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摘要：在新的教学模式下，教师利用各种数学工具，将许多复杂的数学知识及教学过程简单化并快速、直观地展现给学生，不仅让学生更好地理解和掌握了数学知识，提高了数学学习的兴趣，而且使数学课堂教學充满智慧和活力。
关键词：小学数学 教学工具 智慧课堂
一、教学工具在构建智慧课堂中的优势
（一）激发学生学习兴趣
小学生的数学思维能力较为薄弱，如果教师只单纯地灌输，往往会使课堂变得枯燥，学生的学习效率也无法提升。而教学工具的应用，可以通过软件的操作将一些知识概念直观地呈现在学生眼前，使原本复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，学生理解起来更轻松，从而大大提高了他们的自信心，激发他们学习数学的兴趣。
（二）提升教师教学能力
智慧课堂表面上是通过各种教学工具构建起来的，但这些教学工具更多的就是各种各样的电脑软件，数学老师的信息技术水平越高，制造出心仪的数学工具的可能性就越大。智慧课堂的设计，首先需要教师透彻地了解教学内容，明确教学目标，其次是熟知学生的知识水平，巧妙地构思出既能吸引学生注意力、激发学生兴趣又能启发学生开动脑筋理解教学知识进而达成教学目标的教学方式。所以，教师既要不断更新教学理念，提升自身的专业水平和综合素质，又要不断提高信息技术水平。
（三）提高课堂教学效率
小学数学智慧课堂要求电脑制作的教具更为丰富多样，教师要熟练地利用几何画板等软件的变换功能向学生展示教学课件，课件要能够随意拖动和播放，最好要配有声音。再者，要设计各种实时评价方式，对参加活动的过程快速准确地打分，及时地给学生量分排序，并且对学生掌握的知识以及易错的知识点进行归纳和记录，提高教学的针对性，从而使教学效率得到提高。
二、教学工具在构建智慧课堂中的作用
（一）增强课堂趣味性
教学工具作为一种信息技术手段，其作用在于创设生动形象、灵活多变的教学情境，将原本枯燥的数学知识变得生动有趣，调动学生自主学习、探究数学知识的积极性，使他们在轻松愉快的心情下学习。例如，教学“扇形统计图”一节时，可根据教学内容创设情境，利用小学生对体育运动的兴趣来增强教学效果。先用多媒体播放奥运会、亚运会或学校运动会的场面，学生观看后再将自己统计出的结果制作成的统计图，通过多媒体以图片的形式边展示边解释。在此基础上，教师巧妙地把问题迁移到要传授的数学问题上来：你们学过数学统计图，能说说都有哪些统计图吗？启发学生对学过的统计图进行系统整理并有序说出，接着再把学生的思绪牵引到这节课的主题“扇形统计图”上。这个时候，教学工具的关键作用得以显现。老师要熟练地把学生所说的各个体育项目绘制在扇形统计图上，在绘制的过程中使用不同的颜色表示不同项喜欢的人数，让学生细心观察并进行理性分析。在这之后，老师引导学生紧紧围绕扇形统计图回答设计的问题，此时此刻学生的参与热情高涨，课堂教学氛围十分活跃。
（二）突破教学难点
在过去的数学课堂上，教师最主要的是教会学生怎样解答各种各样的数学题目，数学教学基本上成了解题教学，很少考虑学生数学思维的培养。由于无法制作动态、直观、贴切的画面，很难做到启发学生读懂题意和理解相应的解题道理，更深层次的教学目的难以实现。而信息技术给数学课堂教学提供了崭新思路：老师利用电脑的制作技术把要传授的教学内容通俗化、直观化、动态化、形象化，在深深吸引学生的同时巧妙地启迪他们思考，领会数学的道理，从而突破教学的难点。例如，教学“圆柱和圆锥”一节时，借助几何画板制作出一些圆柱和圆锥的模型，学生在观察了这些空间几何体后，通过老师的引导，认识到“圆柱是长方形绕其一边旋转所成的几何体，圆锥是直角三角形绕其一条直角边旋转所成的几何体”。此时，先让学生好好地观看由几何画板制作的圆柱、圆锥形成过程的动态课件，再用实物旋转演示形成圆柱、圆锥的操作并让学生自己尝试操作观察，教师对其中的一些概念进行解释和描述。在演示动态课件时，教师选中下方线段上表示圆柱的点向右拖动，可演示圆柱的形成过程;选中表示圆锥的点拖动，则可演示圆锥的形成过程;也可以点击“形成圆锥”按钮，让其自动生成。这样，利用数学工具直观和动态的效果创建出智慧课堂，最终达到使复杂问题简单化、突出教学的重点、突破教学的难点的目的。
（三）激发学生思维
小学数学应用题中的“两车相遇问题”是热门问题，这类问题对小学生来说过于抽象与复杂，真真实实的是应用题中的一个难点。教学这一问题时，教师要充分发挥数学工具的功能，把问题直观形象且动态地展示出来，在演示的基础上向学生解释题目的结构，启发学生分析题中各量之间的关系，理清题目条件的数量和因果关系，并传授相应的解题方法。例题：“甲乙相距450千米，一辆小轿车和一辆大客车同时从这两地相向开出。5小时后相遇，已知轿车的速度是客车的速度的1.25倍。求客车和货车每小时各行多少千米？”教学这道题时，教师可以通过数学工具直观地演示出两车的行驶动态图，使学生的脑海里形成两车行驶的轨迹图，引导学生抓住相向的特征构建等量关系，提示要从相遇的时间来推测两辆车的速度。在这个过程中，教师可以以课件为辅导，配以生动直观的画面，激发学生的数学思维。
三、结语
随着信息技术发展，数学工具的功能也越来越强大，构建智慧课堂已是大势所趋。小学数学教师既要成为教材研究的行家，又要成为电脑制作的能手，并能用教学工具构建起丰富多彩的数学智慧课堂，把复杂的数学问题简单化，把抽象的数学知识直观化，以激发学生学习数学的兴趣，领会数学的本质，掌握数学的方法，突出教学的重点，突破教学的难点，从而进一步提高数学课堂教学效率。
关键词：小学数学 教学工具 智慧课堂
一、教学工具在构建智慧课堂中的优势
（一）激发学生学习兴趣
小学生的数学思维能力较为薄弱，如果教师只单纯地灌输，往往会使课堂变得枯燥，学生的学习效率也无法提升。而教学工具的应用，可以通过软件的操作将一些知识概念直观地呈现在学生眼前，使原本复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，学生理解起来更轻松，从而大大提高了他们的自信心，激发他们学习数学的兴趣。
（二）提升教师教学能力
智慧课堂表面上是通过各种教学工具构建起来的，但这些教学工具更多的就是各种各样的电脑软件，数学老师的信息技术水平越高，制造出心仪的数学工具的可能性就越大。智慧课堂的设计，首先需要教师透彻地了解教学内容，明确教学目标，其次是熟知学生的知识水平，巧妙地构思出既能吸引学生注意力、激发学生兴趣又能启发学生开动脑筋理解教学知识进而达成教学目标的教学方式。所以，教师既要不断更新教学理念，提升自身的专业水平和综合素质，又要不断提高信息技术水平。
（三）提高课堂教学效率
小学数学智慧课堂要求电脑制作的教具更为丰富多样，教师要熟练地利用几何画板等软件的变换功能向学生展示教学课件，课件要能够随意拖动和播放，最好要配有声音。再者，要设计各种实时评价方式，对参加活动的过程快速准确地打分，及时地给学生量分排序，并且对学生掌握的知识以及易错的知识点进行归纳和记录，提高教学的针对性，从而使教学效率得到提高。
二、教学工具在构建智慧课堂中的作用
（一）增强课堂趣味性
教学工具作为一种信息技术手段，其作用在于创设生动形象、灵活多变的教学情境，将原本枯燥的数学知识变得生动有趣，调动学生自主学习、探究数学知识的积极性，使他们在轻松愉快的心情下学习。例如，教学“扇形统计图”一节时，可根据教学内容创设情境，利用小学生对体育运动的兴趣来增强教学效果。先用多媒体播放奥运会、亚运会或学校运动会的场面，学生观看后再将自己统计出的结果制作成的统计图，通过多媒体以图片的形式边展示边解释。在此基础上，教师巧妙地把问题迁移到要传授的数学问题上来：你们学过数学统计图，能说说都有哪些统计图吗？启发学生对学过的统计图进行系统整理并有序说出，接着再把学生的思绪牵引到这节课的主题“扇形统计图”上。这个时候，教学工具的关键作用得以显现。老师要熟练地把学生所说的各个体育项目绘制在扇形统计图上，在绘制的过程中使用不同的颜色表示不同项喜欢的人数，让学生细心观察并进行理性分析。在这之后，老师引导学生紧紧围绕扇形统计图回答设计的问题，此时此刻学生的参与热情高涨，课堂教学氛围十分活跃。
（二）突破教学难点
在过去的数学课堂上，教师最主要的是教会学生怎样解答各种各样的数学题目，数学教学基本上成了解题教学，很少考虑学生数学思维的培养。由于无法制作动态、直观、贴切的画面，很难做到启发学生读懂题意和理解相应的解题道理，更深层次的教学目的难以实现。而信息技术给数学课堂教学提供了崭新思路：老师利用电脑的制作技术把要传授的教学内容通俗化、直观化、动态化、形象化，在深深吸引学生的同时巧妙地启迪他们思考，领会数学的道理，从而突破教学的难点。例如，教学“圆柱和圆锥”一节时，借助几何画板制作出一些圆柱和圆锥的模型，学生在观察了这些空间几何体后，通过老师的引导，认识到“圆柱是长方形绕其一边旋转所成的几何体，圆锥是直角三角形绕其一条直角边旋转所成的几何体”。此时，先让学生好好地观看由几何画板制作的圆柱、圆锥形成过程的动态课件，再用实物旋转演示形成圆柱、圆锥的操作并让学生自己尝试操作观察，教师对其中的一些概念进行解释和描述。在演示动态课件时，教师选中下方线段上表示圆柱的点向右拖动，可演示圆柱的形成过程;选中表示圆锥的点拖动，则可演示圆锥的形成过程;也可以点击“形成圆锥”按钮，让其自动生成。这样，利用数学工具直观和动态的效果创建出智慧课堂，最终达到使复杂问题简单化、突出教学的重点、突破教学的难点的目的。
（三）激发学生思维
小学数学应用题中的“两车相遇问题”是热门问题，这类问题对小学生来说过于抽象与复杂，真真实实的是应用题中的一个难点。教学这一问题时，教师要充分发挥数学工具的功能，把问题直观形象且动态地展示出来，在演示的基础上向学生解释题目的结构，启发学生分析题中各量之间的关系，理清题目条件的数量和因果关系，并传授相应的解题方法。例题：“甲乙相距450千米，一辆小轿车和一辆大客车同时从这两地相向开出。5小时后相遇，已知轿车的速度是客车的速度的1.25倍。求客车和货车每小时各行多少千米？”教学这道题时，教师可以通过数学工具直观地演示出两车的行驶动态图，使学生的脑海里形成两车行驶的轨迹图，引导学生抓住相向的特征构建等量关系，提示要从相遇的时间来推测两辆车的速度。在这个过程中，教师可以以课件为辅导，配以生动直观的画面，激发学生的数学思维。
三、结语
随着信息技术发展，数学工具的功能也越来越强大，构建智慧课堂已是大势所趋。小学数学教师既要成为教材研究的行家，又要成为电脑制作的能手，并能用教学工具构建起丰富多彩的数学智慧课堂，把复杂的数学问题简单化，把抽象的数学知识直观化，以激发学生学习数学的兴趣，领会数学的本质，掌握数学的方法，突出教学的重点，突破教学的难点，从而进一步提高数学课堂教学效率。