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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）03-000-03
摘 要 多媒体电脑辅助教学是在计算机技术的基础之上进行开发的，特点可以概括为形象性，教育性以及科学性的结合，本文主要采用系统构建和文献资料以及实验法等多种方法结合研制足球理论课件在不同环境下，不同的教学意境当中的应用，探寻以学生为主体教师为主导的教学模式，在足球理论课当中的应用，以寻求教学模式的最优化。
关键词 体育教学 教学课件 教学模式 教学创新
一、前言
足球是一项节奏快速多变竞争相当激烈的同场项群项目，由于它的对抗性强，吸引了越来越多的人的关注，在现代社会足球运动得到了飞速的发展，如何快速的提高技战术，加快足球的发展是现在足球研究领域的新課题，研究的主要任务在于掌握足球的规律，探讨足球技战术教学当中的效率最优化，本文主要是通过对足球课当中理论课的环节进行展开，通过多媒体的形式，用形象化的课件来培养学生的记忆力，思维等能力，同时以符合学生的情感和心理认知规律为基本前提，激发学生大脑中对原有已学过的知识的再现和巩固，并创造性地运用原有的知识结构来学习新的足球理论知识从而引起学生对新知识的记忆，好奇和情感，从而产生主动学习的欲望，从而促进学生快速的学习，高效的学习。
二、研究方法
（一）系统设计法
系统设计法是以整体的角度，整体的意识来看待客观的事物，将研究的对象及其相关的事物都看作一个整体机构系统进行分析的方法，本研究按照系统论的基本原理将编制的内容按照其逻辑关系有针对性地进行设计。
（二）文献资料法
查阅有关体育著作，学术期刊，以及有关于MCAI方面的理论资料，对课题的可行性进行完整的论证，论证以后然后再查阅足球理论课教学当中的有关理论，为课题的形成和制作做好准备。
（三）实验法
实验的安排如下，首轮在武汉体育学院体育科技学院09级足球专选班中进行预备性实验，设置对照组和实验组通过两组的结果进行对比，以初步考察足球理论课教学当中的教学辅助课件的效应，以认证其可行性.第二轮进行正式实验，以便于研究分析，我们将研究对象分为三组，形成实验一组，实验二组以及对照组，第二轮实验对象为，武汉体育学院体育科技学院2009级专选班，共计54人，为避免实验组和对照组之间存在差异，我们对实验组及对照组在实验前的理论水平，年龄差异和原有的技术水平的因素进行处理使得实验因子基本齐同同时合理进行分组。
三、课件制作与设计
（一）课件的设计构想
1.课件开发的整体设计
在研制理论课件当中为了开发理想的课件，我们首先对课件进行了规划。
2.课件开发的指导思想
课件制作的指导思想是将教学软件与专项相结合，方便教师上课、备课和学生自学，即把文字、图形、图像等素材整理成演示系统，使之既可作为体育专项理论和技术课的教案，又使整个结构易重组，内容易增减，方便教师根据自己的教学方式备课，同时能在多媒体局域网上播放，为学生提供丰富的课外学习资源，满足学生根据自己的基础和爱好选择学习内容、方法和进度，促进个性发展。
3.课件设计的原则
（1）可操作性原则。课件的研制首先必须改变以往教学录像的单一播放形式，实现人机对话的互动模式，学生可以通过可见的图标点击选择学习内容，这种交流与反馈相比而言，反馈相对及时，另外学生可以根据自己的具体安排按照不同的内容和手段，进行学习，实现进度的自我控制，另外，课件当中的图像需要高清，声音需要清晰，声音和画质要同步，使得整个观赏的效果要非常好，以让学生在学习的过程中形成良好的心境。学习中教师基本掌握学习的进度，促进学生对足球理论知识全方面的掌握。
（2）区别对待原则。在课件制作的过程当中按对应群体进行广泛的调查和访问，在选择和组织教学内容过程当中进行有针对性的考虑，考虑学生能力的差异，学生的兴趣差异，学生对内容选择的差异，从而合理的选择教学内容，选择课件的结构系统，同时选择好课件内容的深度及难度，在教学方法和手段的运用过程当中对不同的对象采取不同的教学方法。
（3）直观展示原则。学生的思维的本能是对图片十分的敏感，所以我们在展示的过程当中尽量用图画表现出来，让学生能够直观的了解到要学的足球知识的基本内涵，从而让学生快速，高效的掌握知识以促进学生在教学当中的应用。
4.课件内容设计
（1）足球起源和发展。本部分主要介绍足球的起源和足球的发展情况让学生了解足球的真正的内涵，从本质上对足球进行分析，同时介绍足球在中国的开展及目前在中国开展的状态，同时对中国的开展现状同日本，巴西，德国等一些传统强队进行对比从而启发学生，去分析为什么中国足球的现状相对落后。
（2）足球技术特点。本部分主要介绍足球的技术结构，技术基础和技术细节，同时采用一些高水平运动员的技术的细节对整个技术进行分析，对每个细节进行展开，以让学生形成感性上的认识，对技术环节，技术细节有较深层次的理解。
（3）足球竞技能力的结构。这一部分主要介绍足球运动的竞赛规律，足球的竞技能力主要从心理能力、智能、体能、战术能力和技能等方面进行分析，同时分析运动员要想获胜从心理，智能，体能战术方面如何进行改进才能达到高水平与动员的水平，从而进行启发性教学。
（4）足球理论知识题库。这一部分设计了判断，选择，填空题对学生的认知的水平进行考察，同时设计好参考答案以备在学生在后面的学习过程当中，对自己进行考核从而发现问题，分析问题，解决问题。
（5）足球欣赏。这个部分主要介绍足球的器械、裁判规则、场地和对运动员的要求来引导学生如何欣赏足球，如何欣赏足球技术和战术，同时用文字，图片以及视频短片形式表现出来。 （二）课件的具体制作
在课件的具体制作过程当中，主要采用原始素材对它进行采集，同时完成程序的编制和调试打包，制盘等多项工作（图3）。
图3 课件制作程序
1.文字、脚本的编写
以足球教材为蓝本，参考其他教科书对文字进行编辑以word2003作为读入的工具，根据不同内容和需求采用不同的字体大小，颜色，进行编制脚本，对课件内容每一幅图画，每一段文字，每一种声音，每一段录像，进行细致的取名选名，设计，并结合课件特点做好方法，形式以及内容的画面的创新性研究和设计。
2.课件素材的处理
基本素材包括声音、文字、图片、动画等，制作过程当中我们全盘考虑媒体的容量格式和表现形式等因素，保证软件的风格的一致性并与软件環境相协调，保证界面良好的流畅性和使用性。
3.课件的制作调试、打包
通过编制的计算机程序图，制作成MCAI课件，课件完成后，首先进行调试，检查程序运行是否存在问题或缺陷，确认课件符合要求后，用AUTHORWEAR6.0打包，制作成可执行文件，最后用CD—R将课件刻录成光盘，便于保存和携带。
四、软件的特点与使用环境
“足球理论MCAI”的研发，就是为了改进和方便教师教学，使教师摆脱繁琐的理论课的教学，也让学生脱离让人乏味的理论课学习，所以，本软件的第一个特点就是操作简单，方便使用，整个课件界面风格保持一致，界面层数只有两层。“足球理论MCAI”软件中使用的是航标导向，需要学习哪一章的内容，只需鼠标点击即可，可选性较强，学生很容易接受与掌握。
五、教学实验结果与分析讨论
（一）实验对象有关因素比较分析
从结果上看，各组之间学生的基本身体素质，年龄和理论成绩从统计学的角度来讲没有很到的差异，因子基本齐同。
（二）预备实验后实验组与对照组足球理论成绩分析
为了了解该软件的辅助效果，武汉体育学院体育科技学院09级专选班中进行小样本预备性实验后通过两组实验对比进行分析，初步考察和验证课件辅助教学的效果和基本的可行度，从表2中显示实验组理论考试成绩明显优于对照组，其差异性达到了显著的水平，教学实验表明，本课件对促进学生掌握足球规则及足球技战术知识要有较为明显的效应。
（三）实验结果的可靠性检验
在实验研究当中其实验结果是否可靠，对实验成败非常是重要的，因此我们通过对足球理论课知识测验的信度来考察第二轮结果的可靠度，本研究采用测量法对成绩进行可靠度的再次检验，表三显示测量信度系数为0.75，0.79，0.72表明信度可靠度相对较高。
（四）实验组与对照组足球理论测验成绩比较分析
在实施正式实验以后，我们将实验组与对照组的理论知识测验成绩进行显著性方差分析，从三组自身比较结果看试验后各自都有较大进步，但从实验组相互比较的结果看，实验二组的成绩均高于实验一组及对照组，差异性达到显著性程度，实验一组与对照组的理论测验成绩无差异。
针对足球理论课课件在教学当中的使用情况，最好有老师在现场对学生进行现场的指导，可以针对学生的问题具体分析，现场分析问题、发现问题和解决问题，并在课前对学生制定学习规划，对学生的学习目标进行评判 ，这样才能收到理想的学习效果，我们不难发现足球理论课课件的创新性研究对于取代课堂教学的满堂灌的形式有良好的效果，学生的学习如果没有教师的有针对性的指导，就会出现一定的盲目性，从而教学效果，效率都会处降低。当MCAI课件与教学的创新性方式进行优化组合运用以后可以达到优势组合，课件符合学生身心特点和认知规律，因而教学效果非常显著，这说明集图画，图像，视频和文字于一体的课件教学，通过生动活泼与形象的演讲方式和人机互动方式可以激发学生的兴趣，启发学生的创新性思考，从而达到强化、巩固知识和提高教学效率，实现最初制定的教学目标，因而该MCAI理论教学课件在足球教学当中是可行的，在实践当中有很强的实践性和可操作性。
六、结论
（一）在传统教学模式当中，教师处于主导地位和中心地位，是知识的灌输者和传播者，学生只是被动的接受知识，学生只能安坐静听，学生始终处于被动角色，而不能参与教学，本研究主要是创造性地改变这种状态，教学内容学生可以自主的选择，教学内容也不是呆板地，僵化地讲授，而是加入了视频，图片，文字，音频等一些直观手段对学生进行教学，很显然这种教学模式对学生掌握知识和运用知识及在实践当中对知识进行实践，发挥知识学习的效用具有很好的教学效果，所以多媒体MCAI课件在高校足球理论教学过程当中是一种必然发展的趋势。
（二）计算机系统作为一种辅助的直观教学手段，他可以运用视频影像和动画等多视角展示足球技术的技术环节和技术细节，从而对足球技战术的时空特征和细节特征及结构特征进行全方位的展示，是技术环节的细节变化的展现更加逼真、清楚、准确和规范，可以在时空上以不同的速率重现技术完成过程中的各种细节，能让学生更加清楚了解到技战术的每一个细节，从而在学生的大脑中形成对技术细节的完整的感知，因而该教学方法是创新性的运用教学方法，在教学过程当中是可以尝试全面推广的。
参考文献：
[1] 曲明祥，于浩.对中国足球队心理素质因素分析[J].北京体育学院学报.2000.14（5）：56-58.
[2] 陆煜.我国竞技系列U-17足球运动员心理训练现状分析[D].北京体育大学.2003.
[3] 王迥.足球技术训练中运动员意识的培养[J].吉林工程技术师范学院学报.2006.12（6）：56-58.
[4] 智颖新，张胜.浅析当今世界足坛新动向[J].北京体育大学学报.2002：178.
摘 要 多媒体电脑辅助教学是在计算机技术的基础之上进行开发的，特点可以概括为形象性，教育性以及科学性的结合，本文主要采用系统构建和文献资料以及实验法等多种方法结合研制足球理论课件在不同环境下，不同的教学意境当中的应用，探寻以学生为主体教师为主导的教学模式，在足球理论课当中的应用，以寻求教学模式的最优化。
关键词 体育教学 教学课件 教学模式 教学创新
一、前言
足球是一项节奏快速多变竞争相当激烈的同场项群项目，由于它的对抗性强，吸引了越来越多的人的关注，在现代社会足球运动得到了飞速的发展，如何快速的提高技战术，加快足球的发展是现在足球研究领域的新課题，研究的主要任务在于掌握足球的规律，探讨足球技战术教学当中的效率最优化，本文主要是通过对足球课当中理论课的环节进行展开，通过多媒体的形式，用形象化的课件来培养学生的记忆力，思维等能力，同时以符合学生的情感和心理认知规律为基本前提，激发学生大脑中对原有已学过的知识的再现和巩固，并创造性地运用原有的知识结构来学习新的足球理论知识从而引起学生对新知识的记忆，好奇和情感，从而产生主动学习的欲望，从而促进学生快速的学习，高效的学习。
二、研究方法
（一）系统设计法
系统设计法是以整体的角度，整体的意识来看待客观的事物，将研究的对象及其相关的事物都看作一个整体机构系统进行分析的方法，本研究按照系统论的基本原理将编制的内容按照其逻辑关系有针对性地进行设计。
（二）文献资料法
查阅有关体育著作，学术期刊，以及有关于MCAI方面的理论资料，对课题的可行性进行完整的论证，论证以后然后再查阅足球理论课教学当中的有关理论，为课题的形成和制作做好准备。
（三）实验法
实验的安排如下，首轮在武汉体育学院体育科技学院09级足球专选班中进行预备性实验，设置对照组和实验组通过两组的结果进行对比，以初步考察足球理论课教学当中的教学辅助课件的效应，以认证其可行性.第二轮进行正式实验，以便于研究分析，我们将研究对象分为三组，形成实验一组，实验二组以及对照组，第二轮实验对象为，武汉体育学院体育科技学院2009级专选班，共计54人，为避免实验组和对照组之间存在差异，我们对实验组及对照组在实验前的理论水平，年龄差异和原有的技术水平的因素进行处理使得实验因子基本齐同同时合理进行分组。
三、课件制作与设计
（一）课件的设计构想
1.课件开发的整体设计
在研制理论课件当中为了开发理想的课件，我们首先对课件进行了规划。
2.课件开发的指导思想
课件制作的指导思想是将教学软件与专项相结合，方便教师上课、备课和学生自学，即把文字、图形、图像等素材整理成演示系统，使之既可作为体育专项理论和技术课的教案，又使整个结构易重组，内容易增减，方便教师根据自己的教学方式备课，同时能在多媒体局域网上播放，为学生提供丰富的课外学习资源，满足学生根据自己的基础和爱好选择学习内容、方法和进度，促进个性发展。
3.课件设计的原则
（1）可操作性原则。课件的研制首先必须改变以往教学录像的单一播放形式，实现人机对话的互动模式，学生可以通过可见的图标点击选择学习内容，这种交流与反馈相比而言，反馈相对及时，另外学生可以根据自己的具体安排按照不同的内容和手段，进行学习，实现进度的自我控制，另外，课件当中的图像需要高清，声音需要清晰，声音和画质要同步，使得整个观赏的效果要非常好，以让学生在学习的过程中形成良好的心境。学习中教师基本掌握学习的进度，促进学生对足球理论知识全方面的掌握。
（2）区别对待原则。在课件制作的过程当中按对应群体进行广泛的调查和访问，在选择和组织教学内容过程当中进行有针对性的考虑，考虑学生能力的差异，学生的兴趣差异，学生对内容选择的差异，从而合理的选择教学内容，选择课件的结构系统，同时选择好课件内容的深度及难度，在教学方法和手段的运用过程当中对不同的对象采取不同的教学方法。
（3）直观展示原则。学生的思维的本能是对图片十分的敏感，所以我们在展示的过程当中尽量用图画表现出来，让学生能够直观的了解到要学的足球知识的基本内涵，从而让学生快速，高效的掌握知识以促进学生在教学当中的应用。
4.课件内容设计
（1）足球起源和发展。本部分主要介绍足球的起源和足球的发展情况让学生了解足球的真正的内涵，从本质上对足球进行分析，同时介绍足球在中国的开展及目前在中国开展的状态，同时对中国的开展现状同日本，巴西，德国等一些传统强队进行对比从而启发学生，去分析为什么中国足球的现状相对落后。
（2）足球技术特点。本部分主要介绍足球的技术结构，技术基础和技术细节，同时采用一些高水平运动员的技术的细节对整个技术进行分析，对每个细节进行展开，以让学生形成感性上的认识，对技术环节，技术细节有较深层次的理解。
（3）足球竞技能力的结构。这一部分主要介绍足球运动的竞赛规律，足球的竞技能力主要从心理能力、智能、体能、战术能力和技能等方面进行分析，同时分析运动员要想获胜从心理，智能，体能战术方面如何进行改进才能达到高水平与动员的水平，从而进行启发性教学。
（4）足球理论知识题库。这一部分设计了判断，选择，填空题对学生的认知的水平进行考察，同时设计好参考答案以备在学生在后面的学习过程当中，对自己进行考核从而发现问题，分析问题，解决问题。
（5）足球欣赏。这个部分主要介绍足球的器械、裁判规则、场地和对运动员的要求来引导学生如何欣赏足球，如何欣赏足球技术和战术，同时用文字，图片以及视频短片形式表现出来。 （二）课件的具体制作
在课件的具体制作过程当中，主要采用原始素材对它进行采集，同时完成程序的编制和调试打包，制盘等多项工作（图3）。
图3 课件制作程序
1.文字、脚本的编写
以足球教材为蓝本，参考其他教科书对文字进行编辑以word2003作为读入的工具，根据不同内容和需求采用不同的字体大小，颜色，进行编制脚本，对课件内容每一幅图画，每一段文字，每一种声音，每一段录像，进行细致的取名选名，设计，并结合课件特点做好方法，形式以及内容的画面的创新性研究和设计。
2.课件素材的处理
基本素材包括声音、文字、图片、动画等，制作过程当中我们全盘考虑媒体的容量格式和表现形式等因素，保证软件的风格的一致性并与软件環境相协调，保证界面良好的流畅性和使用性。
3.课件的制作调试、打包
通过编制的计算机程序图，制作成MCAI课件，课件完成后，首先进行调试，检查程序运行是否存在问题或缺陷，确认课件符合要求后，用AUTHORWEAR6.0打包，制作成可执行文件，最后用CD—R将课件刻录成光盘，便于保存和携带。
四、软件的特点与使用环境
“足球理论MCAI”的研发，就是为了改进和方便教师教学，使教师摆脱繁琐的理论课的教学，也让学生脱离让人乏味的理论课学习，所以，本软件的第一个特点就是操作简单，方便使用，整个课件界面风格保持一致，界面层数只有两层。“足球理论MCAI”软件中使用的是航标导向，需要学习哪一章的内容，只需鼠标点击即可，可选性较强，学生很容易接受与掌握。
五、教学实验结果与分析讨论
（一）实验对象有关因素比较分析
从结果上看，各组之间学生的基本身体素质，年龄和理论成绩从统计学的角度来讲没有很到的差异，因子基本齐同。
（二）预备实验后实验组与对照组足球理论成绩分析
为了了解该软件的辅助效果，武汉体育学院体育科技学院09级专选班中进行小样本预备性实验后通过两组实验对比进行分析，初步考察和验证课件辅助教学的效果和基本的可行度，从表2中显示实验组理论考试成绩明显优于对照组，其差异性达到了显著的水平，教学实验表明，本课件对促进学生掌握足球规则及足球技战术知识要有较为明显的效应。
（三）实验结果的可靠性检验
在实验研究当中其实验结果是否可靠，对实验成败非常是重要的，因此我们通过对足球理论课知识测验的信度来考察第二轮结果的可靠度，本研究采用测量法对成绩进行可靠度的再次检验，表三显示测量信度系数为0.75，0.79，0.72表明信度可靠度相对较高。
（四）实验组与对照组足球理论测验成绩比较分析
在实施正式实验以后，我们将实验组与对照组的理论知识测验成绩进行显著性方差分析，从三组自身比较结果看试验后各自都有较大进步，但从实验组相互比较的结果看，实验二组的成绩均高于实验一组及对照组，差异性达到显著性程度，实验一组与对照组的理论测验成绩无差异。
针对足球理论课课件在教学当中的使用情况，最好有老师在现场对学生进行现场的指导，可以针对学生的问题具体分析，现场分析问题、发现问题和解决问题，并在课前对学生制定学习规划，对学生的学习目标进行评判 ，这样才能收到理想的学习效果，我们不难发现足球理论课课件的创新性研究对于取代课堂教学的满堂灌的形式有良好的效果，学生的学习如果没有教师的有针对性的指导，就会出现一定的盲目性，从而教学效果，效率都会处降低。当MCAI课件与教学的创新性方式进行优化组合运用以后可以达到优势组合，课件符合学生身心特点和认知规律，因而教学效果非常显著，这说明集图画，图像，视频和文字于一体的课件教学，通过生动活泼与形象的演讲方式和人机互动方式可以激发学生的兴趣，启发学生的创新性思考，从而达到强化、巩固知识和提高教学效率，实现最初制定的教学目标，因而该MCAI理论教学课件在足球教学当中是可行的，在实践当中有很强的实践性和可操作性。
六、结论
（一）在传统教学模式当中，教师处于主导地位和中心地位，是知识的灌输者和传播者，学生只是被动的接受知识，学生只能安坐静听，学生始终处于被动角色，而不能参与教学，本研究主要是创造性地改变这种状态，教学内容学生可以自主的选择，教学内容也不是呆板地，僵化地讲授，而是加入了视频，图片，文字，音频等一些直观手段对学生进行教学，很显然这种教学模式对学生掌握知识和运用知识及在实践当中对知识进行实践，发挥知识学习的效用具有很好的教学效果，所以多媒体MCAI课件在高校足球理论教学过程当中是一种必然发展的趋势。
（二）计算机系统作为一种辅助的直观教学手段，他可以运用视频影像和动画等多视角展示足球技术的技术环节和技术细节，从而对足球技战术的时空特征和细节特征及结构特征进行全方位的展示，是技术环节的细节变化的展现更加逼真、清楚、准确和规范，可以在时空上以不同的速率重现技术完成过程中的各种细节，能让学生更加清楚了解到技战术的每一个细节，从而在学生的大脑中形成对技术细节的完整的感知，因而该教学方法是创新性的运用教学方法，在教学过程当中是可以尝试全面推广的。
参考文献：
[1] 曲明祥，于浩.对中国足球队心理素质因素分析[J].北京体育学院学报.2000.14（5）：56-58.
[2] 陆煜.我国竞技系列U-17足球运动员心理训练现状分析[D].北京体育大学.2003.
[3] 王迥.足球技术训练中运动员意识的培养[J].吉林工程技术师范学院学报.2006.12（6）：56-58.
[4] 智颖新，张胜.浅析当今世界足坛新动向[J].北京体育大学学报.2002：178.