(《欢乐颂》)时,给学生讲述音乐家所处的时代背景、生活逸事、个性、经历。再用直观欣赏,采用多媒体技术手段,引起学生们的兴趣,通过交响乐在音响效果上的丰富多姿,给人以强烈的感染,使学生从贝多芬《欢乐颂》和《命运交响曲》的旋律中能够感受到一种冲击力,给你一种积极向上的力量,使学生通过音乐欣赏学习形成积极进取、不畏困难、敢于拼搏的精神,从而大大地激发了学生学习的积极性和创造性。
3 创设情景教学模式,提高音乐欣赏能力
在高中音乐欣赏教学中,许多作品都渗透了审美教育、美感教育或情感教育,但如果教师照本宣章地将教科书上抽象的知识灌输给学生,学生学起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣,收到的效果是微乎的。那怎样才能提高音乐欣赏能力呢?应用情景使课堂教学产生趣味性、生动性,激发学生学习兴趣,提高欣赏能力。创设情景教学法是教师根据教学内容所描绘的情景,创设出形象、生动、逼真的投影图画片,辅之生动活泼,故事性、可读性强的语言,并借助音乐的感召力,使学生有目的的听,调动了学生的听觉和想象力,在顿挫有致、声情并茂中,学生如闻其声,如见其人。
创造情景教学意境,使景深含于情中,震动学生的心灵,激发学生的兴趣和积极性,使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识,激发学生学习音乐欣赏的兴趣,拓宽学生的视野,培养学生的创造力和想象力,加深对其作品的理解,激起学生与音乐欣赏课之间的情感,发挥音乐欣赏的强烈感染力。如:教师在讲解高中音乐欣赏课《梁祝》时,梁山伯与祝英台的爱情在传说中已被当作一种时代的悲剧和对落后的封建社会体制的控诉范本,已经超出了个人情感的范畴。作品的内容复杂,意义深刻,单纯从语言去引导学生理解,学生较难把握。让学生去讨论、去说、去想,引导他们用自己的思想去感受作品,理解作品,领会作品的意蕴。教师首先可以利用多媒体技术,播放《梁祝》的片段,当学生看到山伯思念过度,终究呕血而命丧黄泉,英台得知后痛哭不已,婚嫁当天,英台哭坟后殉情,化蝶与梁山伯相依相随的画面时,学生的情绪会随着音乐和画面的变化而变化而变化。最后,学生各抒己见,发表自己的看法,谈曲、说曲,在交流、碰撞中达到正确的认识。
总之,高中的音乐欣赏是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力。所以,音乐欣赏教学就应该从低级向高级发展,即由浅入深,由表及里,由片面向全面地进行,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。
参考文献
[1]陆敏,毛仲玉,康正南主编.高中音乐欣赏教师参考用书.安徽教育出版社,2005.
[2]梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育,2008(34).
[3]易希平,陈文佩.从心理学角度谈培养音乐兴趣[J].曲靖师范学院学报,2009(4).
关键词高中音乐 创新能力 教学观念
中图分类号:G633.95文献标识码:A
瑞士心理学家皮亚杰认为:教育的主要目的是提高能力而不是简单重复前人所做过的事的人。音乐欣赏已成为普通高中的一门基础课程,只有不断拓展外延、丰富内涵,调动起学生的欣赏热情,这样,才能赋予这一课程新的活力。为此,笔者所在校高二的320名的问卷调查,结果显示高中生:大部分学生没有能够很好的掌握欣赏音乐的方法,从而减弱了学生对音乐的兴趣;只有基础好一点的几个学生,具备一定的音乐欣赏能力,这种状况不得不引起我们重视和反思。
1 更新教学观念,丰富情感,完善自我
在传统的音乐欣赏课堂教学中,教师与学生之间长期形成了“填鸭式”的教学模式,“教师是教学活动的中心,是教学活动的主导,学生是主体”的的教学原则和教学策略始终没有得到很好的解决,音乐欣赏能力参差不齐,教学思想陈旧,创新意识淡薄,学生过于依赖教师和课本,加之师生之间缺乏亲密合作的和谐关系,学生在老师面前毕恭毕敬,不敢发表意见和看法,在这种教学模式下,教师高高在上,学生始终不敢尽情表现自己,有畏惧心理,而在压抑沉闷的课堂气氛中学生常常思维呆板,思路狭窄,音乐欣赏能力难以提高。老师洒下辛勤汗水没有换来丰硕的果实,要培养学生的音乐欣赏能力首先教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求,改变传统的教学观念,改变教师“知识授者”的俨然形象,营造了互帮互学、轻松愉快的课堂气氛。
在传统的课堂教学中,教师的思想观点、态度学生心目中永远是正确的代名词。学生在思考问题的答案之前,先要思考清楚教师的思想观点,自己的观点是否和教师的相符,并因为教师的看法而改变自己的观点,这些都制约学生音乐欣赏能力的依据。所以,在转变音乐欣赏课堂教学观念中,发展学生的智力、培养多方面能力,并不断更新自我、完善自我、塑造自我。在音乐欣赏教学中,首先要让学生明白,教师发言只代表其个人观点,要求学生紧密围绕某一问题,从多侧面、多方位进行思考,要使学生感受到在音乐欣赏教学中,师生之间是一种互相理解、真诚相待、共同进步的关系,引导学生进行讨论交流,要保护学生的表达自己想法的健康心理,要让学生敢于表述,要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点,通过讨论,从而让学生争做课堂表演的主体。在这样轻松愉快的教学氛围中,学生在通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐的同时,可以充分发挥学生的想象力,让学生进行相似联想、再造想象、创作想象,并各抒己见,畅谈感受,培养和发展学生的音乐感受和表现能力。这样,学生才能走进音乐,对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握,才能实行对音乐的欣赏与创造,最终达到“完善自我”。
2 探究教学方法,提高学生音乐欣赏的积极性
音乐不仅是以声音为物质材料构成的艺术,同时也是视觉设计中的重要艺术元素,在音乐欣赏教学中,让学生对声音的奥秘产生进一步去探索的兴趣,了解声音的特性,是培养学生自信、自理、自主能力的有效途径。马克思在《 1844 年经济学手稿》中曾经指出:“对于没有音乐感的耳朵说来,最美的音乐也豪无意义”,音乐欣赏作为审美教育的一个重要手段,日益引起理论界和教育界的关注,一个人如果缺乏音乐欣赏能力,就不能感受音乐内涵,感受音乐的内在美,音乐也随之黯然失色。因此,在高中音乐欣赏教学中,教师既要教会学生基本的音乐理论、音乐素养和音乐基本技巧,还要使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。
例如,教师在讲解高中二年级音乐欣赏《黄河大合唱》教材中第一乐章《黄河船夫曲》一课时,首先给学生接触自然,亲近自然,到大自然中去探究的现象,如“郁郁葱葱、青山绿水、山青水秀、湖光山色、江山如画、春暖花开、狂风暴雨、风和日丽、风雨交加、晴空万里”等画面,引发学生内在的感受,情绪、想象、气质和才能,然后播放《黄河船夫曲》,提问:你听过能联想到什么情景?你的心情如何?黄河船夫曲体现到一种什么样的精神?同学们议论纷纷,有的说黄河船夫是在暴风骤雨中、在惊涛骇浪上与急流险滩、洪水猛兽以及恶匪独霸等进行生死搏斗,体现了人们不畏艰难、拼搏进取的坚韧执著。从而培养和提高学生的音乐欣赏能力,促进了学生的智力发展,开拓全面的创新思维能力。
为了激发学生的音乐兴趣,提高学生音乐欣赏的积极性,让学生更好地感受音乐,扩大音乐视野,教师对教材要认真研究,并经常性的将教材进行编排,例如在欣赏《第五交响曲》(《命运交响曲》)和《第九交响曲》(《欢乐颂》)时,给学生讲述音乐家所处的时代背景、生活逸事、个性、经历。再用直观欣赏,采用多媒体技术手段,引起学生们的兴趣,通过交响乐在音响效果上的丰富多姿,给人以强烈的感染,使学生从贝多芬《欢乐颂》和《命运交响曲》的旋律中能够感受到一种冲击力,给你一种积极向上的力量,使学生通过音乐欣赏学习形成积极进取、不畏困难、敢于拼搏的精神,从而大大地激发了学生学习的积极性和创造性。
3 创设情景教学模式,提高音乐欣赏能力
在高中音乐欣赏教学中,许多作品都渗透了审美教育、美感教育或情感教育,但如果教师照本宣章地将教科书上抽象的知识灌输给学生,学生学起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣,收到的效果是微乎的。那怎样才能提高音乐欣赏能力呢?应用情景使课堂教学产生趣味性、生动性,激发学生学习兴趣,提高欣赏能力。创设情景教学法是教师根据教学内容所描绘的情景,创设出形象、生动、逼真的投影图画片,辅之生动活泼,故事性、可读性强的语言,并借助音乐的感召力,使学生有目的的听,调动了学生的听觉和想象力,在顿挫有致、声情并茂中,学生如闻其声,如见其人。
创造情景教学意境,使景深含于情中,震动学生的心灵,激发学生的兴趣和积极性,使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识,激发学生学习音乐欣赏的兴趣,拓宽学生的视野,培养学生的创造力和想象力,加深对其作品的理解,激起学生与音乐欣赏课之间的情感,发挥音乐欣赏的强烈感染力。如:教师在讲解高中音乐欣赏课《梁祝》时,梁山伯与祝英台的爱情在传说中已被当作一种时代的悲剧和对落后的封建社会体制的控诉范本,已经超出了个人情感的范畴。作品的内容复杂,意义深刻,单纯从语言去引导学生理解,学生较难把握。让学生去讨论、去说、去想,引导他们用自己的思想去感受作品,理解作品,领会作品的意蕴。教师首先可以利用多媒体技术,播放《梁祝》的片段,当学生看到山伯思念过度,终究呕血而命丧黄泉,英台得知后痛哭不已,婚嫁当天,英台哭坟后殉情,化蝶与梁山伯相依相随的画面时,学生的情绪会随着音乐和画面的变化而变化而变化。最后,学生各抒己见,发表自己的看法,谈曲、说曲,在交流、碰撞中达到正确的认识。
总之,高中的音乐欣赏是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力。所以,音乐欣赏教学就应该从低级向高级发展,即由浅入深,由表及里,由片面向全面地进行,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。
参考文献
[1]陆敏,毛仲玉,康正南主编.高中音乐欣赏教师参考用书.安徽教育出版社,2005.
[2]梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育,2008(34).
[3]易希平,陈文佩.从心理学角度谈培养音乐兴趣[J].曲靖师范学院学报,2009(4).