一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成绩将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是，班主任工作的成败将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的结果。因此，班主任一定要有自己的管理班级的方法和技巧。

一、班级管理中的特点

　　 在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。具体地讲，它有以下特点：
　　 1.人本性。现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式。因为这种管理模式往往采用“保姆式”“警察式”“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强不相适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，。学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。
　　 2.情感性。教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。美国罗杰斯的“人际关系”理论，苏联的“合作教育”，现代的“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，要重视“感情投资”，以情感人，使学生感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一個温情脉脉，人人“爱家”“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。
　　 3.创造性。处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法;面对变化着的班级软环境，管理措施、手段应做出相应的调整。整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。因此，“以人为本”的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。

二、在班级管理中的实施策略

　　 1.制订“合情”规范。
　　 没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。与学生一起制定《班规》，班规分“上学”“做操”“上课”“活动”“文明礼仪”这五个方面。
　　 2.设立“合理”目标。
　　 目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标，包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时，应根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发学生朝更高的目标奋进。
　　 3.运用“柔性”管理。
　　 表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动在整理教室课桌。第二天晨会课，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。因为，以后的教室课桌一直是那么整齐，就连大黑板、小黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。

三、班主任要有班级管理能力

　　 班主任工作能力的体现要“勤”字当头。在日常工作中做到勤思考。思考治班之道、勤思工作方法。一个优秀班主任应该活在“问题的今天”，诸如“我今天做了什么？取得了那些成绩？有哪些失误？我今天找同学了解了他们的学习生活情况了吗？”等。而班主任的这种问题意识要在无形中感染给学生，让学生也要活在“问题的今天”。班主任同时还得勤下班，勤和学生亲密接触。勤下班便能知道班内的得失;勤和学生亲密接触便能加深和学生的友谊，一切工作便能很好开展。初中班主任工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，爱护每一个学生，相信每个学生都能成才。班主任要不带任何成见地施之以积极健康的教育，使每个学生轻装上阵，去创造自己的美好未来。