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后进生转化教育一直是一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多教师。其实每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高、有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。在这几年的班主任工作中，我一直本着这样的方法去做，对于转化后进生做了一些尝试，效果很好。下面谈谈我个人的一些体会。
一、要用真诚的爱和融洽的师生关系来感化后进生
班主任要尊重、理解、关爱、支持学生，要不断地、及时地接受学生反馈的情感信息，根据学生的心理需求来关心、爱护学生。可采取随意、隐蔽的方式和方法了解学生的情感信息。对学生进行教育，要谨慎处理，寻找适当方式与之进行情感沟通，摸清后进生产生的原因，针对个性特点，放宽评价标准，进行表扬鼓励，消除对立情绪，进行情感交流，使学生懂得并体会到教师的爱心及意图，以达到师生配合默契。班主任还要抱着极大的热情和耐心，站在学生的角度上去理解、谅解他们，进行心灵的沟通碰撞，做他们的知心朋友。用真诚的“爱”融化他们感情上的冰雪；用和蔼的目光去消除他们的疑惧心理与对立情绪；用博大、宽厚、持久的爱去转变他们的思想，引起他们对教师的期望以及对自己进步的希望。要热爱后进生，做到爱其真、爱其深、爱其久，这样师生关系的转变，潜移默化的影响，日积月累，细水长流，才能起到滴水石穿的作用。
二、要为后进生创设良好的课堂环境
课堂上如何面向全体学生，让成绩好的学生和成绩暂时不理想的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到“顾此又顾彼”，不能采取“一刀切，齐步走”的教学方式。为此，本人认为班主任必须做到以下几点：（1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好、反应快的学生，中等水平的学生，学习存在困难的学生），将其学习目标定在“最近发展区”。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。（2）教学内容难易得当。教学内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字、组词造句等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。（3）教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。只有精彩的课堂才能抓住学生的心，激发学习的兴趣，提高学习成绩。
三、要善于发现学生的闪光点以树立信心
俗话说：“尺有所短，寸有所长”。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。班主任不光要发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你骄傲”，这对于老师是举手之劳，但对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。
一般情况下，后进生普遍对自己信心不足，常产生一种自卑感。如何使他们树立自信、克服自卑，这是转化后进生的关键。首先是要让他们学会认识自我，评价自我，找到自己的闪光点，发现自己的潜能之所在，坚信“天生我才必有用”，树立坚强的自信心。其次，创造条件和机会，使他们获得成就感。作为班主任我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。因而，我时常注意观察捕捉他们的闪光点，给予肯定和表扬，这样会增强他们进步的信心。我班有一名同学，文化课成绩差，但文艺方面很有天赋，在每次的文艺汇演中，她都能为班级争得荣誉。于是我抓住这一点在班上对她进行表扬，让同学们在这一方面向她学习。为此，我还专门组织了一次班会，主题就是“找优点，找长处”，让同学们互相找对方身上的优点、长处，使后进生认识到自己也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气。
四、要用课后一帮一得的形式来辅导后进生
课后组织部分学习困难的学生进行个别辅导，再动员尖子生与他们结成对子，帮助他们提高学习成绩，做到“一人进步大家乐”。通过实践发现，学生当小老师辅导时，后进生表现出极高的兴趣，讲的同学落落大方，听的学生认真仔细，没有拘束感、紧张感，这对激发后进生有较好的效果。
五、“因人而异”的作业必不可少
一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生能力的差异，给后进生带来了压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有“跳之可获”的效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深，逐步缩小与优生的差距，帮助后进生找到作业出错的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。
总之，对待后进生，班主任一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后进生的自信心，并时刻做好后进生的教育预防工作，从而使后进生教育取得理想的效果。
一、要用真诚的爱和融洽的师生关系来感化后进生
班主任要尊重、理解、关爱、支持学生，要不断地、及时地接受学生反馈的情感信息，根据学生的心理需求来关心、爱护学生。可采取随意、隐蔽的方式和方法了解学生的情感信息。对学生进行教育，要谨慎处理，寻找适当方式与之进行情感沟通，摸清后进生产生的原因，针对个性特点，放宽评价标准，进行表扬鼓励，消除对立情绪，进行情感交流，使学生懂得并体会到教师的爱心及意图，以达到师生配合默契。班主任还要抱着极大的热情和耐心，站在学生的角度上去理解、谅解他们，进行心灵的沟通碰撞，做他们的知心朋友。用真诚的“爱”融化他们感情上的冰雪；用和蔼的目光去消除他们的疑惧心理与对立情绪；用博大、宽厚、持久的爱去转变他们的思想，引起他们对教师的期望以及对自己进步的希望。要热爱后进生，做到爱其真、爱其深、爱其久，这样师生关系的转变，潜移默化的影响，日积月累，细水长流，才能起到滴水石穿的作用。
二、要为后进生创设良好的课堂环境
课堂上如何面向全体学生，让成绩好的学生和成绩暂时不理想的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到“顾此又顾彼”，不能采取“一刀切，齐步走”的教学方式。为此，本人认为班主任必须做到以下几点：（1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好、反应快的学生，中等水平的学生，学习存在困难的学生），将其学习目标定在“最近发展区”。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。（2）教学内容难易得当。教学内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字、组词造句等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。（3）教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。只有精彩的课堂才能抓住学生的心，激发学习的兴趣，提高学习成绩。
三、要善于发现学生的闪光点以树立信心
俗话说：“尺有所短，寸有所长”。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。班主任不光要发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你骄傲”，这对于老师是举手之劳，但对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。
一般情况下，后进生普遍对自己信心不足，常产生一种自卑感。如何使他们树立自信、克服自卑，这是转化后进生的关键。首先是要让他们学会认识自我，评价自我，找到自己的闪光点，发现自己的潜能之所在，坚信“天生我才必有用”，树立坚强的自信心。其次，创造条件和机会，使他们获得成就感。作为班主任我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。因而，我时常注意观察捕捉他们的闪光点，给予肯定和表扬，这样会增强他们进步的信心。我班有一名同学，文化课成绩差，但文艺方面很有天赋，在每次的文艺汇演中，她都能为班级争得荣誉。于是我抓住这一点在班上对她进行表扬，让同学们在这一方面向她学习。为此，我还专门组织了一次班会，主题就是“找优点，找长处”，让同学们互相找对方身上的优点、长处，使后进生认识到自己也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气。
四、要用课后一帮一得的形式来辅导后进生
课后组织部分学习困难的学生进行个别辅导，再动员尖子生与他们结成对子，帮助他们提高学习成绩，做到“一人进步大家乐”。通过实践发现，学生当小老师辅导时，后进生表现出极高的兴趣，讲的同学落落大方，听的学生认真仔细，没有拘束感、紧张感，这对激发后进生有较好的效果。
五、“因人而异”的作业必不可少
一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生能力的差异，给后进生带来了压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有“跳之可获”的效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深，逐步缩小与优生的差距，帮助后进生找到作业出错的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。
总之，对待后进生，班主任一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后进生的自信心，并时刻做好后进生的教育预防工作，从而使后进生教育取得理想的效果。