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【摘 要】 现代信息技术在初中英语教学中正逐渐扮演越来越重要的作用。多媒体课件优化课堂教学，将图像、声音、视频直观显示，能够激发学生学习兴趣，提高脑刺激，增强记忆效果，提高英语课堂教学的能力，有效地改变传统费时多、效果低的劣势。在如今大力推进新课改形势下，现代信息技术显然在初中英语听力教学的优势越来越明显。
【关键词】 现代信息技术 多媒体课件 英语听力素材
1. 信息技术的运用使得课程内容丰富灵动
传统的英语教学，教师与一本书、 一根粉笔、 教室，缺乏自然生命力和灵活性。 教材有限的容量，滞后的内容，还有相对来说比较陈旧的教育理念。学生常常作为“听众”，被动消极地接受，积极性创造性受到很大的局限。所以我们改变这样的初中英语听力教学，突破传统教学模式，树立现代教育观念，加强信息技术和英语听力教学的整合，是唯一的出路。由于信息技术的运用，英语课堂就变得内容丰富、灵活生动了，真正以学生为主题，形成师生互动、生生互动的学习氛围，教者用多媒体资源下载修改一个个适合自己教学风格的课件，选择符合学生认知水平的听力素材，再利用图片、声音、视频等材料补充或者充足课文内容中的资源。教师将着重研究教学策略，放在发展教学资源、 教学研究，最大限度地突破教学资料量上的有限，教师可以将网上的听力素材下载来代替课本中的听力内容，鼓励学生多想多记，从而使得学生的语言能力都能有质的飞跃。
2. 多媒体给学生展示听力材料的文化背景
学生的语言能力，以及他的文化知识决定学生对教学内容的理解。听力材料中人物出现的场景、风俗习惯、价值观念等对听力的理解也有很大的帮助，可以为学生提供判断、猜测等认知依据。教学过程中，给学生介绍听力内容的文化背景，可以激发学生学习的积极性，从而帮助学生对听力理解进行正确的推断和预测。学生能自主参与听力学习，使用听觉多媒体，学生面对多媒体出示的生动画面和富于表现力的声像，注意力大大提高，对听力内容文化背景的了解，从根本上颠覆了传统教学弊端，自然而然地激发了学生学习兴趣。听力教学中还可以强化学生文化意识，加强学习和积累，介绍教学材料中文化背景、 风俗习惯，让学生熟悉英语语言的习惯，让他们熟悉各种不同场合的话题，利用多媒体技术为他们创造与西方生活贴近的语言对话的环境。通过网络、电影、英语歌曲等反映语言文化的辅助手段，采用灵活多变的方法想学生介绍西方的文化背景，让学生自觉主动吸收、融入到西方的文化环境中，全面提高学生的听力理解能力。
3. 现代信息技术让听力内容形式多样
在听力教学的过程中，我们可以组织学生听有趣的英文歌，给学生听的任务， 比如让学生进行英文歌曲的歌词填空，学生边听边写，写好后再让他们读，逐步培养语感，再鼓励学生将歌曲连贯地唱出来。教师还可以通过看地道英语电影来训练学生的听力，电影让英语更生动了，学生都喜欢看电影，教师运用现代信息技术找到相应电影片段，让学生边看边完成听力任务，进行听力训练。利用看电影来学英语的好处可以让学生凭借听觉、视觉去推断故事的情节，更直观地感受英语的语言环境和语言习惯，课堂教学不再枯燥无味，寓教于乐。课后，我们还可以将优秀的欧美电影、情景喜剧给学生推荐，这样学生在提高听力的同时还能丰富欧美国家的文化。当然，学生的听力不能在很短的时间就能得到很到的提高，还必须进行长期训练，但我们不可能每一节课都训练学生听力，因此，我们可以用英语课课前的五分钟，对学生进行学生的听力练习。当然，教师应该在课前做好充分准备，可以利用 Cooled it和 Gold wave两个软件对听力材料裁剪，把一篇文章的音频进行剪辑成一小段一小段的音频，将声音素材重新组合，设计不同可控的任务，比如，可以听段落填单词，也可以听写句子等，化整为零，学生对知识点的掌握效果会更好，学生更容易理解听力的内容，成就感的获得对提高学生对听力训练的兴趣有很大的帮助。教师把教学中日常生活中比较易懂、富有趣味的英文独白或对话进行剪辑，这样经过整合之后听力材料就会非常适合学生的学习需要。这样每节英语课的课前五分钟内进行一至两遍的练习，通过这样的反复练习，极大提高了听力教学的教学效果。
随着社会的飞速发展，现代信息技术已经改变了英语听力教学和教学方法传统的教学模式。在英语听力教学中使用多媒体技术，可以调动学生的积极性，但还可以促进教学内容的理解和教学方法的改革，提高英语听力教学的质量。以上只是对现代信息技术环境下初中英语听力教学的一点肤浅的认识，实践证明，现代信息技术的在听力教学中的应用可以让学生离开教师离开课堂后对听力学习的方法进行自我调整。作为一名在一线工作的初中英语教师，我们都应该熟悉掌握现代信息技术、多媒体技术，熟练应用多媒体设备，让现代信息技术与英语听力教学的积极整合，才会提高课堂效率，让学生轻松学习英语听力。
[1] 陈琳，王蔷，程晓棠. 全日制义务教育英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2002.
[2] 叶澜. 新世纪教师专业素养初探[J]. 教育研究与实验， 1998（01）.
[3] 姚利民. 影响有效教学的教师因素探析[J]. 高等教育研究学报， 2004（01）.
【关键词】 现代信息技术 多媒体课件 英语听力素材
1. 信息技术的运用使得课程内容丰富灵动
传统的英语教学，教师与一本书、 一根粉笔、 教室，缺乏自然生命力和灵活性。 教材有限的容量，滞后的内容，还有相对来说比较陈旧的教育理念。学生常常作为“听众”，被动消极地接受，积极性创造性受到很大的局限。所以我们改变这样的初中英语听力教学，突破传统教学模式，树立现代教育观念，加强信息技术和英语听力教学的整合，是唯一的出路。由于信息技术的运用，英语课堂就变得内容丰富、灵活生动了，真正以学生为主题，形成师生互动、生生互动的学习氛围，教者用多媒体资源下载修改一个个适合自己教学风格的课件，选择符合学生认知水平的听力素材，再利用图片、声音、视频等材料补充或者充足课文内容中的资源。教师将着重研究教学策略，放在发展教学资源、 教学研究，最大限度地突破教学资料量上的有限，教师可以将网上的听力素材下载来代替课本中的听力内容，鼓励学生多想多记，从而使得学生的语言能力都能有质的飞跃。
2. 多媒体给学生展示听力材料的文化背景
学生的语言能力，以及他的文化知识决定学生对教学内容的理解。听力材料中人物出现的场景、风俗习惯、价值观念等对听力的理解也有很大的帮助，可以为学生提供判断、猜测等认知依据。教学过程中，给学生介绍听力内容的文化背景，可以激发学生学习的积极性，从而帮助学生对听力理解进行正确的推断和预测。学生能自主参与听力学习，使用听觉多媒体，学生面对多媒体出示的生动画面和富于表现力的声像，注意力大大提高，对听力内容文化背景的了解，从根本上颠覆了传统教学弊端，自然而然地激发了学生学习兴趣。听力教学中还可以强化学生文化意识，加强学习和积累，介绍教学材料中文化背景、 风俗习惯，让学生熟悉英语语言的习惯，让他们熟悉各种不同场合的话题，利用多媒体技术为他们创造与西方生活贴近的语言对话的环境。通过网络、电影、英语歌曲等反映语言文化的辅助手段，采用灵活多变的方法想学生介绍西方的文化背景，让学生自觉主动吸收、融入到西方的文化环境中，全面提高学生的听力理解能力。
3. 现代信息技术让听力内容形式多样
在听力教学的过程中，我们可以组织学生听有趣的英文歌，给学生听的任务， 比如让学生进行英文歌曲的歌词填空，学生边听边写，写好后再让他们读，逐步培养语感，再鼓励学生将歌曲连贯地唱出来。教师还可以通过看地道英语电影来训练学生的听力，电影让英语更生动了，学生都喜欢看电影，教师运用现代信息技术找到相应电影片段，让学生边看边完成听力任务，进行听力训练。利用看电影来学英语的好处可以让学生凭借听觉、视觉去推断故事的情节，更直观地感受英语的语言环境和语言习惯，课堂教学不再枯燥无味，寓教于乐。课后，我们还可以将优秀的欧美电影、情景喜剧给学生推荐，这样学生在提高听力的同时还能丰富欧美国家的文化。当然，学生的听力不能在很短的时间就能得到很到的提高，还必须进行长期训练，但我们不可能每一节课都训练学生听力，因此，我们可以用英语课课前的五分钟，对学生进行学生的听力练习。当然，教师应该在课前做好充分准备，可以利用 Cooled it和 Gold wave两个软件对听力材料裁剪，把一篇文章的音频进行剪辑成一小段一小段的音频，将声音素材重新组合，设计不同可控的任务，比如，可以听段落填单词，也可以听写句子等，化整为零，学生对知识点的掌握效果会更好，学生更容易理解听力的内容，成就感的获得对提高学生对听力训练的兴趣有很大的帮助。教师把教学中日常生活中比较易懂、富有趣味的英文独白或对话进行剪辑，这样经过整合之后听力材料就会非常适合学生的学习需要。这样每节英语课的课前五分钟内进行一至两遍的练习，通过这样的反复练习，极大提高了听力教学的教学效果。
随着社会的飞速发展，现代信息技术已经改变了英语听力教学和教学方法传统的教学模式。在英语听力教学中使用多媒体技术，可以调动学生的积极性，但还可以促进教学内容的理解和教学方法的改革，提高英语听力教学的质量。以上只是对现代信息技术环境下初中英语听力教学的一点肤浅的认识，实践证明，现代信息技术的在听力教学中的应用可以让学生离开教师离开课堂后对听力学习的方法进行自我调整。作为一名在一线工作的初中英语教师，我们都应该熟悉掌握现代信息技术、多媒体技术，熟练应用多媒体设备，让现代信息技术与英语听力教学的积极整合，才会提高课堂效率，让学生轻松学习英语听力。
[1] 陈琳，王蔷，程晓棠. 全日制义务教育英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2002.
[2] 叶澜. 新世纪教师专业素养初探[J]. 教育研究与实验， 1998（01）.
[3] 姚利民. 影响有效教学的教师因素探析[J]. 高等教育研究学报， 2004（01）.