论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展和社会对教育教学体系重视程度的加深，我国对农村教育标准有了显著提升，农村的少数民族学校不仅在教学环境上有了明显的改善，同时还在教学设施和教学质量上有了一定的进步。在新课改的背景下，积极响应国家号召，切实抓好少数民族学校的数学教学工作对学校的发展和整个农村少数民族数学教学体系的提高都有着积极的促进作用。本文，将对如何在新课改背景下做好农村少数民族学校教学教师的数学教学工作进行分析。
关键词：新课改;农村少数民族;教学工作
在新课改背景下，国家加大了对农村教学体系的管理，整个农村少数民族学校的教学活动有了明显的改善，但是就目前的情况来看，农村少数民族学校在教师的管理以及教学质量等方面还存在着一定的缺陷，学校应制定相关的体系和制度，提升农村少数民族学校的教学质量，确保学生能够有所收获。
一、农村少数民族学校教师数学教学工作的现状
1.教育思想和教育方针上落后
由于农村地区的物资和经济资源较差，因此高校毕业的大学生大多不愿意到农村参加工作，这就导致人才的集中性和聚集性，在经济发达的城市往往聚集着许多人才。现如今的农村少数民族学校教师基本存在着以下几方面的问题：首先，学历较低，大多数教师的数学水平偏低，自身的基本素养不高，因此易导致学生的整体水平偏低，由于农村和城市数学教学是充满差异的，因此，教师的教学水平会直接降低农村整体的教学质量，造成严重的影响。
2.教师的教学水平较差
由于农村的少数民族学生大多从小在山里长大，跟城市学生最大的区别就在于他们没有开阔的视野，没有接触过新鲜事物，他们眼中的世界只局限在农村，因此对于学习相关实践技能和对于文化知识等没有更为深刻的认识，在这种情况下，学生更需要教师的引导和带领，但从目前教师的教学水平上来看，相对较弱，许多教师不能将数学教学的基本技能和书本上的知识传授给学生，给学生造成影响。
3.教师的教学环境受到阻碍
现如今的农村少数民族学校的教学环境较差，仍然存在许多需要改善的地方。教师在数学教学的过程中仍然存在许多问题，教学环境需要改善。由于农村少数民族地区的物资条件匮乏，导致学校的建设极为简陋，教室没有投屏电视等设备，因此在数学授课模式上只能通过板书的形式将本节课的重点内容传授给学生，久而久之，学生对数学学习的兴趣和热情会减退;另一方面，农村少数民族地区缺乏实践基地和校园实践设施，所以，教师无法带领学生进行与课堂内容相关的课外实践，这对学生来说也是巨大的损失。
二、在新课改背景下做好农村少数民族学校数学教学活动的措施
1.在理解数学教学大纲的基础上，提升教学质量
教学质量是教学活动的根本，有效的提高教学质量能够使学生在教学活动中有所收获，由于偏远农村的学生在视野开拓和实践能力的培养上不及城市学生，因此，教师需要通过数学教学让学生掌握更多方面的知识技能。一方面，科学有效的提高教学质量，在课堂上，教师要以优质的教学为本，秉承着“以人为本”的教学态度，鼓励学生在课堂上充分发挥自己的才能，大胆回答问题，积极思考，不懂就问;另一方面，无论在课堂上还是日常生活中，教师都要给学生做好榜样，正确引导学生如何学习，让学生感受到学校的关怀和温暖。例如：在学习较为困难的“鸡兔同笼”问题时，学生难免会对所学的知识产生许多疑惑，教师应耐心倾听学生的问题，并有针对性的进行解答。
2.采取多样化的数学教学形式
教学内容是根本，而教学形式是教学的中心，多样化的数学教学形式会让学生感受到学习的乐趣，同样会提升学生的学习兴趣。教师可以根据不同的教学内容选择不同的教学形式，如：在讲解一个开放性的问题时，可以采用小组合作的教学方法，一方面能够让学生通过小组交流活动扩展思维，在听取小组其他成员的意见和表达中掌握更多的知識技能;另一方面，学生可以通过交流促进感情，增进友谊。在讲解到故事性比较强的课程时，教师可以采用情境设置法的教学模式，通过有情境的故事让学生沉浸在课程中，强化对教学内容的印象。例如：在学习数学乘除法计算时，教师可以通过小组交流合作的形式让学生相互提出问题并解答，学生在互动交流中提高自己的计算能力。
3.根据课程内容引导学生进行实践
马克思主义哲学上有这样一句话：“实践是认识的来源。”实践是检验理论成果的唯一真理，因此教师在数学教学的过程中不能一味的讲述课本中的理论知识，应结合理论带领学生进行课外实践活动。由于农村少数民族地区有着得天独厚的地理位置和环境，教师可以截取课本上的重要内容，结合实践项目，带领学生到户外进行实践活动，让学生把所学的知识运用到实际生活中去，学生也能在实践活动中感受数学课程的实用性和趣味性。
三、总结
综上所述，本文通过两大方面全面阐释了在新课改背景下应如何做好农村少数民族学校数学教师的教学工作。学生是祖国的希望，作为教师而言，应认真研读新课改大纲文件，将课改的方式和体系应用在农村少数民族教学活动中，跟上现代化教学目标和发展方向，教师在数学教学上也应结合现代化的语言和授课方式，改变传统的讲课模式，让学生在轻松愉快的氛围中不断学习，不断成长，不断进步。
参考文献
[1]陈仁吉.新课改下少数民族地区高中英语课堂教学方式的创新[J].广西教育B（中教版），2015（3）：00015-00016.
[2]袁素英.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].教育现代化，2017（20）：268-269.
关键词：新课改;农村少数民族;教学工作
在新课改背景下，国家加大了对农村教学体系的管理，整个农村少数民族学校的教学活动有了明显的改善，但是就目前的情况来看，农村少数民族学校在教师的管理以及教学质量等方面还存在着一定的缺陷，学校应制定相关的体系和制度，提升农村少数民族学校的教学质量，确保学生能够有所收获。
一、农村少数民族学校教师数学教学工作的现状
1.教育思想和教育方针上落后
由于农村地区的物资和经济资源较差，因此高校毕业的大学生大多不愿意到农村参加工作，这就导致人才的集中性和聚集性，在经济发达的城市往往聚集着许多人才。现如今的农村少数民族学校教师基本存在着以下几方面的问题：首先，学历较低，大多数教师的数学水平偏低，自身的基本素养不高，因此易导致学生的整体水平偏低，由于农村和城市数学教学是充满差异的，因此，教师的教学水平会直接降低农村整体的教学质量，造成严重的影响。
2.教师的教学水平较差
由于农村的少数民族学生大多从小在山里长大，跟城市学生最大的区别就在于他们没有开阔的视野，没有接触过新鲜事物，他们眼中的世界只局限在农村，因此对于学习相关实践技能和对于文化知识等没有更为深刻的认识，在这种情况下，学生更需要教师的引导和带领，但从目前教师的教学水平上来看，相对较弱，许多教师不能将数学教学的基本技能和书本上的知识传授给学生，给学生造成影响。
3.教师的教学环境受到阻碍
现如今的农村少数民族学校的教学环境较差，仍然存在许多需要改善的地方。教师在数学教学的过程中仍然存在许多问题，教学环境需要改善。由于农村少数民族地区的物资条件匮乏，导致学校的建设极为简陋，教室没有投屏电视等设备，因此在数学授课模式上只能通过板书的形式将本节课的重点内容传授给学生，久而久之，学生对数学学习的兴趣和热情会减退;另一方面，农村少数民族地区缺乏实践基地和校园实践设施，所以，教师无法带领学生进行与课堂内容相关的课外实践，这对学生来说也是巨大的损失。
二、在新课改背景下做好农村少数民族学校数学教学活动的措施
1.在理解数学教学大纲的基础上，提升教学质量
教学质量是教学活动的根本，有效的提高教学质量能够使学生在教学活动中有所收获，由于偏远农村的学生在视野开拓和实践能力的培养上不及城市学生，因此，教师需要通过数学教学让学生掌握更多方面的知识技能。一方面，科学有效的提高教学质量，在课堂上，教师要以优质的教学为本，秉承着“以人为本”的教学态度，鼓励学生在课堂上充分发挥自己的才能，大胆回答问题，积极思考，不懂就问;另一方面，无论在课堂上还是日常生活中，教师都要给学生做好榜样，正确引导学生如何学习，让学生感受到学校的关怀和温暖。例如：在学习较为困难的“鸡兔同笼”问题时，学生难免会对所学的知识产生许多疑惑，教师应耐心倾听学生的问题，并有针对性的进行解答。
2.采取多样化的数学教学形式
教学内容是根本，而教学形式是教学的中心，多样化的数学教学形式会让学生感受到学习的乐趣，同样会提升学生的学习兴趣。教师可以根据不同的教学内容选择不同的教学形式，如：在讲解一个开放性的问题时，可以采用小组合作的教学方法，一方面能够让学生通过小组交流活动扩展思维，在听取小组其他成员的意见和表达中掌握更多的知識技能;另一方面，学生可以通过交流促进感情，增进友谊。在讲解到故事性比较强的课程时，教师可以采用情境设置法的教学模式，通过有情境的故事让学生沉浸在课程中，强化对教学内容的印象。例如：在学习数学乘除法计算时，教师可以通过小组交流合作的形式让学生相互提出问题并解答，学生在互动交流中提高自己的计算能力。
3.根据课程内容引导学生进行实践
马克思主义哲学上有这样一句话：“实践是认识的来源。”实践是检验理论成果的唯一真理，因此教师在数学教学的过程中不能一味的讲述课本中的理论知识，应结合理论带领学生进行课外实践活动。由于农村少数民族地区有着得天独厚的地理位置和环境，教师可以截取课本上的重要内容，结合实践项目，带领学生到户外进行实践活动，让学生把所学的知识运用到实际生活中去，学生也能在实践活动中感受数学课程的实用性和趣味性。
三、总结
综上所述，本文通过两大方面全面阐释了在新课改背景下应如何做好农村少数民族学校数学教师的教学工作。学生是祖国的希望，作为教师而言，应认真研读新课改大纲文件，将课改的方式和体系应用在农村少数民族教学活动中，跟上现代化教学目标和发展方向，教师在数学教学上也应结合现代化的语言和授课方式，改变传统的讲课模式，让学生在轻松愉快的氛围中不断学习，不断成长，不断进步。
参考文献
[1]陈仁吉.新课改下少数民族地区高中英语课堂教学方式的创新[J].广西教育B（中教版），2015（3）：00015-00016.
[2]袁素英.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].教育现代化，2017（20）：268-269.