摘要： 校本课程开发表面上看是以校为本，但隐藏其后的是以学生发展为本。学校是为学生存在的，课程是为学生开设的，教师所做的一切归根到底是为了促进学生的最大限度的发展。它开发的本身是以学生为本，所以参与校本课程开发有利于教师形成以学生发展为本的理念。其本身就是在学习专科知识之余获得课外知识的过程，只有课程内容丰富了才可以更加吸引人。
　　关键词：校本课程、 学习生活、 自身发展、兴趣爱好
　　
　　校本课程的开发顺应了当今时代民主决策的潮流。校本课程开发的场所是学校，关注学校的课程自主，体现出民主参与课程决策的精神。首先利用教研时间，以多种形式开展学习和培训，切实改变教师课程理念改变学生对学业的看法，根据个人的兴趣爱好选择自己所喜爱的课程。让课程有新的创新，我对校本课程有了的了解，进一步树立教学民主的思想，调动了学生主动参与的积极性，为参与校本课程的开发奠定了坚实的基础。
　　校本课程首先应该立足学生,以满足学生的需求为宗旨.校本课程开发旨在满足学生的学习需求,着力于发现学生之间的个体差异并尽可能提供丰富多彩的课程，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展, 有利于学生多元智能的和谐发展. 学校课程的开发与实施，不仅张扬了学生的个性，发展了学生的特长，让学生找到了更多的自信，促进了其他课程的学习，也促进了教师的专业发展，彰显了学校的办学特色。
　　其次，校本课程的开发应和学校每位教师的兴趣、爱好，个性特长，全体教师的群体智慧结合起来。通过校本课程的实施，让每位教师各尽其能，各展所长，积极发挥教师群体的潜能和智慧，促进教师的专业发展。无论是教师个体，还是教师群体，在校本教材的开发中都得到了发展。要想更好地开发、开设、实施校本课程，充分发挥校本课程的作用。很多老师还不太适应新课改形势下的教学要求，有改革课程的愿望，但不具备新课程标准要求下的综合知识和能力，更不具备校本课程开发所必需的知识、技术和能力。应该建立有效的机制，让更多的教师参与课程开发，让老师们通过不断的学习、研究、实践、反思，使自己的专业能力得到质的飞跃。可也可以让学生从多方先学习知识，看拓眼界，丰富学习生活。从专业发展角度看，学生的成长离不开教育教学实践，如果抛开学校去谈学生的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此学生能力的发展只能在学校中、在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中才能完成。
　　学校既是学生学习知识的地方，又是学生成长的地方。校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也必然是学生多方面发展的有效途径之一。首先， 校本课程开发表面上看是以校为本，但隐藏其后的是以学生发展为本。学校是为学生存在的，课程是为学生开设的，教师所做的一切归根到底是为了促进学生的最大限度的发展。校本课程开发本身是以学生为本，所以参与校本课程开发有利于教师形成以学生发展为本的理念。其次，校本课程改变了学生对传统学科的认识，何时有自己选择的课程，在有一定乐趣的同时又可以学习更多的知识，增加了自己的阅历。甚至在理科的学习中，可以学到更多的学习技巧。同时，在上课过程中可以结识更多志同道合的朋友，可以更好地发展自我的兴趣。
　　再次，校本课程的开发应和学校周围、周边的爱国主义教育基地、博物馆、政府工作结合起来。其目的就是通过校本课程的实施，让学生走进社会，走进社区，走进企事业单位，通过调查、参观、访问、观摩和学习，进一步了解周围的环境，了解和熟悉周围及周边企事业单位的工作性质、工作机制和工作环境，渗透世界观、人生观、价值观的教育，增强责任感和使命感。
　　因此，校本课程因该更具特色，更加丰富。校本课程本身就是在学习专科知识之余获得课外知识的过程，只有课程内容丰富了才可以更加吸引人。而且我校是全寄宿制学校更因该注重让学生了解外界知识，可以设计更多的领域，而不是只在学科内容上的深层学习。面对学习压力大的趋势，还可以增设音乐、舞蹈学习等现代课程，这样可以缓解压力。而对于像心理健康这样的课程更应该大力推广，不仅在学习之余让同学们放松自己更可以让自己的心里变得阳光，向上。
　　调查中发现同学们对内容新颖的课程十分感兴趣，正因如此“高人气”是某项课程只能限制人数。如果这样的课程多了，这种情况就不会出现了。与此同时，校本课程的开发也成为老师与同学更好交流的方式，寓教娱乐，只很好的教学方式。通过对我校学生的调查可了解到我校校本课程仍有不足，80%的同学认为可以接受，15%的同学觉得内容单一，5%的同学对校本课程不感兴趣。所以我校的校本课程仍待改进，好的方面继续发扬，不足的方面要尽快改正，让其成为同学们真正热爱的一门课程，也可为创造全疆名校奠定基础。
　　校本课程是学生学习生活中的重要一课，必不可少。所以，只有不断改进充实与完善校本课程内容,使我校校本课程内容真正开发成培养学生个性特长发展,适应社会发展的特色课程。