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摘 要：农村中学体育课教学是学校教育的重要组成部分。改革农村中学体育课教学，是提高农村中学教学质量的关键。因此，教育管理者和广大农村中学体育教师，要转变思想观念，克服多种困难，积极创造条件，建立健全管理制度，全面实施课程改革，落实体育新课程标准。
关键词：农村中学；体育课；教学改革
农村中学体育课教学是学校教育的重要组成部分。改革农村中学体育课教学，是提高农村中学教学质量的关键。全面实施新课程改革，给基础教育带来了勃勃生机和活力，許多农村中学在新课程改革方面做了很多工作，特别是条件相对稍好的一些学校已经开始享受到了课程改革成果带来的好处。与此同时也给农村学校带来了诸多的困惑和挑战。通过近几年对农村中学体育教育状况的调查和研究，深感被“关注”的必要，调查发现农村体育教育教学虽然受到各种客观条件的限制，但其所具备的独特优势往往被我们所忽视。根据农村地域特征和独特的资源优势，农村中学的体育教学完全可以结合当地实际进行具有农村特色的教学探究和尝试。
一、体育新旧课程标准的比较
以往的应试教育强调老师的主动性，忽略了对学生各种技能的培养。一些体育项目（少数民族体育项目），只有“老师做，学生看”这样一个固定的过程。而体育课堂就是看的多、做得少，这种被动的教学模式根深蒂固。因此旧课程标准下的农村中学学生几乎享受不到体育课的乐趣。由于农村居住分散，个别学校学生较少，学校缺少必备的体育器材和场地，造成体育课教学具有很大的随意性。在全面实施新课程改革的背景下，新课程标准提倡了人文意识和创新意识，它的价值体系中明确要形成学生的创新精神，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。而体育课教学过程的情趣，表现了体育课活动的自由性和评价的标准性，提供了创造活动的最适宜的器材、环境和场地。通过对体育基本知识的掌握和运用，培养学生的人文精神和创造精神，从而促进了农村中学教育教学质量的提高。
二、农村中学课程改革的现状
在我国大多数农村中学，体育教育教学还都是“试运行”，为“玩儿而玩儿”；一部分农村中学还没有必要的体育器材和完备的运动场地，还不能真正满足体育教学的需要，更不用说学生动手能力的培养了。片面追求体育课节数，重过程轻质量的现象广泛存在，体育教学存在着大面积的“空白”。体育师资严重不足，体育课的教学模式、内容、方法依然陈旧，很难适应新课程改革的目标要求。究其原因主要有以下几个方面：
1．思想观念落后
农村学生家长及部分管理者、教师，人才观和育人理念落后于时代发展的要求。受片面追求升学率的影响，他们的观念中总认为“少搞点名堂，多做点作业，背点书，考好成绩”那才是最重要的。体育课充其量不过是点缀而已。
2．管理制度不健全
在农村中学由于校级管理者对于体育知识的片面理解，再加上体育学科的特殊性，所以很难拿出一套完整合理的体育教学质量考核办法，因而对于体育教学知识的拓展工作无法评价，无从奖惩，从而导致部分体育教师对体育教学的改革与创新缺乏主动性。
3．办学经费投入不足
农村中学的办学经费十分短缺，学校缺乏相应的体育教学器材和必要的设备，绝大部分农村中学没有像样的教学器材和设备。对于体育教育方面的投入更是微乎其微。
4．课程资源落后
现代课程资源越来越呈现多样化。就校外课程资源，农村中学极为有限。给农村中学体育课程资源的挖掘、开发带来了难度，也限制了体育教师对教材的创造性。另一方面，体育课的师资也相当缺乏，体育课通常是基础课程的搭载，甚至完全被打入冷宫。
三、新课程改革的实施
面对如此的现实挑战，要促进农村中学体育新课程的顺利实施，可走农村特色之路。只要对农村的体育教育工作的重要性有重新的思考和清醒的认识，主动担负起农村体育教学改革的重任，充分挖掘农村体育教学的潜力和资源，根据农村教育教学的实际特点，大胆地进行农村中学体育教育教学的探索和研究，变劣势为优势，完全可以走出一条具有农村特色的体育教育教学的新路子。
1．重视体育课程的质量，更新教育观念
体育课是有针对性的教学，充分张扬了学生的个性发展，全方位认识到了“应试教育”的弊端。
2．克服多种困难，积极创造条件
建立健全组织机构，把握课改的方向，动员学校、家庭、社会共同实践新课程改革。同时及时收集、处理课改信息，研究调整课改的正确目标；充分合理地利用有限的资源，根据农村自己的优势，合理开设校本课程。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的实物，让学生尽情去感受丰富多彩的体育教学内容。
3．形成科学有效的评价体系
新课程改革能否行之有效最关键的一点，是是否有一套科学、有效、容易操作的评价体系。现今高考、中考的指挥棒的方向实质上决定了课程改革的方向。评价体系不改，使得新课程改革的实施者和直接实践者只能“望书兴叹”，更不敢放开手脚去按照新课程标准去组织实施教学。
4．实施新的教学理论、教学方式
体育课的教学应从单一的“跑、跳、投”转化为综合化的实施，即体育教学综合化，如可将活动课、创新操作课等多种形式综合在一块，从目标、结构、课程内容等方面极大地发挥，这样体育教学就会生动有趣，丰富多彩，学生很容易体会个中乐趣。
5.要加大农村中学办学经费的投入
特别是要转变体育教育经费投入不足的现状，购置必备的体育教学器材和必要的设备。同时，也要创造条件，利用现有的资源服务于体育教学。
现实是困难的，应对现实的挑战，是摆在农村中学体育教师面前的一项紧迫的任务。根据农村的实际情况和独特的资源优势，结合新课程的特点，大胆开展农村特色体育教学，发展农村体育教育教学新项目，是需要广大农村中学体育教师不断去钻研、探讨、思考的课题，这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。
（作者单位 河北省秦皇岛市青龙县职教中心）
关键词：农村中学；体育课；教学改革
农村中学体育课教学是学校教育的重要组成部分。改革农村中学体育课教学，是提高农村中学教学质量的关键。全面实施新课程改革，给基础教育带来了勃勃生机和活力，許多农村中学在新课程改革方面做了很多工作，特别是条件相对稍好的一些学校已经开始享受到了课程改革成果带来的好处。与此同时也给农村学校带来了诸多的困惑和挑战。通过近几年对农村中学体育教育状况的调查和研究，深感被“关注”的必要，调查发现农村体育教育教学虽然受到各种客观条件的限制，但其所具备的独特优势往往被我们所忽视。根据农村地域特征和独特的资源优势，农村中学的体育教学完全可以结合当地实际进行具有农村特色的教学探究和尝试。
一、体育新旧课程标准的比较
以往的应试教育强调老师的主动性，忽略了对学生各种技能的培养。一些体育项目（少数民族体育项目），只有“老师做，学生看”这样一个固定的过程。而体育课堂就是看的多、做得少，这种被动的教学模式根深蒂固。因此旧课程标准下的农村中学学生几乎享受不到体育课的乐趣。由于农村居住分散，个别学校学生较少，学校缺少必备的体育器材和场地，造成体育课教学具有很大的随意性。在全面实施新课程改革的背景下，新课程标准提倡了人文意识和创新意识，它的价值体系中明确要形成学生的创新精神，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。而体育课教学过程的情趣，表现了体育课活动的自由性和评价的标准性，提供了创造活动的最适宜的器材、环境和场地。通过对体育基本知识的掌握和运用，培养学生的人文精神和创造精神，从而促进了农村中学教育教学质量的提高。
二、农村中学课程改革的现状
在我国大多数农村中学，体育教育教学还都是“试运行”，为“玩儿而玩儿”；一部分农村中学还没有必要的体育器材和完备的运动场地，还不能真正满足体育教学的需要，更不用说学生动手能力的培养了。片面追求体育课节数，重过程轻质量的现象广泛存在，体育教学存在着大面积的“空白”。体育师资严重不足，体育课的教学模式、内容、方法依然陈旧，很难适应新课程改革的目标要求。究其原因主要有以下几个方面：
1．思想观念落后
农村学生家长及部分管理者、教师，人才观和育人理念落后于时代发展的要求。受片面追求升学率的影响，他们的观念中总认为“少搞点名堂，多做点作业，背点书，考好成绩”那才是最重要的。体育课充其量不过是点缀而已。
2．管理制度不健全
在农村中学由于校级管理者对于体育知识的片面理解，再加上体育学科的特殊性，所以很难拿出一套完整合理的体育教学质量考核办法，因而对于体育教学知识的拓展工作无法评价，无从奖惩，从而导致部分体育教师对体育教学的改革与创新缺乏主动性。
3．办学经费投入不足
农村中学的办学经费十分短缺，学校缺乏相应的体育教学器材和必要的设备，绝大部分农村中学没有像样的教学器材和设备。对于体育教育方面的投入更是微乎其微。
4．课程资源落后
现代课程资源越来越呈现多样化。就校外课程资源，农村中学极为有限。给农村中学体育课程资源的挖掘、开发带来了难度，也限制了体育教师对教材的创造性。另一方面，体育课的师资也相当缺乏，体育课通常是基础课程的搭载，甚至完全被打入冷宫。
三、新课程改革的实施
面对如此的现实挑战，要促进农村中学体育新课程的顺利实施，可走农村特色之路。只要对农村的体育教育工作的重要性有重新的思考和清醒的认识，主动担负起农村体育教学改革的重任，充分挖掘农村体育教学的潜力和资源，根据农村教育教学的实际特点，大胆地进行农村中学体育教育教学的探索和研究，变劣势为优势，完全可以走出一条具有农村特色的体育教育教学的新路子。
1．重视体育课程的质量，更新教育观念
体育课是有针对性的教学，充分张扬了学生的个性发展，全方位认识到了“应试教育”的弊端。
2．克服多种困难，积极创造条件
建立健全组织机构，把握课改的方向，动员学校、家庭、社会共同实践新课程改革。同时及时收集、处理课改信息，研究调整课改的正确目标；充分合理地利用有限的资源，根据农村自己的优势，合理开设校本课程。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的实物，让学生尽情去感受丰富多彩的体育教学内容。
3．形成科学有效的评价体系
新课程改革能否行之有效最关键的一点，是是否有一套科学、有效、容易操作的评价体系。现今高考、中考的指挥棒的方向实质上决定了课程改革的方向。评价体系不改，使得新课程改革的实施者和直接实践者只能“望书兴叹”，更不敢放开手脚去按照新课程标准去组织实施教学。
4．实施新的教学理论、教学方式
体育课的教学应从单一的“跑、跳、投”转化为综合化的实施，即体育教学综合化，如可将活动课、创新操作课等多种形式综合在一块，从目标、结构、课程内容等方面极大地发挥，这样体育教学就会生动有趣，丰富多彩，学生很容易体会个中乐趣。
5.要加大农村中学办学经费的投入
特别是要转变体育教育经费投入不足的现状，购置必备的体育教学器材和必要的设备。同时，也要创造条件，利用现有的资源服务于体育教学。
现实是困难的，应对现实的挑战，是摆在农村中学体育教师面前的一项紧迫的任务。根据农村的实际情况和独特的资源优势，结合新课程的特点，大胆开展农村特色体育教学，发展农村体育教育教学新项目，是需要广大农村中学体育教师不断去钻研、探讨、思考的课题，这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的希望。
（作者单位 河北省秦皇岛市青龙县职教中心）