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摘要：现形势下初中的英语教学，课堂的主动权大都还是掌握在教师手中，学生还是处于一种被动的状态，通过教师传授来吸收知识，像一些单词、语法等等。教学方式方法陈旧，乏味，没有生机和活力。要改变这一现状，教师应该改变自身角色，不再是知识的传授者，而是作为学生能力的培养者，还要转变现有的初中英语的教学方式方法，实现初中英语的多样化教学，从根本上让学生提高自身的学习积极性。
关键词：初中英语；多样化；教学方法；策略
英语教学方法的多样化，会让学生感受到英语课堂的丰富多彩，而不是无趣呆板。充满趣味的英语课，会焕发学生对英语的学习兴趣。致力于学生学习积极性的提高，这也是提高初中的英语教学的前提条件。
一、让学生进行小组学习的方式
将学习的过程以一种合作的方式来呈现，那么参与合作的每一个人都会从中受益。小组间合作交流的学习方式是很有效果的。英语作为一种语言类的学科，不同与其他学科，它需要通过和他人进行交流。语言本来就是交流需要的产物。学习英语的目的也是用来交流的。根据班级人数，将整个班级分成四个或者五个人为一小组。学习小组应该按照学生的座位来分，邻近的四个或者五个人为一组。学习过程中，小组成员一起预习、朗读、分析、讨论课文，提出问题并一起商讨解决问题，还可以相互之间进行作业的评改。要求各小组成员在课堂上能够积极合作交流完成任务，课外也能多多开展些和英语相关的活动，这样一来，学生就把不止把英语学习当作课内的任务，能够把课外活动也当成是一种学习过程，而且还没有课堂教学的被动性，学习的过程是轻松愉快的。通过“小组学习”，可以调动学生对学习主观能动性，同时也提高了学生团队间的合作交流能力。让每一个学生都能够参与到学习的过程中来，在学习过程中感受到合作的力量。同一小组的成员要相互帮助，相互启发。事实证明，通过小组间的这种协同互助的学习方式，能够有效地提高英语的教学质量。
二、运用情境教学的方法
传统的教学方法就是学生听老师的讲授，这使学生对学习英语并没有什么兴趣。当然这对于学生吸收知识也是很不利的。所谓情境教学，也就是要求教师依据教学内容设置有趣味性的、与教学内容匹配的情境，能够让学生产生好奇心，让学生愿意接受知识的方法。我们可以在初中的英语教学中引入这种教学方法，通过设置情境，把枯燥的知识能够以一种特殊的、逼真的形式表现出來，让学生能够融入情境之中，产生一种身临其境的感觉，从而能够主动的把自己学到的知识讲出来，同时能够使学生在语言上的学习能力得到提高。例如，八年级下册第七单元What’s the highest mountain in the world？首先，可以问问学生，“你们都知道哪些山？说出你认为世界上最高的山是什么。”学生就会开始深思，脑海中呈现一座座山，待学生说出他们心中的答案后，可以给出评价，比如“It is so high！”，渐渐渗透“highest”的观念给学生，因为本单元的一个重要知识点就是形容词的最高级和比较级。围绕教学重点创设教学情境，展开英语的对话练习的活动。这样，不仅有利于学生对于单词和句型的记忆和理解，还使学生的口语得到了有效锻炼。极大的促进了学生学习语言的综合能力。
三、采用实践教学的方法
之所以在学生的课程中安排英语这一科目，并不是想让学生拿到高分就算了，学习不是为了考试，而是能够通过语言的学习将语言用到交流中去，能够用英语流利的和别人交流才是学习英语的真正目的。然而在我们国家，相当一部分学生的学生都是没有做到这一点，学了英语，也对英语的知识有了一定程度的掌握，然而真正的和外国人交流时，还是表现出听不懂，不知道如何表达自己的问题，只能讲出一些很简单的问候用语和个人的自我介绍。为什么会这样呢？究其原因，学生的表达能力差听力能力差，长期以来，学生都是在一个汉语的环境下来进行英语的学习，就连在课堂上，教师也没有做到尽可能多的用英语和学生进行交流。没有给学生讲英语的机会。因此，教师要注意，除了和学生讲授英语知识，还应该尽可能多的开设些有关英语的实践性的活动。提供学生能够运用英语的机会，这样才能使学生的口语能力得到锻炼，英语的实践能力也得到提升。例如，在让学生进行英语报纸的编写和制作中，可以让学生用英语自己负责的内容给出一个说明，可以是解释也可以是自己的看法。除此之外，也可以组织一些与英语有关的竞赛，鼓励学生来参加。比较典型的像英语歌唱、英语故事、英语小品、英语演讲比赛等等。还有，可以每周选择一个固定时间固定地点，进行英语角的活动，让参与到活动中的每个學生都能够运用自己学的知识和他人进行语言交流。学生就摆脱了课堂这个地点的束缚，能够自由的学习、交流，这就是英语实践性教学方法的体现，同时也是英语教学开放性的体现。不仅让学生的学习经历得到丰富，同时也使学生在英语方面的实践能力得到了提升。
四、采用兴趣教学的方法
兴趣是一个人做事的主观能动性，或者说，兴趣是一种自身的驱动力。在学习的过程中亦是如此。学生的兴趣和学习效率直接相关。初中生刚刚结束了小学生的稚嫩，但并不具备很成熟的心理，基于初中生这种特有的年龄特征和心理特征，他们很容易就会被新事物所吸引，而产生兴趣。而如果学生一旦对一件事物产生了兴趣，那么他们就会开始研究这件事物，而且这个的过程都是愉快的、轻松的。这样，学习的效果就很容易得到提高了。然而目前的初中英语教学情况是，学生缺乏学习英语的兴趣。因此，提高学生对于学习英语的兴趣是初中英语教师要思考的一个重要问题，到底应该如何激发学生的学习兴趣呢？教育者首先要了解学生的实际情况，搞清楚学生的心理特点，从而采取多种真正适合初中生的办法，激发其学习兴趣，从而让学生能够愿意主动的参与到学习过程中来。
总结：面对现形势下对教育的新要求，我们要突破传统的教学方式方法，要以学生为变革中心，依据初中生的学习实际情况和心理特征，通过让学生以小组的学习方式，情境教学的方式，实践教学的方式，以及趣味性教学，实现多样化的教学。
参考文献：
[1]武爱云.浅谈初中英语高效课堂教学的多样性.《新校园旬刊》，2016（3）：93-93
[2]沈海林.浅谈初中英语课堂教学有效性的策略.《读与写：教育教学刊》，2011，08（12）：99-99
[3]许智叶.浅谈初中英语有效性阅读教学策略.《中学生英语：外语教学与研究》，2012（8）：27-27
[4]蔡春梅.浅谈初中英语口语教学方式的多样性.《中国科技信息》，2004（21）：78-78
（作者单位：福建省南安市宝莲中学 362333）
关键词：初中英语；多样化；教学方法；策略
英语教学方法的多样化，会让学生感受到英语课堂的丰富多彩，而不是无趣呆板。充满趣味的英语课，会焕发学生对英语的学习兴趣。致力于学生学习积极性的提高，这也是提高初中的英语教学的前提条件。
一、让学生进行小组学习的方式
将学习的过程以一种合作的方式来呈现，那么参与合作的每一个人都会从中受益。小组间合作交流的学习方式是很有效果的。英语作为一种语言类的学科，不同与其他学科，它需要通过和他人进行交流。语言本来就是交流需要的产物。学习英语的目的也是用来交流的。根据班级人数，将整个班级分成四个或者五个人为一小组。学习小组应该按照学生的座位来分，邻近的四个或者五个人为一组。学习过程中，小组成员一起预习、朗读、分析、讨论课文，提出问题并一起商讨解决问题，还可以相互之间进行作业的评改。要求各小组成员在课堂上能够积极合作交流完成任务，课外也能多多开展些和英语相关的活动，这样一来，学生就把不止把英语学习当作课内的任务，能够把课外活动也当成是一种学习过程，而且还没有课堂教学的被动性，学习的过程是轻松愉快的。通过“小组学习”，可以调动学生对学习主观能动性，同时也提高了学生团队间的合作交流能力。让每一个学生都能够参与到学习的过程中来，在学习过程中感受到合作的力量。同一小组的成员要相互帮助，相互启发。事实证明，通过小组间的这种协同互助的学习方式，能够有效地提高英语的教学质量。
二、运用情境教学的方法
传统的教学方法就是学生听老师的讲授，这使学生对学习英语并没有什么兴趣。当然这对于学生吸收知识也是很不利的。所谓情境教学，也就是要求教师依据教学内容设置有趣味性的、与教学内容匹配的情境，能够让学生产生好奇心，让学生愿意接受知识的方法。我们可以在初中的英语教学中引入这种教学方法，通过设置情境，把枯燥的知识能够以一种特殊的、逼真的形式表现出來，让学生能够融入情境之中，产生一种身临其境的感觉，从而能够主动的把自己学到的知识讲出来，同时能够使学生在语言上的学习能力得到提高。例如，八年级下册第七单元What’s the highest mountain in the world？首先，可以问问学生，“你们都知道哪些山？说出你认为世界上最高的山是什么。”学生就会开始深思，脑海中呈现一座座山，待学生说出他们心中的答案后，可以给出评价，比如“It is so high！”，渐渐渗透“highest”的观念给学生，因为本单元的一个重要知识点就是形容词的最高级和比较级。围绕教学重点创设教学情境，展开英语的对话练习的活动。这样，不仅有利于学生对于单词和句型的记忆和理解，还使学生的口语得到了有效锻炼。极大的促进了学生学习语言的综合能力。
三、采用实践教学的方法
之所以在学生的课程中安排英语这一科目，并不是想让学生拿到高分就算了，学习不是为了考试，而是能够通过语言的学习将语言用到交流中去，能够用英语流利的和别人交流才是学习英语的真正目的。然而在我们国家，相当一部分学生的学生都是没有做到这一点，学了英语，也对英语的知识有了一定程度的掌握，然而真正的和外国人交流时，还是表现出听不懂，不知道如何表达自己的问题，只能讲出一些很简单的问候用语和个人的自我介绍。为什么会这样呢？究其原因，学生的表达能力差听力能力差，长期以来，学生都是在一个汉语的环境下来进行英语的学习，就连在课堂上，教师也没有做到尽可能多的用英语和学生进行交流。没有给学生讲英语的机会。因此，教师要注意，除了和学生讲授英语知识，还应该尽可能多的开设些有关英语的实践性的活动。提供学生能够运用英语的机会，这样才能使学生的口语能力得到锻炼，英语的实践能力也得到提升。例如，在让学生进行英语报纸的编写和制作中，可以让学生用英语自己负责的内容给出一个说明，可以是解释也可以是自己的看法。除此之外，也可以组织一些与英语有关的竞赛，鼓励学生来参加。比较典型的像英语歌唱、英语故事、英语小品、英语演讲比赛等等。还有，可以每周选择一个固定时间固定地点，进行英语角的活动，让参与到活动中的每个學生都能够运用自己学的知识和他人进行语言交流。学生就摆脱了课堂这个地点的束缚，能够自由的学习、交流，这就是英语实践性教学方法的体现，同时也是英语教学开放性的体现。不仅让学生的学习经历得到丰富，同时也使学生在英语方面的实践能力得到了提升。
四、采用兴趣教学的方法
兴趣是一个人做事的主观能动性，或者说，兴趣是一种自身的驱动力。在学习的过程中亦是如此。学生的兴趣和学习效率直接相关。初中生刚刚结束了小学生的稚嫩，但并不具备很成熟的心理，基于初中生这种特有的年龄特征和心理特征，他们很容易就会被新事物所吸引，而产生兴趣。而如果学生一旦对一件事物产生了兴趣，那么他们就会开始研究这件事物，而且这个的过程都是愉快的、轻松的。这样，学习的效果就很容易得到提高了。然而目前的初中英语教学情况是，学生缺乏学习英语的兴趣。因此，提高学生对于学习英语的兴趣是初中英语教师要思考的一个重要问题，到底应该如何激发学生的学习兴趣呢？教育者首先要了解学生的实际情况，搞清楚学生的心理特点，从而采取多种真正适合初中生的办法，激发其学习兴趣，从而让学生能够愿意主动的参与到学习过程中来。
总结：面对现形势下对教育的新要求，我们要突破传统的教学方式方法，要以学生为变革中心，依据初中生的学习实际情况和心理特征，通过让学生以小组的学习方式，情境教学的方式，实践教学的方式，以及趣味性教学，实现多样化的教学。
参考文献：
[1]武爱云.浅谈初中英语高效课堂教学的多样性.《新校园旬刊》，2016（3）：93-93
[2]沈海林.浅谈初中英语课堂教学有效性的策略.《读与写：教育教学刊》，2011，08（12）：99-99
[3]许智叶.浅谈初中英语有效性阅读教学策略.《中学生英语：外语教学与研究》，2012（8）：27-27
[4]蔡春梅.浅谈初中英语口语教学方式的多样性.《中国科技信息》，2004（21）：78-78
（作者单位：福建省南安市宝莲中学 362333）