不知不觉在教海虚度将近20多年了，曾以为自己已过了感动的年龄。偶然一次机会，和一位家长聊天，聊生活，聊孩子，没想到她说：“在家里我是孩子的妈妈，在学校你是大家的妈妈，你这位妈妈比我更了不起，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”听了她的话，我心里顿时百感交集——我是大家的“妈妈”，不是一个孩子的妈妈，做老师，做班主任的自豪感油然而生，我知道那是一种久违的感动。
　　联想到平日里经常看到的一幕：当孩子有事急着想汇报时，他往往会脱口而出：“妈妈，……”发现自己喊错时，又急忙用小手捂住嘴巴偷笑；课堂上，当孩子抢着回答问题时，我们也往往会听到，“妈，老师”可爱的错误发生。
　　面对孩子的可爱纯正，面对孩子的如此信任，我倍感肩头沉甸甸的责任。我无数次地问自己：当孩子取得成绩，获得荣誉时，我除了一些“客套”的鼓励，真的能和妈妈一样，与他一起分享快乐吗？当孩子受到委屈时，我除了“履行公事”，真的给了他母亲般的呵护了吗？面对不断犯错误的孩子，我除了“必要的说教”，真的如母亲般不厌其烦的蹲下身子了吗？当孩子有困难，我是否不但想到今天帮助他，明天、后天甚至是未来的日子都会像妈妈一样帮助他吗？现在我教他，会想到他与我相关联，而他的将来我有想到像妈妈一样“儿行千里母担忧”吗？……
　　记得曾经看到过这样一条短信，大意是这样的：驴懒，不肯拉车，农夫告诉它，再不拉车，就让它去当小学班主任，驴愤而驰之。虽然有些夸张，但也一定程度上反应了小学班主任的辛苦，笑谈出做小学班主任的艰辛。当小学班主任，就如同做大家的“妈妈”：事不分巨细，都得去安排处理；离开学校一步，总担心班上会出什么乱子。从早到晚把学生看得严严实实，不给他任何犯错误的机会，这是每个班主任采取的方法，那个感觉真的是挺累的。其实做大家的“妈妈”也可以是智慧的“巧妈妈”，而不是“笨妈妈”，有几点心得可以与您分享：
　　一、心平气和是最好的教育态度
　　我们确实应该学会控制自己的情绪，并不是只有学生才会犯错误。 大声训斥学生并不能学到什么有益的东西，还使得我毁掉了曾经努力管教的成果，有的学生不但把我的话当作耳边风，还慢慢地，批评和表扬都听不进去了。用冷静的方式对学生进行管教，会让学生感觉到你的教导是客观公正的，并且他也愿意按你说的去做。失控的怒火伤人伤己，即使我们理由十分充足，也要尽量避免对学生进行“咆哮”式的教育。
　　二、尊重学生，赞赏学生
　　我们一定要吝啬对学生下定义式的直接批评，那样并不会因为我们对他惩罚了，学生就会从对自己不好的感觉里面解脱出来，相反会对学生造成消极的影响，不利于自信心的树立。面对学生的错误，对学生的批评应该是就事论事，立场坚定，以谈话的方式进行，以退为进，再潜移默化中影响学生，既让他认识到自己的错误，又满足了他表达的需要，保护了他的自尊。而自尊，从人的心理上讲，又来源于正确的行为产生的自我感觉。表扬，是学生都希望获得的，尤其是班主任的表扬。我在平时，都尽量地多给学生鼓励和赞许，时常提醒自己，他们都想做个好学生，都渴望受到关注。
　　三、理解学生，亲近学生
　　学生比我们更容易受到情绪的引导，就算是我们，压抑的情绪也需要释放。学生在学习生活中，他们的内心也充满了压抑，这来源于小孩子爱游戏玩耍的天性和学习之间的矛盾，以及各种各样的“小”挫折。可是他们依旧和我们一样会掩饰。在日常管理中，及时发现学生内在的需求，加以疏导这种压抑情绪，就非常重要。在这点上，我们应经常抓住时机和他们开展一些体育活动，或一起玩，或在旁边当个观众；并且尽量避免学生单独留下改作业。同时，提高学生的认识水平，引导学生自我批判并控制不合理的、不正确的需求，并提高学生自我调节的能力，一起交流探讨能让自己感到舒畅、快乐的正确的方式方法。
　　四、相信学生，重视学生
　　学生作为班级的主体，在班级的日常管理中自有其独特的重要的作用。以前事事亲力亲为，什么板报、纪律、家庭作业、值日卫生等，自己累的不行不说，学生对这些一条条的“指令”也有点麻木。反思之下，根本原因在于自己对学生不够信任，总是担心做不好这搞不好那。后来我尝试让学生做自己能做的事情，除了必要的指导外，不仅清闲了不少，而且班里的气氛也活跃了不少，我们不能小看了学生的潜力。
　　正如苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”希望我们做班主任的，都能开动脑筋，做一个有智慧的大家的“妈妈”！
　　【作者单位：苏州市昆山经济技术开发区国际学校 江苏】