论文部分内容阅读
摘要：地理学科教学是学生步入初中课程所需要接触的学科之一。运用图表方式可以使得地理学科中一些抽象化内容，转变为图像教学形式，借助思维导图变得更加具体，也可以让学生更好地了解地理知识。根据初中地理新课改发展条件来看，在思维导图的有效应用中，如何促进学生认知建构，提升地理教学有效性，是当下初中地理教师思考的主要问题。
关键字：思维导图;初中地理;教學研究
引言
经过长期运用思维导图之后，学生能够将课堂中思维导图所涉及的内容，转变为自己的知识体系，并且培养学生形成良好的学习习惯，而思维导图的运用与掌握也显得更加灵活和全面，通过思维导图在初中地理学科教学中的运用，将极大化帮助学生形成一种终身学习的态度。
一、思维导图在初中地理教学中的重大作用
（一）在起初让学生进行知识点整理的时候，采取的是让学生自由发挥的free-style模式，但是效果不甚理想，这种整理方式对于学生并没有多大的帮助，做完一遍之后并没有留下多少痕迹，这种形式的整理仅仅只是知识点的堆砌，缺少知识与知识之间的联系，徒有其形。思维导图可以有效将各个章节的知识点内容，直观的在学生面前展现，使学生在很短的时间内解地理知识点之间的联系，促进学生认知结构建构，帮助学生减轻学习负担。
（二）思维导图可以帮助教师解决教学困境，帮助学生更好地化解教学问题，最终提高教师专业水平和教学水平。思维导图在初中地理课堂教学中的应用，对教师构建高效课堂具有重要的促进作用，首先，教师可以利用地理信息技术，引导学生按照教材课程体系，用思维导图的形式构建起课堂知识构架;然后，教师因势利导，引导学生提出问题，并就问题进行师生互动、生生互动;最终，在"体系构建-问题提出-互动讨论"的过程中，借助地理信息技术平台，让学生将地理知识吸收内化，
二、思维导图在高中地理教学中的应用研究
（一）利用思维导图复习区域地理
在初中地理相关教学活动中，当开展复习教学内容之时，会让许多学生感到杂乱无章，在阅读地理知识点之时，感觉什么都能记住，但将书合起来，就不记得任何事情，究其原因是因为高中学生并没有掌握地理区域知识点内容，也没有形成一个良好的学习策略与知识网络。在往年的中考试卷之中，地理区域知识点考核更加突出，考察学生对于地理区域分析能力。因此，在初中地理复习地理区域相关内容时，教师可有效引导学生通过构建思维导图方式，来构建自己的区域知识结构。
此外，思维导图的复习方式以关键词记忆代替长篇大论的知识要点记忆，能够增强识记效果，使学生乐于复习，从而实现高效复习的目的。
（二）利用思维导图培养学生地理学习兴趣，激发学生学习动机
地理学科的学习是一个漫长的过程，老师需要帮助学生寻找合适的学习方法。初中地理的传统教学模式目的单一、明确，就是为了考试成绩，因而特别强调学生的记忆与背诵能力，却忽视了学生的学习情感体验。思维导图具有发散性，它可以唤醒沉睡中的大脑，开发大脑潜能，激活思维。
学生在枯燥乏味或者学习难度大的课堂上容易失去学习兴趣和耐心，思想开小差，转而去做别的事情。而其中最不容易被老师发现自己走神的事情，就是在书本上随意涂鸦。在初中地理课堂上，我们正好可以利用学生喜欢涂鸦的兴趣，让他（她）们自己动手设计思维导图，画出自己喜欢的图形，配上精简的关键词，整理出所学知识的结构体系。学生在使用思维导图时，可以设置自己感兴趣的关键词作为主干，然后寻找与之相关联的知识点，将这些知识点用自己喜欢的形状在主干上像花朵一样开出来，越开越繁茂，越开越漂亮，层层发散、层层递进。当遇到知识的重点和难点时，就用自己喜欢的颜色来重点突出，以强化自己对这些知识点的理解。
此外，除去大量的知识外，对于学生而言学习地理最大的难关在于地图信息的提取，而读图能力恰恰是地理学科的特色及关键，学生学不好地理很大程度上是因为读图能力的欠缺，通过观察自己的学生，发现学生在记忆地理知识的过程中，往往是将图文分开记忆，甚至仅记忆文字部分，地理图表部分直接忽略，最终导致了学生学习地理的难度大幅上升，事倍功半。通过绘图则可以有效弥补这一短板，例如世界主要气候类型这一部分内容对于学生而言永远都是难点，大量的气候类型及所对应的分布地区、特征往往使学生晕头转向，而绘制《世界气候类型分布》图可以帮助学生快速的记忆世界气候类型、分布及成因。但在绘制的过程中会出现投机的学生，直接根据现成的地图，描一遍就结束，这样的效果几乎为0，因此在制定这一任务时就需要明确规定，根据相关文字材料自行绘制地图，而非抄地图。
三、结语
总之，在初中地理教学实践过程中，使用思维导图已经成为不可逆转的趋势，思维导图教学模式能够帮助学生提高学习质量和学习效率，为地理教师提供了新的教学模式，有助于形成高效的课堂。但是，初中地理教师运用思维导图开展教学，实现知识结构建构，还需要在实践中不断探索，并要求学生给予积极配合，真正达到促进初中地理教学过程的目的。
参考文献：
[1]张俊生.思维导图在初中地理教学中的应用探究[J].学周刊，2019（06）：164.
[2]夏恩伟.思维导图在初中地理教学中应用的研究[D].东北师范大学，2018
关键字：思维导图;初中地理;教學研究
引言
经过长期运用思维导图之后，学生能够将课堂中思维导图所涉及的内容，转变为自己的知识体系，并且培养学生形成良好的学习习惯，而思维导图的运用与掌握也显得更加灵活和全面，通过思维导图在初中地理学科教学中的运用，将极大化帮助学生形成一种终身学习的态度。
一、思维导图在初中地理教学中的重大作用
（一）在起初让学生进行知识点整理的时候，采取的是让学生自由发挥的free-style模式，但是效果不甚理想，这种整理方式对于学生并没有多大的帮助，做完一遍之后并没有留下多少痕迹，这种形式的整理仅仅只是知识点的堆砌，缺少知识与知识之间的联系，徒有其形。思维导图可以有效将各个章节的知识点内容，直观的在学生面前展现，使学生在很短的时间内解地理知识点之间的联系，促进学生认知结构建构，帮助学生减轻学习负担。
（二）思维导图可以帮助教师解决教学困境，帮助学生更好地化解教学问题，最终提高教师专业水平和教学水平。思维导图在初中地理课堂教学中的应用，对教师构建高效课堂具有重要的促进作用，首先，教师可以利用地理信息技术，引导学生按照教材课程体系，用思维导图的形式构建起课堂知识构架;然后，教师因势利导，引导学生提出问题，并就问题进行师生互动、生生互动;最终，在"体系构建-问题提出-互动讨论"的过程中，借助地理信息技术平台，让学生将地理知识吸收内化，
二、思维导图在高中地理教学中的应用研究
（一）利用思维导图复习区域地理
在初中地理相关教学活动中，当开展复习教学内容之时，会让许多学生感到杂乱无章，在阅读地理知识点之时，感觉什么都能记住，但将书合起来，就不记得任何事情，究其原因是因为高中学生并没有掌握地理区域知识点内容，也没有形成一个良好的学习策略与知识网络。在往年的中考试卷之中，地理区域知识点考核更加突出，考察学生对于地理区域分析能力。因此，在初中地理复习地理区域相关内容时，教师可有效引导学生通过构建思维导图方式，来构建自己的区域知识结构。
此外，思维导图的复习方式以关键词记忆代替长篇大论的知识要点记忆，能够增强识记效果，使学生乐于复习，从而实现高效复习的目的。
（二）利用思维导图培养学生地理学习兴趣，激发学生学习动机
地理学科的学习是一个漫长的过程，老师需要帮助学生寻找合适的学习方法。初中地理的传统教学模式目的单一、明确，就是为了考试成绩，因而特别强调学生的记忆与背诵能力，却忽视了学生的学习情感体验。思维导图具有发散性，它可以唤醒沉睡中的大脑，开发大脑潜能，激活思维。
学生在枯燥乏味或者学习难度大的课堂上容易失去学习兴趣和耐心，思想开小差，转而去做别的事情。而其中最不容易被老师发现自己走神的事情，就是在书本上随意涂鸦。在初中地理课堂上，我们正好可以利用学生喜欢涂鸦的兴趣，让他（她）们自己动手设计思维导图，画出自己喜欢的图形，配上精简的关键词，整理出所学知识的结构体系。学生在使用思维导图时，可以设置自己感兴趣的关键词作为主干，然后寻找与之相关联的知识点，将这些知识点用自己喜欢的形状在主干上像花朵一样开出来，越开越繁茂，越开越漂亮，层层发散、层层递进。当遇到知识的重点和难点时，就用自己喜欢的颜色来重点突出，以强化自己对这些知识点的理解。
此外，除去大量的知识外，对于学生而言学习地理最大的难关在于地图信息的提取，而读图能力恰恰是地理学科的特色及关键，学生学不好地理很大程度上是因为读图能力的欠缺，通过观察自己的学生，发现学生在记忆地理知识的过程中，往往是将图文分开记忆，甚至仅记忆文字部分，地理图表部分直接忽略，最终导致了学生学习地理的难度大幅上升，事倍功半。通过绘图则可以有效弥补这一短板，例如世界主要气候类型这一部分内容对于学生而言永远都是难点，大量的气候类型及所对应的分布地区、特征往往使学生晕头转向，而绘制《世界气候类型分布》图可以帮助学生快速的记忆世界气候类型、分布及成因。但在绘制的过程中会出现投机的学生，直接根据现成的地图，描一遍就结束，这样的效果几乎为0，因此在制定这一任务时就需要明确规定，根据相关文字材料自行绘制地图，而非抄地图。
三、结语
总之，在初中地理教学实践过程中，使用思维导图已经成为不可逆转的趋势，思维导图教学模式能够帮助学生提高学习质量和学习效率，为地理教师提供了新的教学模式，有助于形成高效的课堂。但是，初中地理教师运用思维导图开展教学，实现知识结构建构，还需要在实践中不断探索，并要求学生给予积极配合，真正达到促进初中地理教学过程的目的。
参考文献：
[1]张俊生.思维导图在初中地理教学中的应用探究[J].学周刊，2019（06）：164.
[2]夏恩伟.思维导图在初中地理教学中应用的研究[D].东北师范大学，2018