论文部分内容阅读
摘要：传统文化是人类创造的世代相传的物质财富和精神财富，而充满智慧的格言是传统文化中的一部分，它含有丰富的哲理和内涵。格言是部编版小学语文教材中的部分内容，教学实践证明，从教师角度来说，教学中格言的运用能提高教师的课堂组织能力、语言表达、教学水平;从学生角度来说，学习中格言的运用能提升道德品质，良好习惯等等。
关键词：语文;格言教学;整合实践
格言实践运用的方法，就是引导学生理解格言、运用格言，提高语言文字运用能力;借助格言蕴含的思想意识、人生哲理、学习方法等，对学生进行德育教育、正确价值观教育、行为习惯培养的方法。所以，探究中年级语文与格言教学整合实践运用的方法是我们小学语文教师格言教育教学的重中之重。作为小学语文教师，用什么样的方法才能将格言与中年级的语文教学进行整合实践运用呢？
一、将格言作为教学手段实践运用于常规课文教学之中
《语文课程标准》中明确要求：“积累自己所喜欢的成语和格言警句。”导入新课、知识衔接、结尾升华，这是语文教学中必备的三个重要环节，加入格言的实践运用，在小学中年级语文课堂中，恰当引用格言、巧妙地运用格言，必定会使一堂语文课有更多的闪光点。
（一）实践运用于课堂导入
格言就是好的导语，好的导语就是好的开始，而好的开始也就是本节课成功的一半。在部编版语文四年级上册22课《为中华之崛起而读书》一课中，“为中华之崛起而读书”是周恩来的格言，这句话也是课文题目。课堂教学时，我引导学生反复诵读，让学生把自己当作少年周恩来，学生一定会沉浸其中，这样的导入， 学习的学习兴致和学习欲望会瞬间激起，更好地为学习本课内容拉开课堂序幕。
（二）实践运用于教学连接
格言可作为过渡句引导课堂教学，恰当的时候引用格言会起到承上启下的衔接作用。在部编版语文三年级下册21课《我不能失信》一课中，我引领学生分析总结完课文的主要内容后，学生知道了本课主要讲了宋庆龄小时候守信用的故事，利用关于诚信的格言加入授课之后，格言的运用能自然承接课文题目，让学生深刻地体会到诚信在我们生活中的重要性;又更自然地启发了学生，让学生明确了自己要时刻具备诚实守信的优良品质，从小养成守信的好习惯。
（三）实践运用于总结升华
语文教学过程的最后一个环节是总结全课、升华情感，这个环节通常都是对学生的情感、态度、价值观的提升。如果在此时精准地运用格言，一定会“画龙点睛”，事半功倍。在部编版语文三年级上册25课《掌声》，这篇课文主要是让学生明白：当我们身处困境、心情颓废的时候，最需要的就是他人给自己一些温暖与鼓励，而此时送来的掌声，是最直接、最简单的表达方式。所以我们要多为他人送出掌声，送出温暖。时刻牢记“赠人玫瑰，手有余香”，运用类似的格言，激发学生心底最真实的情感，提升学生的道德情操。
二、将格言作为辅肋手段实践运用于作文课堂教学之中
（一）实践运用于学生习作
“言之无文，行而不远。”好的文章中如有恰到好处地引用，定会锦上添花。在部编版小学语文教材中，有很多课文和园地中的日积月累，都有格言的内容。那么格言就可以作为学生写作的材料，在作文中的引用，会让习作内容更加多彩。善于引用格言，可以丰富文章内容;善于引用格言，可以使文章富有文化内涵;善于引用格言，可以使作文内容神采飞扬，让人眼前一亮。所以在语文教学中，可以指导学生写作文时引用格言，提高学生的认识，强化作文所要表达的主题情感。
在教学过程中，我时常建议学生在作文的开头和结尾引用格言，选择恰当的格言，能给学生的习作起到统领全文、强调主题、首尾呼应的作用。格言掷地有声，它就是智者的声音，习作中恰当的运用可以增加作文的文采，呈现出一种深邃与壮美的个性。
（二）实践运用于学生日记
引导学生学写日记，这是习作最好的练笔过程;引导坚持写日记，学生在这个过程中可以积累格言之类的写作材料。学生在日记中记录的都是自己平时的所见、所闻及所感，这样的日记练笔可以丰富学生的语言材料。所以在教学过程中，我鼓励学生坚持每周写一篇日记，并且布置明确的主题，通过这样的语言和写作实践的积累，学生的思维会逐渐清晰，也在日后作文課堂中有更多的展现。
三、将格言作为教学工具实践运用于辅导激励教学之中
（一）实践运用于心理疏导
当今社会竞争力的逐日增大，当今学生的学习压力也在逐渐增大，这双向的问题就引发了学生一系列的心理问题，这些心理问题不仅能直接影响语文知识内容的学习、也会间接影响到其他学科的学习。有些学生是因为语文基础知识掌握不好、有些学生是因为语文学习的内容太多、有些学生是因为语感和分析能力较差等原因素，从而使学生产生厌学的心理;还有另外一种情况，有些学生因为语文基础好，认为语文一学就会，产生骄傲自满的心理。而此时，对于格言的引用，就能够调整、激励、改正学生的内心。
例如，本学期我带领学生举行了“我的座右铭”主题活动，通过阅读学生制作的座右铭卡片，发现学生选择都是对自己行为有激励作用的格言。在部编版语文教材中，关于珍惜时间、自信自强、诚信友善、知错改过的格言有很多，学习这些格言内容的过程中，就间接对学生进行了心理疏导，让学生在学好语文学科知识的同时，并在其他学科学习、为人处事等方面，表现出更完美的心态。
（二）实践运用于实践活动
在语文格言教学中，为了更好地引导学生学习运用格言，我尝试开设各种格言实践活动。选择格言时，就要有目的地选择格言，引用确定的主题格言作为专题进行教学，如关爱、改过、自强等等。而选择格言时，更要选择一些古今中外具有代表性的格言，联系生活实际，对其进行阐述和分析。开展格言学习活动是为了理解格言中蕴含的深刻哲理，进一步提升学生的精神境界，提高学生的审美情趣。
例如，本学期我带领学生举行了“名人格言故事”主题活动，通过学生讲述不同的故事，其中蕴含的格言，让学生从故事本身体会格言带来的深刻哲理，进一步提升学生的思想境界、精神品质。而且为了给学生日后的学习做好奠基，可以让学生学会收集、整理格言的相关资料，将格言当运用到语文学习之中。
（三）实践运用于校园文化
语文课堂教学和校园文化环境的创设息息相关，在很大程度上，都可以直接或者间接地影响学生的学习习惯、学习态度等等。例如在合适的位置，如教室、走廊、图书室等墙上贴一些格言。学生在每日的行走、徘徊中，就能够耳濡目染，提升情感。
在此我们应该苏霍姆林斯基学习，他就非常重视格言在优化教学环境中的使用。他在《帕夫雷什中学》中就谈到对教学楼的布置应该注重文化培养：在走廊入口的墙壁上会布置一块色彩艳丽的标语牌。而标语牌下面就悬挂着许多杰出人物的画像，旁边记录的就是他们的经典格言。苏霍姆林斯基所提倡的文化环境要我们努力去创造，只有这样才能让那些充满智慧的格言融入到学生的精神世界之中。
作为小学语文教师，我会努力在小学语文课堂教学中传承、发扬传统文化，将格言与中年级语文课堂教学进行整合。让格言随着学生的学习、运用、发展，继续绽放出格言蕴含的精神之花、文化之魂！
关键词：语文;格言教学;整合实践
格言实践运用的方法，就是引导学生理解格言、运用格言，提高语言文字运用能力;借助格言蕴含的思想意识、人生哲理、学习方法等，对学生进行德育教育、正确价值观教育、行为习惯培养的方法。所以，探究中年级语文与格言教学整合实践运用的方法是我们小学语文教师格言教育教学的重中之重。作为小学语文教师，用什么样的方法才能将格言与中年级的语文教学进行整合实践运用呢？
一、将格言作为教学手段实践运用于常规课文教学之中
《语文课程标准》中明确要求：“积累自己所喜欢的成语和格言警句。”导入新课、知识衔接、结尾升华，这是语文教学中必备的三个重要环节，加入格言的实践运用，在小学中年级语文课堂中，恰当引用格言、巧妙地运用格言，必定会使一堂语文课有更多的闪光点。
（一）实践运用于课堂导入
格言就是好的导语，好的导语就是好的开始，而好的开始也就是本节课成功的一半。在部编版语文四年级上册22课《为中华之崛起而读书》一课中，“为中华之崛起而读书”是周恩来的格言，这句话也是课文题目。课堂教学时，我引导学生反复诵读，让学生把自己当作少年周恩来，学生一定会沉浸其中，这样的导入， 学习的学习兴致和学习欲望会瞬间激起，更好地为学习本课内容拉开课堂序幕。
（二）实践运用于教学连接
格言可作为过渡句引导课堂教学，恰当的时候引用格言会起到承上启下的衔接作用。在部编版语文三年级下册21课《我不能失信》一课中，我引领学生分析总结完课文的主要内容后，学生知道了本课主要讲了宋庆龄小时候守信用的故事，利用关于诚信的格言加入授课之后，格言的运用能自然承接课文题目，让学生深刻地体会到诚信在我们生活中的重要性;又更自然地启发了学生，让学生明确了自己要时刻具备诚实守信的优良品质，从小养成守信的好习惯。
（三）实践运用于总结升华
语文教学过程的最后一个环节是总结全课、升华情感，这个环节通常都是对学生的情感、态度、价值观的提升。如果在此时精准地运用格言，一定会“画龙点睛”，事半功倍。在部编版语文三年级上册25课《掌声》，这篇课文主要是让学生明白：当我们身处困境、心情颓废的时候，最需要的就是他人给自己一些温暖与鼓励，而此时送来的掌声，是最直接、最简单的表达方式。所以我们要多为他人送出掌声，送出温暖。时刻牢记“赠人玫瑰，手有余香”，运用类似的格言，激发学生心底最真实的情感，提升学生的道德情操。
二、将格言作为辅肋手段实践运用于作文课堂教学之中
（一）实践运用于学生习作
“言之无文，行而不远。”好的文章中如有恰到好处地引用，定会锦上添花。在部编版小学语文教材中，有很多课文和园地中的日积月累，都有格言的内容。那么格言就可以作为学生写作的材料，在作文中的引用，会让习作内容更加多彩。善于引用格言，可以丰富文章内容;善于引用格言，可以使文章富有文化内涵;善于引用格言，可以使作文内容神采飞扬，让人眼前一亮。所以在语文教学中，可以指导学生写作文时引用格言，提高学生的认识，强化作文所要表达的主题情感。
在教学过程中，我时常建议学生在作文的开头和结尾引用格言，选择恰当的格言，能给学生的习作起到统领全文、强调主题、首尾呼应的作用。格言掷地有声，它就是智者的声音，习作中恰当的运用可以增加作文的文采，呈现出一种深邃与壮美的个性。
（二）实践运用于学生日记
引导学生学写日记，这是习作最好的练笔过程;引导坚持写日记，学生在这个过程中可以积累格言之类的写作材料。学生在日记中记录的都是自己平时的所见、所闻及所感，这样的日记练笔可以丰富学生的语言材料。所以在教学过程中，我鼓励学生坚持每周写一篇日记，并且布置明确的主题，通过这样的语言和写作实践的积累，学生的思维会逐渐清晰，也在日后作文課堂中有更多的展现。
三、将格言作为教学工具实践运用于辅导激励教学之中
（一）实践运用于心理疏导
当今社会竞争力的逐日增大，当今学生的学习压力也在逐渐增大，这双向的问题就引发了学生一系列的心理问题，这些心理问题不仅能直接影响语文知识内容的学习、也会间接影响到其他学科的学习。有些学生是因为语文基础知识掌握不好、有些学生是因为语文学习的内容太多、有些学生是因为语感和分析能力较差等原因素，从而使学生产生厌学的心理;还有另外一种情况，有些学生因为语文基础好，认为语文一学就会，产生骄傲自满的心理。而此时，对于格言的引用，就能够调整、激励、改正学生的内心。
例如，本学期我带领学生举行了“我的座右铭”主题活动，通过阅读学生制作的座右铭卡片，发现学生选择都是对自己行为有激励作用的格言。在部编版语文教材中，关于珍惜时间、自信自强、诚信友善、知错改过的格言有很多，学习这些格言内容的过程中，就间接对学生进行了心理疏导，让学生在学好语文学科知识的同时，并在其他学科学习、为人处事等方面，表现出更完美的心态。
（二）实践运用于实践活动
在语文格言教学中，为了更好地引导学生学习运用格言，我尝试开设各种格言实践活动。选择格言时，就要有目的地选择格言，引用确定的主题格言作为专题进行教学，如关爱、改过、自强等等。而选择格言时，更要选择一些古今中外具有代表性的格言，联系生活实际，对其进行阐述和分析。开展格言学习活动是为了理解格言中蕴含的深刻哲理，进一步提升学生的精神境界，提高学生的审美情趣。
例如，本学期我带领学生举行了“名人格言故事”主题活动，通过学生讲述不同的故事，其中蕴含的格言，让学生从故事本身体会格言带来的深刻哲理，进一步提升学生的思想境界、精神品质。而且为了给学生日后的学习做好奠基，可以让学生学会收集、整理格言的相关资料，将格言当运用到语文学习之中。
（三）实践运用于校园文化
语文课堂教学和校园文化环境的创设息息相关，在很大程度上，都可以直接或者间接地影响学生的学习习惯、学习态度等等。例如在合适的位置，如教室、走廊、图书室等墙上贴一些格言。学生在每日的行走、徘徊中，就能够耳濡目染，提升情感。
在此我们应该苏霍姆林斯基学习，他就非常重视格言在优化教学环境中的使用。他在《帕夫雷什中学》中就谈到对教学楼的布置应该注重文化培养：在走廊入口的墙壁上会布置一块色彩艳丽的标语牌。而标语牌下面就悬挂着许多杰出人物的画像，旁边记录的就是他们的经典格言。苏霍姆林斯基所提倡的文化环境要我们努力去创造，只有这样才能让那些充满智慧的格言融入到学生的精神世界之中。
作为小学语文教师，我会努力在小学语文课堂教学中传承、发扬传统文化，将格言与中年级语文课堂教学进行整合。让格言随着学生的学习、运用、发展，继续绽放出格言蕴含的精神之花、文化之魂！