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摘 要：高中语文教学中融入传统文化不但可以有效拓展教学内容和资源，更能促使学生语文核心素养得到有效提升，培养出综合素养高、民族自豪感强的高中生。本文将从教师素养、学生兴趣、教材、传统文化魅力、课外活动等方面，对文化传承视角下的高中语文教学创新路径进行简单探讨，但愿能为高中语文教学的创新完善以及传统文化的传承发展起到一定帮助。
关键词：文化传承;高中语文教学;创新
传统文化是我国数千年历史文化的结晶，其传承问题在近年来越来越受关注，逐渐成为社会性问题。传统文化的传承渗透于社会的方方面面，其中就包括高中语文教学。高中语文教学和传统文化传承相结合，能够促进二者的同步发展，在优化教学的同时培养更多具有良好传统文化素养的高中生。高中语文教师需要在文化传承背景下积极创新教学模式，充分发挥课堂教学的文化传承功能。
一、教师提高自身传统文化素养
基于文化传承的高中语文教学对教师综合素养，尤其是传统文化素养提出了更高要求。这就需要教师不断加强自我学习和提升，积极了解和掌握传统文化内容，深度理解文化内涵，同时不断探索传统文化与语文教学的契合点，从而有效引导学生传承文化。因此在日常教学和生活中，教师应当下意识地了解和探索传统文化，不断丰富自身文化底蕴。另外教师还要树立以身作则的教育理念，积极践行传统文化，做到言行合一，将传统文化融入到自己的思想、行为中，为广大学生传承传统文化树立良好榜样。
二、从多方面激发学生兴趣
部分学生对传统文化存在一定偏见，认为传统文化即无聊枯燥乏味守旧的文化，没有必要加以了解、学习和传承，缺乏必要的学习兴趣。教师应当从多个方面激发学生兴趣，不但要引导学生。主动进行语文课程学习。还要促使学生积极了解和探索传统文化，真正实现文化传承。与语文教学的深度融合。基于传统文化激发学生，语文学习兴趣的方法非常多，常见的包括传统文化故事。相关艺术作品，电影，电视剧。课外阅读等。教师需要根据实际教学需求合理灵活选择。相应的兴趣激发手段，引导学生主动探索语文和传统文化么内涵。例如在教学《鸿门宴》时，教师收集了电视剧《楚汉传奇》中“鸿门宴”的前段，并在课堂教学一开始就展示给学生看。学生们被影像片段所吸引，津津有味地观看起来，对“鸿门宴”这个故事有了一个大概认知。在播放完电视剧片段后，教师让学生进行分组讨论，分析剧中主要人物的性格特征，并借此将学生兴趣转移到教材学习上来。在这一过程中，学生不但产生了浓烈的语文学习兴趣。则对鸿门宴这个故事及相关背景有了更强的探索欲望，更愿意研究传统文化。
三、深度挖掘教材传统文化素材
语文教材中包含大量传统文化相关内容，这正是高中语文教学适合渗透和传承文化的关键所在。教师应当对教材进行重点研究，深度挖掘教材中的传统文化素材，同时促进教学改善和文化传承。例如在教学《离骚》时，教师对课本中出现的各种与传统文化相关的内容进行深度挖掘，包括战国背景，屈原生平事迹，端午节相关习俗等。这些内容为学生学习《离骚》提供了更加有趣的素材，激发学生兴趣，让学生对课文有了更深刻的理解，并让学生对我国优秀传统文化有了更进一步的认知。
四、引导学生感受传统文化魅力
高中学生文化底蕴不够深厚，对各种传统文化的了解有限，相应的文化理解能力较弱，往往难以深入理解和准確感受传统文化魅力，从而不愿意了解和学习优秀传统文化。针对这一问题，教师应当引导学生充分感受传统文化魅力，让学生从中收获乐趣和知识，形成丰富文化情感，积累文化底蕴，自觉形成传承优秀传统文化的良好意识。例如在教学《雨霖铃》时，教师对这首词进行了全方位剖析，并且将重点放在情感、意境、艺术表达等方面，引导学生深入感受《雨霖铃》的魅力。在教师的引导下，学生理解《雨霖铃》一词上片细腻刻画了情人离别的场景，抒发离情别绪;下片着重摹写想象中别后的凄楚情状。全词遣词造句不着痕迹，绘景直白自然，场面栩栩如生，起承转合优雅从容，情景交融，蕴藉深沉，将情人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人，堪称抒写别情的千古名篇。
五、组织开展课外传统文化相关活动
各种课外活动的开展能够有效促进传统文化在学生间的传播，促使学生对传统文化产生兴趣，让学生在感受乐趣的同时接受传统文化，形成强烈文化兴趣和文化传承责任感。必须要注意的是，为了保障传统文化和语文教学的有效结合，有必要基于语文教学内容拓展课外传统文化相关活动，从活动内容、组织形式等方面促进语文课堂与课外活动的深度结合。例如在教学《诗经》时，教师在完成课堂教学后组织学生开展“《诗经》分享交流大赛”，让学生自行阅读《诗经》中的诗篇，并对诗篇内容进行全面分析和解读，在大赛上分享阅读《诗经》后的感受。这种非强制性的课外活动能够充分激发学生兴趣，让学生主动探索《诗经》丰富的内容，了解古人对劳动、爱情、战争、徭役、压迫、反抗、风俗、婚姻、祭祖、宴会、天象、地貌等的认知与看法，感受《诗经》真挚的情感。
结束语：综上可知，语文课程是传承传统文化的重要课程，因此近年来如何在高中语文教学中实现文化传承广受教师关注。文化传承视角下的高中语文教学需要从多个方面实现创新，促进教育和传统文化的深度融合，以更加适合表现传统文化的形式进行教学，构建传统文化氛围浓郁的语文课堂。这样一来，学生能够在长时间熏陶下形成文化自信，充分感受传统文化的魅力并自愿作为传承人。
参考文献
[1]周玉红.谈高中语文教学中的文化传承[J].语文天地：高中版，2016（1）：42-43.
[2]戴雪梅.高中语文课堂教学中的国学文化传承[J].教书育人，2017（4）.
[3]瞿秋云.高中语文教学中传统文化传承的困境与突破[J].科学大众（科学教育），2018，No.1028（06）：30-31.
关键词：文化传承;高中语文教学;创新
传统文化是我国数千年历史文化的结晶，其传承问题在近年来越来越受关注，逐渐成为社会性问题。传统文化的传承渗透于社会的方方面面，其中就包括高中语文教学。高中语文教学和传统文化传承相结合，能够促进二者的同步发展，在优化教学的同时培养更多具有良好传统文化素养的高中生。高中语文教师需要在文化传承背景下积极创新教学模式，充分发挥课堂教学的文化传承功能。
一、教师提高自身传统文化素养
基于文化传承的高中语文教学对教师综合素养，尤其是传统文化素养提出了更高要求。这就需要教师不断加强自我学习和提升，积极了解和掌握传统文化内容，深度理解文化内涵，同时不断探索传统文化与语文教学的契合点，从而有效引导学生传承文化。因此在日常教学和生活中，教师应当下意识地了解和探索传统文化，不断丰富自身文化底蕴。另外教师还要树立以身作则的教育理念，积极践行传统文化，做到言行合一，将传统文化融入到自己的思想、行为中，为广大学生传承传统文化树立良好榜样。
二、从多方面激发学生兴趣
部分学生对传统文化存在一定偏见，认为传统文化即无聊枯燥乏味守旧的文化，没有必要加以了解、学习和传承，缺乏必要的学习兴趣。教师应当从多个方面激发学生兴趣，不但要引导学生。主动进行语文课程学习。还要促使学生积极了解和探索传统文化，真正实现文化传承。与语文教学的深度融合。基于传统文化激发学生，语文学习兴趣的方法非常多，常见的包括传统文化故事。相关艺术作品，电影，电视剧。课外阅读等。教师需要根据实际教学需求合理灵活选择。相应的兴趣激发手段，引导学生主动探索语文和传统文化么内涵。例如在教学《鸿门宴》时，教师收集了电视剧《楚汉传奇》中“鸿门宴”的前段，并在课堂教学一开始就展示给学生看。学生们被影像片段所吸引，津津有味地观看起来，对“鸿门宴”这个故事有了一个大概认知。在播放完电视剧片段后，教师让学生进行分组讨论，分析剧中主要人物的性格特征，并借此将学生兴趣转移到教材学习上来。在这一过程中，学生不但产生了浓烈的语文学习兴趣。则对鸿门宴这个故事及相关背景有了更强的探索欲望，更愿意研究传统文化。
三、深度挖掘教材传统文化素材
语文教材中包含大量传统文化相关内容，这正是高中语文教学适合渗透和传承文化的关键所在。教师应当对教材进行重点研究，深度挖掘教材中的传统文化素材，同时促进教学改善和文化传承。例如在教学《离骚》时，教师对课本中出现的各种与传统文化相关的内容进行深度挖掘，包括战国背景，屈原生平事迹，端午节相关习俗等。这些内容为学生学习《离骚》提供了更加有趣的素材，激发学生兴趣，让学生对课文有了更深刻的理解，并让学生对我国优秀传统文化有了更进一步的认知。
四、引导学生感受传统文化魅力
高中学生文化底蕴不够深厚，对各种传统文化的了解有限，相应的文化理解能力较弱，往往难以深入理解和准確感受传统文化魅力，从而不愿意了解和学习优秀传统文化。针对这一问题，教师应当引导学生充分感受传统文化魅力，让学生从中收获乐趣和知识，形成丰富文化情感，积累文化底蕴，自觉形成传承优秀传统文化的良好意识。例如在教学《雨霖铃》时，教师对这首词进行了全方位剖析，并且将重点放在情感、意境、艺术表达等方面，引导学生深入感受《雨霖铃》的魅力。在教师的引导下，学生理解《雨霖铃》一词上片细腻刻画了情人离别的场景，抒发离情别绪;下片着重摹写想象中别后的凄楚情状。全词遣词造句不着痕迹，绘景直白自然，场面栩栩如生，起承转合优雅从容，情景交融，蕴藉深沉，将情人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人，堪称抒写别情的千古名篇。
五、组织开展课外传统文化相关活动
各种课外活动的开展能够有效促进传统文化在学生间的传播，促使学生对传统文化产生兴趣，让学生在感受乐趣的同时接受传统文化，形成强烈文化兴趣和文化传承责任感。必须要注意的是，为了保障传统文化和语文教学的有效结合，有必要基于语文教学内容拓展课外传统文化相关活动，从活动内容、组织形式等方面促进语文课堂与课外活动的深度结合。例如在教学《诗经》时，教师在完成课堂教学后组织学生开展“《诗经》分享交流大赛”，让学生自行阅读《诗经》中的诗篇，并对诗篇内容进行全面分析和解读，在大赛上分享阅读《诗经》后的感受。这种非强制性的课外活动能够充分激发学生兴趣，让学生主动探索《诗经》丰富的内容，了解古人对劳动、爱情、战争、徭役、压迫、反抗、风俗、婚姻、祭祖、宴会、天象、地貌等的认知与看法，感受《诗经》真挚的情感。
结束语：综上可知，语文课程是传承传统文化的重要课程，因此近年来如何在高中语文教学中实现文化传承广受教师关注。文化传承视角下的高中语文教学需要从多个方面实现创新，促进教育和传统文化的深度融合，以更加适合表现传统文化的形式进行教学，构建传统文化氛围浓郁的语文课堂。这样一来，学生能够在长时间熏陶下形成文化自信，充分感受传统文化的魅力并自愿作为传承人。
参考文献
[1]周玉红.谈高中语文教学中的文化传承[J].语文天地：高中版，2016（1）：42-43.
[2]戴雪梅.高中语文课堂教学中的国学文化传承[J].教书育人，2017（4）.
[3]瞿秋云.高中语文教学中传统文化传承的困境与突破[J].科学大众（科学教育），2018，No.1028（06）：30-31.