【摘 要】 在课堂教学必须发挥学生的主体作用，培养学生兴趣，学生主体性的发挥，需要教师的启发、点拨和引导。
　　【关键词】 小学数学；素质教育
　　【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
　　当前，小学数学教学由于受"应试教育"的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重"学会"轻"会学"的现象。这样严重影响了小学生整体素质的发展。因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱"应试教育"的束缚，就小学数学教学中如何实施素质教育，结合自己本身工作经历谈以下几点粗浅的认识。
　　一、激发兴趣，分档授课
　　大教育家夸美纽斯说：“兴趣是制造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而培养敏捷的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。所以在教学中，如果能激发学生对学习的兴趣，使学生成为积极的主体，学生的思想就能集中，容易接受，记得牢，学得快，学得好。同时敢于探索更深、更广的知识，并会主动去学。如果学生对数学一点兴趣也没有，那么就会感到额外的精神负担，产生畏难和委屈心理。
　　那么，怎么样激发学生对学习的兴趣呢？本着因材施教的原则，为了培养和提高全体学生的学习兴趣，在数学教学中分高、中、低三档教学，既不降低教学要求，也不放弃差生，而是有意识的促进各档次学生内在潜能的充分发挥，逐步走向整体优化。以班级教学为主，小群体教学为辅的组织形式，实行教学手段统一，教材统一，进度统一。然而要求有别，有合有分，主要体现在每节课的习题设计和章节考核手段上，设计不同层次的习题和测试题供学生使用，使全体学生数学学习兴趣得到维持和发展，使学差生、优等生的数学素质都能得到提高，全面提高了教学质量。
　　二、少讲多练，巩固学习兴趣
　　教师应正确理解“素质教学”的真正含义。“素质教育”具体地说是实现教学方针的教育目的，着眼于受教育群体和社会长远发展要求的教育，注重开发学生潜能，培养学生的创造精神和实践能力，促进学生德智体美等方面的发展为基本特征的教育。强调素质教育，并不是教育方向和目标有所改变，更不是否定过去应试教育的成绩，而是教育取得巨大成绩为全面实施素质教育奠定了良好的基础。
　　学生对每一事物产生兴趣都是有一定限度的，在重视激发直接兴趣的同时，更重要视学生在学习态度方面的持久兴趣，使学生直接兴趣得到固定和发展，进而转化为自觉的行为。因此既要重视开头的精心设计，又要重视联系环节的精心安排，使学生自始至终保持强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。因为要做到联系题型多样化：选择题、填空题、是非题、判断题、解答题、证明题、探索题等多种题型要交替使用，其次是联系方式多样化：口答、笔答、板演、讨论、自评、自测等多种形式。把课本上的练习题、习题、复习题按一定的教学目的进行归类，把素质教育溶合在课堂教学之中，这样巩固了学生的学习兴趣，提高教学效果。
　　三、创设机会，促其参与，使学生成为学习的主体
　　学生是学习的主体，教师在教学中应需找段东学生主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去，培养学生主体意识。让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，提高素质。
　　教师主导作用之一是创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。表面上的参与，不能发挥学生的主体作用。如教学复习平面图形时，问：我们学过哪些平面图形？这样学生就能迅速地回忆起过去学过知识，并能很快滴按次序写出各自的面试公式。给了这样的参与机会，防守让学生自己去解决问题。学生恩那个积极投入，增强信心，更能实现目的，有所收获。折中教学是汤学生在设教师计号的脚印上一步步走到终点的，从而使学生成为学习的主体。
　　四、改进教法，指导学法，提高学生的学习质量
　　发挥学生主体作用的关键是教给学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生学习质量，使学生真正成为学习的小主人。
　　“数学是思维的体操”，学习数学的过程是一个思维的过程。如在教学中队学生常说：“你在仔细想一想，这个问题怎么解决？”当学生回答不出来时，又说：“你再仔细想一想，认真想一想。”其实这不是“仔细”或“认真”的缘故，而是没有交给学生的思维方法，又怎么能想得出来呢？所以我在教学中，改进教学方法，加强学习思维方法的引导，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生归纳、比较、分析、综合、抽象概括等数学能力，逐步掌握学习方法。
　　一是教学中加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维能力。如教学圆的面积公式推导时，指导把圆分十六等分后，相近于圆周长得一半，长方形的宽却是圆的半径，从而就推导出了圆面积公式是S=πr2.这样通过直观操作具体的材料，进行大量的感知，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明，这已是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。
　　二是精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。精心设计对小合生理解和掌握有关知识起着重要作用，能促进学生主动思考和多向思维能力。例如，复习立体图形时，当出现如下三个体积公式：
　　长方体的体积=长×宽×高
　　正方体的体积=棱长×棱长×棱长
　　圆柱体的体积=底面积×高
　　不提这样的问题：这三个体积公式是有什么共同特点？而提出：请仔细观察三个体积公式，你发现了什么？能否统一成一个呢？这样提问，促进学生去寻找体积公式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，激活了思维，从中学到有用的思考方法。
　　三是重视自学能力的培养，知道学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，也正是如“教书是为不教而教”。所以我在教学中注意知道学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住关键的词和句，依据自学提纲寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。
　　总之，素质教育不仅把学生的自主性、能动性、创造性等反应主体发展状况的特征作为一种教育目标，而且也应该把学生主动、和谐、活波的发展作为教育进程的一种最高境界，只要教师深刻领会它、适应它、就会培养、激发、巩固和提高学生的学习兴趣，收到令人满意的效果。