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摘要：在小学语文的教学中，老师应当重视学生的学习兴趣，在阅读的教学中才能有效的提升学生的阅读能力，基于合作学习的开展，老师要合理的进行小组学习的划分，让学生能够更加积极的进行学习，通过老师多样化的教学模式，吸引学生的注意力，确保学生能够有效的提升阅读水平，达到合作学习中的互动交流，提升学生的学习能力。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-008
引言
小学语文阅读的教学，主要的目的就是帮助学生形成阅读理解能力，在学习中进行有效的分析，形成自己阅读的观点，并且通过老师的积极引导，学生能够更加深刻的理解知识的内容，达到有效的理解能力，根据老师的小组划分，更加科学的提升学生的团队意识，在合作学习教学模式中形成知识的探究能力，有效的积累阅读内容，形成自主学习的阅读能力。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）学生缺少阅读的兴趣
学生阅读兴趣的提升，可以更好的进行阅读的理解，在兴趣的驱动下，学生的积极性会得到有效的提升，可是在实际的阅读学习中，学生的兴趣并没有带动起来，对于阅读没有积极性，也就无法深刻的理解知识内容，在实际的阅读教学中，老师并没有结合学生实际的学习兴趣进行阅读的教学，教学的形式过于的枯燥，在教学内容中无法吸引学生的注意力，也就无法提升学生的兴趣，对于阅读的教学，学生总是在被动的进行阅读学习，长期的枯燥学习中，学生会厌烦阅读的教学，进而产生抗拒学习的心态，学生在阅读学习中，只是单纯的为了完成老师的要求，达不到学习能力的提升。
（二）缺少阅读教学中的互动交流
对于提高学生的学习积极性，老师应当改变传统的教学形式，通过教学模式的创新，提高学生学习的热情，在阅读教学中老师应当和学生积极的进行互动交流，通过与学生的交流中认知学生的学习特点和兴趣，并在教学内容融入有趣的知识内容，提升学生对于阅读的兴趣，在交流中可以拉近老师和学生之间的距离，增加师生之间的亲密度，让学生自主的表達自己的观点，可是在实际的教学模式中，老师常常忽视这种教学的概念，在课堂的教学中学生总在被动的学习，无法形成自己的阅读理解，也就无法真正的提升学生的阅读能力。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）构建合理的学习小组
合作学习的开始可以进行小组的划分，让学生在小组的学习中进行阅读的学习，对于小组的成员组成，老师要依据学生学习能力进行划分，综合小组的整体学习水平，共同进行阅读的学习，提高学生的阅读理解能力，老师要将小组的学习情况充足的掌握，进而结合小组的学习情况进行教学内容的创新，小组的合作学习目标是：确保学生积极的参与到学习中，勇于发表自己的看法，形成一定的合作学习能力，共同在阅读学习中进步。同时在小组之间进行一些比赛的模式，提升小组之间的学习竞争，建立学生学习的积极性，同时也能够丰富学生的知识内容提升小组之间的合作意识，在阅读中进行观点的表达，进一步的进行探究，达到最后的阅读学习积累，提高学生的阅读理解能力。
（二）构建良好的学习氛围，促进学生合作学习的意识
老师在阅读的教学中应当提升学生学习的积极性，吸引学生的注意力，在轻松愉快的学习氛围中，感受阅读学习的乐趣，提升学生学习的意识，在教学内容上进行创新，通过结合学生学习的兴趣，将课堂的氛围变得更加的轻松，学生在放松的环境中才能更好的进行思维想象，更加积极的进行自主的表达，同时在小组内的学习中，增强学生之间的合作学习，提高学生的合作学习意识，让学生正确的认知阅读学习的乐趣。例如，在学习《乌鸦喝水》的课文时，老师就可以结合课文的内容，在课堂中进行实验活动，通过老师精心准备的教学工具，让学生进行小组间的合作学习，模仿乌鸦喝水的全过程，进行生动的演示，让学生融入到轻松的实验环境中，激发学生参与的积极性，在实验的过程中，老师可以进行相对应的引导，结合课文的内容告诉学生内容的主要意义，帮助学生更好的进行理解，同时老师可以让小组之间进行比较，看哪个小组能够快速的完成实验，并且能够正确的说出对于文章的理解，老师就可以进行奖励，增强学生学习的自信心，提升学生的合作意识，并且有效的提高学生的阅读理解能力。
（三）构建合作学习的探究活动，增强学生的理解能力
在实践的活动中，学生能够通过老师的引导，进行自我学习的意识，帮助学生能够在合作学习中表达自己的观点，让学生自主的进行理解分析，最后形成自己的看法，并在合作中进行有效的表达，提升学生的探究能力，更好的进行阅读的学习。例如，在学习《田忌赛马》的时候，老师就可以进行有趣的探究活动，让学生进行课文的熟读，并切了解文章中的主要情节，对于有趣的情节老师可以让学生探究：换另一种赛马的顺序能够赢得比赛吗？可以让学生先进行自己观点的表达，然后在合作学习中进行观点的融合，增强学生的理解能力同时又提高了学生的探究能力，提升学生的思维拓展。
结束语
综上所述，合作学习的模式可以有效的提高学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，通知经过老师的指导，学生可以实践活动中形成探究意识，在合理的小组划分中，有利于学生之间阅读能力的提升，更好的进行问题的解决，提升学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]高学娟. 探讨合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J]. 中国校外教育， 2018， 000（006）：P.90-90.
[2]朱雪娇. 探讨合作学习模式在小学语文阅读教学中应用策略[J]. 神州（上旬刊）， 2018， 000（016）：66.
四川省绵阳市剑门路学校
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-008
引言
小学语文阅读的教学，主要的目的就是帮助学生形成阅读理解能力，在学习中进行有效的分析，形成自己阅读的观点，并且通过老师的积极引导，学生能够更加深刻的理解知识的内容，达到有效的理解能力，根据老师的小组划分，更加科学的提升学生的团队意识，在合作学习教学模式中形成知识的探究能力，有效的积累阅读内容，形成自主学习的阅读能力。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）学生缺少阅读的兴趣
学生阅读兴趣的提升，可以更好的进行阅读的理解，在兴趣的驱动下，学生的积极性会得到有效的提升，可是在实际的阅读学习中，学生的兴趣并没有带动起来，对于阅读没有积极性，也就无法深刻的理解知识内容，在实际的阅读教学中，老师并没有结合学生实际的学习兴趣进行阅读的教学，教学的形式过于的枯燥，在教学内容中无法吸引学生的注意力，也就无法提升学生的兴趣，对于阅读的教学，学生总是在被动的进行阅读学习，长期的枯燥学习中，学生会厌烦阅读的教学，进而产生抗拒学习的心态，学生在阅读学习中，只是单纯的为了完成老师的要求，达不到学习能力的提升。
（二）缺少阅读教学中的互动交流
对于提高学生的学习积极性，老师应当改变传统的教学形式，通过教学模式的创新，提高学生学习的热情，在阅读教学中老师应当和学生积极的进行互动交流，通过与学生的交流中认知学生的学习特点和兴趣，并在教学内容融入有趣的知识内容，提升学生对于阅读的兴趣，在交流中可以拉近老师和学生之间的距离，增加师生之间的亲密度，让学生自主的表達自己的观点，可是在实际的教学模式中，老师常常忽视这种教学的概念，在课堂的教学中学生总在被动的学习，无法形成自己的阅读理解，也就无法真正的提升学生的阅读能力。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）构建合理的学习小组
合作学习的开始可以进行小组的划分，让学生在小组的学习中进行阅读的学习，对于小组的成员组成，老师要依据学生学习能力进行划分，综合小组的整体学习水平，共同进行阅读的学习，提高学生的阅读理解能力，老师要将小组的学习情况充足的掌握，进而结合小组的学习情况进行教学内容的创新，小组的合作学习目标是：确保学生积极的参与到学习中，勇于发表自己的看法，形成一定的合作学习能力，共同在阅读学习中进步。同时在小组之间进行一些比赛的模式，提升小组之间的学习竞争，建立学生学习的积极性，同时也能够丰富学生的知识内容提升小组之间的合作意识，在阅读中进行观点的表达，进一步的进行探究，达到最后的阅读学习积累，提高学生的阅读理解能力。
（二）构建良好的学习氛围，促进学生合作学习的意识
老师在阅读的教学中应当提升学生学习的积极性，吸引学生的注意力，在轻松愉快的学习氛围中，感受阅读学习的乐趣，提升学生学习的意识，在教学内容上进行创新，通过结合学生学习的兴趣，将课堂的氛围变得更加的轻松，学生在放松的环境中才能更好的进行思维想象，更加积极的进行自主的表达，同时在小组内的学习中，增强学生之间的合作学习，提高学生的合作学习意识，让学生正确的认知阅读学习的乐趣。例如，在学习《乌鸦喝水》的课文时，老师就可以结合课文的内容，在课堂中进行实验活动，通过老师精心准备的教学工具，让学生进行小组间的合作学习，模仿乌鸦喝水的全过程，进行生动的演示，让学生融入到轻松的实验环境中，激发学生参与的积极性，在实验的过程中，老师可以进行相对应的引导，结合课文的内容告诉学生内容的主要意义，帮助学生更好的进行理解，同时老师可以让小组之间进行比较，看哪个小组能够快速的完成实验，并且能够正确的说出对于文章的理解，老师就可以进行奖励，增强学生学习的自信心，提升学生的合作意识，并且有效的提高学生的阅读理解能力。
（三）构建合作学习的探究活动，增强学生的理解能力
在实践的活动中，学生能够通过老师的引导，进行自我学习的意识，帮助学生能够在合作学习中表达自己的观点，让学生自主的进行理解分析，最后形成自己的看法，并在合作中进行有效的表达，提升学生的探究能力，更好的进行阅读的学习。例如，在学习《田忌赛马》的时候，老师就可以进行有趣的探究活动，让学生进行课文的熟读，并切了解文章中的主要情节，对于有趣的情节老师可以让学生探究：换另一种赛马的顺序能够赢得比赛吗？可以让学生先进行自己观点的表达，然后在合作学习中进行观点的融合，增强学生的理解能力同时又提高了学生的探究能力，提升学生的思维拓展。
结束语
综上所述，合作学习的模式可以有效的提高学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，通知经过老师的指导，学生可以实践活动中形成探究意识，在合理的小组划分中，有利于学生之间阅读能力的提升，更好的进行问题的解决，提升学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]高学娟. 探讨合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J]. 中国校外教育， 2018， 000（006）：P.90-90.
[2]朱雪娇. 探讨合作学习模式在小学语文阅读教学中应用策略[J]. 神州（上旬刊）， 2018， 000（016）：66.
四川省绵阳市剑门路学校