论文部分内容阅读
[摘要]随着四级题型的变化，听力在英语四级考试中占有很大的比重。介于听说读写四要素之间的紧密关联，我们应着重训练学生的传统弱项听说能力，使其读写能力得到潜移默化的提高，从而轻松攻克英语四级这一难关。另外，听说能力的提高也会加强学生的交流能力，弥补应试教育的弊端，从而真正体现学习英语的价值。
[关键词]听 说 训练 英语四级
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）0410086－01
一、听
听是学外语必不可少的。从某种意义上说，语言是听会的。想象一下，把一个不懂英语的小学生或中学生送到美国去，一年之后，他会把英语说得很好。为什么？听得太多了，接受的英语信息量太大了。我们在国内没有这样的环境，但可尽可能地为自己创造一个英语氛围。练听力的时候，我们应注意下面几个问题：
（一）专门时间与闲暇时间结合。在你专门学英语时，你可以全神贯注地听、读、写，遵循的原则应该是由易到难。所以，英语听力的训练途径应该是：音标单词句型文章。一方面，由易而难的顺序，通常人们可以坚持到底；另一方面，遵循了正确的语音学习规律，能够从根基打起，容易产生成就感，进而对英语产生浓厚的兴趣，最终轻松克服听力关。每天应该有至少一个小时的专门训练听力的时间，对于学生来说，可以利用精读课本的磁带，先听每课后面的单词并跟读，然后再过渡到课文。
但是，除了这些专门的训练时间，还不要忘记在起床后、睡觉前，吃饭时、娱乐或做家务时，放上磁带随意听，同一盘带子可反复播放一星期或两个星期，直至熟悉内容为止。坚持一个月，你会发现听英语开始变得容易了。
（二）精听内容与泛听内容结合。要在可能的情况下尽量扩大英语信息量，确定精听与泛听内容。一般说来，精听的东西除了课本外，可选一些与水平相当的课文短小的经典教材，如《新概念》或专门的听力教材。开始时可先大概掌握材料大意，一段时间后，便可着手听写，看看自己在听三遍之后能否记下文章的大意。泛听内容可以选用长些、超出个人水平、接近实际生活的材料、磁带或录像带，广播、电视节目，英语电影等，平原地区的学生可每天早上收听VOA或BBC新闻，也可先从VOA Special English开始训练，这是很适合英语学习的节目。
（三）持之以恒。要想听懂一门外语，不是一两天的事情，所以千万不能急于求成，练习一两个星期没有明显效果就放弃了。要拟订学习计划，每天都有固定的练习时间和内容。
二、说
谁都希望自己能说一口流利的、漂亮的英语，但说是需要训练的，训练是要张嘴的。说英语的最大障碍往往是：脸皮薄，怕说错，不张嘴。因此，说英语最关键的就是要“Open your mouth and put your face into your pocket”.此外，还存在客观原因，课堂时间有限，学生又太多，轮到每个人发言的机会很少。而且现在应试教育的现象在一些学校还很严重，课堂上灌输的全是语言点、语法知识之类的，学生把句型当作数学公式一样去套用，张嘴说英语的机会根本就不存在。但这可不可以补救呢？下面是几个由易到难的自我训练的参考，大家可以根据自己的情况选择而做。
（一）语音。用复读机将课后单词听熟并跟读，纠正以前读错的发音。然后将课文或所选的精听材料听熟后一句一句跟读，注意语音语调、连读、失去爆破、停顿、语气，尽量模仿。最后朗读并背下全文。做此项工作不图快，而图精，每周一、二篇即可。切忌不听录音，拿过一篇文章生念，这样你的发音不会有任何改变和进步。
（二）对话。将背熟的对话参照真实生活进行改编，找个同伴模拟练习。想要做到这样并不容易，首先要克服害羞、不好意思说的毛病。所以，找一个志同道合的同伴，每天午饭后或者在别的固定时间练习一个小时，开始时可以慢一些，回想录音中的语音语调。
（三）生文。拿过任意一篇难度相当的短文，默读一遍，了解故事大意。然后复述文章，言简意赅为好。关于这一点，要注意先采用故事类的小短文，这样会降低难度，给自己增加信心，然后再过渡到长一些的、其它类型的文章。
（四）看图说话。看图说话似乎是小孩游戏，但在没有任何文字提示的情况下是不容易的。它也是了解中、英文差异，克服中文干扰，建立英语思维的好方法。资料可选用市面上买得到的漫画册。
（五）自由表达。运用所学英语表述自己的所见、所闻、所为、所想，如简单叙述一件事，简单评述一件事，说话可多可少，关键要说得有条理。这一点可以在英语角或其他英语活动中得到很好的训练。
总之，学生养成了良好的英语听说自我训练习惯，就能更好地为自己服务。由此可见，英语中听和说是相辅相成的。说得好，发音标准，就能最大限度地听懂；听得多了，语音语调都会自然变好，而且也会给口语表达增加素材。听和说都练好了，读写也相应会有很大提高。因此，四级考试也就不会再让你望而生畏，通过四级考试变得如此简单。
参考文献：
[1]刘淑颖，大学英语教学法研究，国防工业出版社，2006.
[2]李林文，浅谈加强学生英语听力训练，大同医学专科学校学报，2004，（02）.
[3]郭益凤，浅谈大学生英语听力的培养，黑龙江教育学院学报，2001，05.
[4]陈怡，浅谈大学生口语表达能力的培养，福建医科大学学报（社科版）.2001，01.
作者简介：
吴婷，女，山西永济人，承德医学院基础部助教，主要从事英语教学法方面的研究；邱春光，女，河北承德人，承德医学院基础部助教，主要从事英语教学法方面的研究。
[关键词]听 说 训练 英语四级
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）0410086－01
一、听
听是学外语必不可少的。从某种意义上说，语言是听会的。想象一下，把一个不懂英语的小学生或中学生送到美国去，一年之后，他会把英语说得很好。为什么？听得太多了，接受的英语信息量太大了。我们在国内没有这样的环境，但可尽可能地为自己创造一个英语氛围。练听力的时候，我们应注意下面几个问题：
（一）专门时间与闲暇时间结合。在你专门学英语时，你可以全神贯注地听、读、写，遵循的原则应该是由易到难。所以，英语听力的训练途径应该是：音标单词句型文章。一方面，由易而难的顺序，通常人们可以坚持到底；另一方面，遵循了正确的语音学习规律，能够从根基打起，容易产生成就感，进而对英语产生浓厚的兴趣，最终轻松克服听力关。每天应该有至少一个小时的专门训练听力的时间，对于学生来说，可以利用精读课本的磁带，先听每课后面的单词并跟读，然后再过渡到课文。
但是，除了这些专门的训练时间，还不要忘记在起床后、睡觉前，吃饭时、娱乐或做家务时，放上磁带随意听，同一盘带子可反复播放一星期或两个星期，直至熟悉内容为止。坚持一个月，你会发现听英语开始变得容易了。
（二）精听内容与泛听内容结合。要在可能的情况下尽量扩大英语信息量，确定精听与泛听内容。一般说来，精听的东西除了课本外，可选一些与水平相当的课文短小的经典教材，如《新概念》或专门的听力教材。开始时可先大概掌握材料大意，一段时间后，便可着手听写，看看自己在听三遍之后能否记下文章的大意。泛听内容可以选用长些、超出个人水平、接近实际生活的材料、磁带或录像带，广播、电视节目，英语电影等，平原地区的学生可每天早上收听VOA或BBC新闻，也可先从VOA Special English开始训练，这是很适合英语学习的节目。
（三）持之以恒。要想听懂一门外语，不是一两天的事情，所以千万不能急于求成，练习一两个星期没有明显效果就放弃了。要拟订学习计划，每天都有固定的练习时间和内容。
二、说
谁都希望自己能说一口流利的、漂亮的英语，但说是需要训练的，训练是要张嘴的。说英语的最大障碍往往是：脸皮薄，怕说错，不张嘴。因此，说英语最关键的就是要“Open your mouth and put your face into your pocket”.此外，还存在客观原因，课堂时间有限，学生又太多，轮到每个人发言的机会很少。而且现在应试教育的现象在一些学校还很严重，课堂上灌输的全是语言点、语法知识之类的，学生把句型当作数学公式一样去套用，张嘴说英语的机会根本就不存在。但这可不可以补救呢？下面是几个由易到难的自我训练的参考，大家可以根据自己的情况选择而做。
（一）语音。用复读机将课后单词听熟并跟读，纠正以前读错的发音。然后将课文或所选的精听材料听熟后一句一句跟读，注意语音语调、连读、失去爆破、停顿、语气，尽量模仿。最后朗读并背下全文。做此项工作不图快，而图精，每周一、二篇即可。切忌不听录音，拿过一篇文章生念，这样你的发音不会有任何改变和进步。
（二）对话。将背熟的对话参照真实生活进行改编，找个同伴模拟练习。想要做到这样并不容易，首先要克服害羞、不好意思说的毛病。所以，找一个志同道合的同伴，每天午饭后或者在别的固定时间练习一个小时，开始时可以慢一些，回想录音中的语音语调。
（三）生文。拿过任意一篇难度相当的短文，默读一遍，了解故事大意。然后复述文章，言简意赅为好。关于这一点，要注意先采用故事类的小短文，这样会降低难度，给自己增加信心，然后再过渡到长一些的、其它类型的文章。
（四）看图说话。看图说话似乎是小孩游戏，但在没有任何文字提示的情况下是不容易的。它也是了解中、英文差异，克服中文干扰，建立英语思维的好方法。资料可选用市面上买得到的漫画册。
（五）自由表达。运用所学英语表述自己的所见、所闻、所为、所想，如简单叙述一件事，简单评述一件事，说话可多可少，关键要说得有条理。这一点可以在英语角或其他英语活动中得到很好的训练。
总之，学生养成了良好的英语听说自我训练习惯，就能更好地为自己服务。由此可见，英语中听和说是相辅相成的。说得好，发音标准，就能最大限度地听懂；听得多了，语音语调都会自然变好，而且也会给口语表达增加素材。听和说都练好了，读写也相应会有很大提高。因此，四级考试也就不会再让你望而生畏，通过四级考试变得如此简单。
参考文献：
[1]刘淑颖，大学英语教学法研究，国防工业出版社，2006.
[2]李林文，浅谈加强学生英语听力训练，大同医学专科学校学报，2004，（02）.
[3]郭益凤，浅谈大学生英语听力的培养，黑龙江教育学院学报，2001，05.
[4]陈怡，浅谈大学生口语表达能力的培养，福建医科大学学报（社科版）.2001，01.
作者简介：
吴婷，女，山西永济人，承德医学院基础部助教，主要从事英语教学法方面的研究；邱春光，女，河北承德人，承德医学院基础部助教，主要从事英语教学法方面的研究。