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摘要：探讨几种学习理论及其在网站设计中的原则，以期实现学科与信息技术的整合，并希望对网站建设有所帮助。
关键词：教学网站；设计；应用
中图分类号：TP393.18 文献标识码：A
在教育技术发展史上，每次新技术的出现，无论是电影、电视，还是计算机，都曾给教育工作者带来过无限的希望。随着信息通信技术的突飞猛进，网络技术又一次给教育领域带来了空前的希望。随着网络在教育中应用的深入，人们对基于网络的教学研究迅速增多，这种计算机网络在教学中的应用称为教学网络。近年来，不少一线教师对网络在学科教学中的实际应用作了探索和研究。如在校园网上构建专题教学网站、学科教学网站，为学科教学与学生提供全新的学习工具，是改革传统教学模式，培养学生信息素养的重要途径。同时，它的建设大大提高了校园网的利用率。
1 教学网站设计的理论基础
学习理论是进行教学网站设计的理论基础。只有在科学的思维和方法的指导下进行设计，才能使教学网络高效、全面的体现教育价值。达到预期的教学目标。
1.1 系统科学理论
系统科学理论强调整体性、平衡性和开放性。人们只有按系统的观点，才能处理和解决好复杂的问题。尤其是创新系统。如果不按系统科学的方式去思维，就无法创新系统。系统科学的思想、方法、观点对教育的发展与创新产生了深远的影响。系统科学整体性思想提示我们在建设学科教学网站时，除把学科网站看成一个系统外，还应将其放在整个教育系统中，把握好网站整体模块设计，科学调节学科网站各要素与教育系统之间的相互关系；同时处理好网站系统内部各要素：教与学之间、教学资源、教学过程、教学评价、教学策略之间的相互联系，以达到整个系统与教育系统的平衡性。
1.2 建构主义学习理论
建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。这就意味着教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，而应采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，成为学习者主动意义建构的帮助者，确保新的知识被建构到原有的知识结构中，重新形成新的开放的知识结构。
1.3 现代教学理论
教学理论是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。信息化教学设计是信息化环境中科学地解决教学问题、提出解决方案的过程。在教学网站中需要对教师如何教进行指导，这就离不开现代教学理论。现代教学理论强调在整个教学过程中由教师担任教学的组织者、指导者、帮助者和促进者，充分利用情景、协作等要素发挥学生的主动性、主体性和创造性，最终达到对知识的意义建构。
2 学科教学网站的设计原则
2.1 服务教学原则
学科教学网站的主要功能是为教学服务，因此，在设计教学网站是要充分体现学科特色和学生的实际情况。不能照搬照抄其它书籍的理论知识。如我校是刚升格的大专院校，学生基础较低，我们在设计网站时，要尽量用浅显易懂的知识在网站上传授，让学生感觉和课堂教学一样亲切。
2.2 开放性原则
根据系统科学理论，学科教学网站应具有开放性，要不断地同外部进行信息资源的交换，舍弃无用的、过期的资源，及时调整和补充新的内容。反对网站内容一劳永逸的思想。
2.3 共享性原则
根据建构主义理论，学科教学网站应具有共享性，利用信息网络环境，为学生创设情境，提供丰富的多媒体化资源，激发学生学习愿望，让学生以自主、合作、创造的方式来搜索和处理信息。以共享方式和学习伙伴交流，共同提高。
2.4 交互性原则
交互性是教学网站设计的一个非常重要的特征。必须有效地实现师生、生生的交互，达到共同进步。在整个教学过程中，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体作用，创设一个可行的、交互性强的学科网站，另外，在设计教学网站时，必须根据学习者的特征和学习任务的特点给予不同且及时的反馈，以提高学习效率。
3 学科教学网站的建设
一个好的教学网站，应该从教育性、科学性、艺术性及技术性几个方面来考虑。网站建设大致需要网站结构设计、网站视觉设计、网站框架实现、网站信息建设四个环节。
3.1 网站结构设计
网站结构设计主要由学科教师根据学科教学内容特点和面向的学生特点确定网站的主要模块。如可以设课程大纲、教学简介、教学内容、资源库、学习专题、交流园地等。
3.2 网站视觉效果设计
网站视觉效果包括网站版式和色彩。网站的版式要遵循相似原则，网页风格统一、简洁。色彩在教学网站设计中具有学校形象识别、视觉区域划分、突出主题重点、增强艺术效果的重要功能。一个网站尽量有一种或两种主题色。网站中用了背景色。就要考虑背景色和前景色的协调性，页面背景一般使用较柔和、素淡的色彩，配上黑字，读起来自然、流畅。
3.3 网站框架实现
学科教学网站框架由专业计算机人员完成，用先进的动态网页技术和数据库技术构建具有在线更新功能的网站框架。在建构主义教学理念指导下，计算机人员主要可以在师生互动方面做得相对完善。
3.4 网站信息建设
教学网站的建设和维护需要耗费大量人力资源，网站更新时间要及时，绝不能一劳永逸。在“主导-主体”双主教学模式下，应该本着以人为本、师生共建、在建中用、在用中建的原则实时进行网站信息建设。
4 结束语
现代教育思想、教育教学设计、教育教学方法和学习方法与现代各类教育综合融为一体，形成的现代教育技术体系将是未来发展的趋势。网络应用于教学，改变了人们传统的学习方式，产生了既能体现现教师主导作用，又能体现学生主体性的教学模式，推动了教学改革的深入发展。教学网站的开发以及在教学中的应用，实现了网络环境与学科教育的整合，为教育信息时代新型的教学模式的创建和实践提供了平台，提供了更加宽广的空间。作为教育工作者，必须掌握教育理论、教学设计理论和教学设计的一般模式和基本要素。为网络教学开辟发展前景。
关键词：教学网站；设计；应用
中图分类号：TP393.18 文献标识码：A
在教育技术发展史上，每次新技术的出现，无论是电影、电视，还是计算机，都曾给教育工作者带来过无限的希望。随着信息通信技术的突飞猛进，网络技术又一次给教育领域带来了空前的希望。随着网络在教育中应用的深入，人们对基于网络的教学研究迅速增多，这种计算机网络在教学中的应用称为教学网络。近年来，不少一线教师对网络在学科教学中的实际应用作了探索和研究。如在校园网上构建专题教学网站、学科教学网站，为学科教学与学生提供全新的学习工具，是改革传统教学模式，培养学生信息素养的重要途径。同时，它的建设大大提高了校园网的利用率。
1 教学网站设计的理论基础
学习理论是进行教学网站设计的理论基础。只有在科学的思维和方法的指导下进行设计，才能使教学网络高效、全面的体现教育价值。达到预期的教学目标。
1.1 系统科学理论
系统科学理论强调整体性、平衡性和开放性。人们只有按系统的观点，才能处理和解决好复杂的问题。尤其是创新系统。如果不按系统科学的方式去思维，就无法创新系统。系统科学的思想、方法、观点对教育的发展与创新产生了深远的影响。系统科学整体性思想提示我们在建设学科教学网站时，除把学科网站看成一个系统外，还应将其放在整个教育系统中，把握好网站整体模块设计，科学调节学科网站各要素与教育系统之间的相互关系；同时处理好网站系统内部各要素：教与学之间、教学资源、教学过程、教学评价、教学策略之间的相互联系，以达到整个系统与教育系统的平衡性。
1.2 建构主义学习理论
建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。这就意味着教师应当在教学过程中彻底摒弃以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，而应采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，成为学习者主动意义建构的帮助者，确保新的知识被建构到原有的知识结构中，重新形成新的开放的知识结构。
1.3 现代教学理论
教学理论是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。信息化教学设计是信息化环境中科学地解决教学问题、提出解决方案的过程。在教学网站中需要对教师如何教进行指导，这就离不开现代教学理论。现代教学理论强调在整个教学过程中由教师担任教学的组织者、指导者、帮助者和促进者，充分利用情景、协作等要素发挥学生的主动性、主体性和创造性，最终达到对知识的意义建构。
2 学科教学网站的设计原则
2.1 服务教学原则
学科教学网站的主要功能是为教学服务，因此，在设计教学网站是要充分体现学科特色和学生的实际情况。不能照搬照抄其它书籍的理论知识。如我校是刚升格的大专院校，学生基础较低，我们在设计网站时，要尽量用浅显易懂的知识在网站上传授，让学生感觉和课堂教学一样亲切。
2.2 开放性原则
根据系统科学理论，学科教学网站应具有开放性，要不断地同外部进行信息资源的交换，舍弃无用的、过期的资源，及时调整和补充新的内容。反对网站内容一劳永逸的思想。
2.3 共享性原则
根据建构主义理论，学科教学网站应具有共享性，利用信息网络环境，为学生创设情境，提供丰富的多媒体化资源，激发学生学习愿望，让学生以自主、合作、创造的方式来搜索和处理信息。以共享方式和学习伙伴交流，共同提高。
2.4 交互性原则
交互性是教学网站设计的一个非常重要的特征。必须有效地实现师生、生生的交互，达到共同进步。在整个教学过程中，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体作用，创设一个可行的、交互性强的学科网站，另外，在设计教学网站时，必须根据学习者的特征和学习任务的特点给予不同且及时的反馈，以提高学习效率。
3 学科教学网站的建设
一个好的教学网站，应该从教育性、科学性、艺术性及技术性几个方面来考虑。网站建设大致需要网站结构设计、网站视觉设计、网站框架实现、网站信息建设四个环节。
3.1 网站结构设计
网站结构设计主要由学科教师根据学科教学内容特点和面向的学生特点确定网站的主要模块。如可以设课程大纲、教学简介、教学内容、资源库、学习专题、交流园地等。
3.2 网站视觉效果设计
网站视觉效果包括网站版式和色彩。网站的版式要遵循相似原则，网页风格统一、简洁。色彩在教学网站设计中具有学校形象识别、视觉区域划分、突出主题重点、增强艺术效果的重要功能。一个网站尽量有一种或两种主题色。网站中用了背景色。就要考虑背景色和前景色的协调性，页面背景一般使用较柔和、素淡的色彩，配上黑字，读起来自然、流畅。
3.3 网站框架实现
学科教学网站框架由专业计算机人员完成，用先进的动态网页技术和数据库技术构建具有在线更新功能的网站框架。在建构主义教学理念指导下，计算机人员主要可以在师生互动方面做得相对完善。
3.4 网站信息建设
教学网站的建设和维护需要耗费大量人力资源，网站更新时间要及时，绝不能一劳永逸。在“主导-主体”双主教学模式下，应该本着以人为本、师生共建、在建中用、在用中建的原则实时进行网站信息建设。
4 结束语
现代教育思想、教育教学设计、教育教学方法和学习方法与现代各类教育综合融为一体，形成的现代教育技术体系将是未来发展的趋势。网络应用于教学，改变了人们传统的学习方式，产生了既能体现现教师主导作用，又能体现学生主体性的教学模式，推动了教学改革的深入发展。教学网站的开发以及在教学中的应用，实现了网络环境与学科教育的整合，为教育信息时代新型的教学模式的创建和实践提供了平台，提供了更加宽广的空间。作为教育工作者，必须掌握教育理论、教学设计理论和教学设计的一般模式和基本要素。为网络教学开辟发展前景。