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【教材分析】
1.教材地位及作用
桂林山水是人教版六年制小语教材四年级下册的一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇，赞美了桂林山水的灵秀绝美，也表达出作者对祖国山河的无限热爱。是对学生进行语感训练和语言文字实践训练、提高阅读能力、提高语文素养的好例文。
2.教学目标
（1）了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
（2）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3.教学重点、难点
（1）激发学生的想象力，引导学生感受文中所描述的情境。
（2）在朗读中感悟作品的语言美和作者的思想感情。
【学情分析】
四年级的学生已经有了一定的学习经历，但这是学生第一次接触散文，文中所描写的桂林山水离学生的生活比较遥远，学生缺少直观感受；同时，学生的知识积累还比较浅薄，对文本的意蕴、写作方法还不能自己深刻领悟。为了突出重点、突破难点，教师采取课前材料拓展，加深感受；课中引经据典，让学生在品读的同时结合直观的图片、录像体会今人笔下的桂林山水；进而达到在朗读中感受语言文字的美，体会作者的思想感情、进行听说读写的综合训练的目的。
【教学策略】
本节课的教学流程设计以学生的朗读为主，在读中抓住重点词句，在反复的阅读交流中体会语言文字的魅力，感受作者的写作方法的精妙，同时进行有感情朗读和语言文字的训练。最后设计了拓展阅读的环节，既加深了学生对课文内容的理解，又能鼓励学生进行阅读实践。
【教学过程】
师：赞美桂林山水的古诗，数不胜数；关于这些古诗，还有许多传说。老师今天想给大家讲一段：远在千年前的唐代，有个大诗人名叫柳宗元。他算得是第一个游过桂林的中原大文化人，他對朋友韩愈说起桂林时，赞不绝口：“桂林多灵山，拔地峭竖，林立四野”。就是说在桂林有许多陡峭的山峰，大概受了他的感染，没有到过桂林的韩愈在《送桂州严大夫》诗中，天才地说出“江作青罗带，山如碧玉簪”这样的千古名句。
除了韩愈的名句，古今中外的许多名人也都留下了赞美桂林的动人诗篇，我国的开国元勋陈毅元帅在1963年游览桂林时写道：“愿作桂林人，不愿作神仙。”美国基辛格博士则把桂林的山水比作了一幅水墨山水画。
1.品桂林
师：我们看看，曾被那么多文人称颂的桂林山水在现代人的笔下又是怎样的呢，（板书课题）同学们齐读课题。
师：在课文中作者又是怎样描写桂林山水的呢，现在请大家打开书，同桌互相读读课文，提醒大家注意有几个字的读音发生了变化，是我们以前很少遇到的。出示：六句话的读音。
师：现在，请同桌开始互相读读课文，检查一下预习生字的效果。尤其注意这几个字字音的读法。
师：有人曾说过，好文章是要用心去品的。在同学们预习的基础上，老师现在请你用心地再次默读课文。读完之后静静地想一想，然后用自己的话说说文中所描写的桂林山水给你什么样的感觉。
出示提示：漓江的水（ ）；桂林的山（ ）。
师：其实就是课文的主要内容。这篇文章主要写了桂林山水的特点。（板书水、山）
2.游桂林
师：现在请大家轻声地、速度稍稍慢一点读一读第二自然段，读后，说一说，你最喜欢哪句话，或者说哪句话中的哪个词，说的同时，要说明自己喜欢的理由。注意组织好自己的语言。
在学生的发言中引导学生学习第2自然段。
师：请一名同学完整地读读这一自然段。
师：刚才我们神游了漓江的水，感受到了漓江的水是那样的独一无二，现在请你们前后桌组合，神游桂林的山，好吗，读到让你心动的词句，及时画下来，再细细品味。
师：同样的方法学习课文的第3自然段。用大量的图片让学生仿照课文的形式练习说话：
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰罗列，形态万千。
学生练读句子，造句练习。
师：联系刚才看到的图片，用手势表示：危峰兀立、怪石嶙峋。 师：这些好词、好句，让句子生动形象，给我们一种身临其境的感觉，在以后的写作中，我们也可以学习这种写作方法。
师：指名读完整的自然段，其它愿意读可以小声跟他读。
师：老师在这里有个问题：漓江的水为什么那么绿呢？想亲眼看看桂林山水吗？
（播放桂林山水的短片）。
师：现在咱们再美美地读一读桂林的水和山。
师：“愿做桂林人，不愿做神仙”，桂林山水那样的为人所称颂。本文的作者又是怎样赞美桂林的山水的呢，请大家快速读课文的第1自然段。说说自己的理解。
师：介绍甲天下的意思、出处。
师：你们知道这句话出自哪里么，老师告诉你，这也出自一首古诗中，介绍《桂林大比行宴享礼劝驾诗》作者：宋代诗人--王正功
师： “漓江之美，名不虚传。”从桂林到阳朔这一段83公里的漓江水程是其中之精华，一路上景色无数，典故无数，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，完全沉浸在桂林山水的美中，所以，不由得脱口而出“舟行碧波上，人在画中游。”
师：让我们再来读读课文的最后一个自然段。
3、赞桂林
师：你能结合文中的内容与自己的所见，给漓江的水、桂林的山下个定义吗
出示：漓江的水是（ ）的水；桂林的山是（ ）的山；桂林的山水（ ）。师：有句话说：一切景语皆情语；写景的同时，也在抒情。就像这篇课文，写景中，夹杂着议论，抒发了作者浓浓的情怀--赞美桂林、同时更表现出了作者对祖国山河的无限热爱。
再读课题。
作业：
（1）共性作业：背诵课文；摘抄好词佳句。
（2）选择性作业：
A 写赞美桂林的诗句。
B 搜集描写桂林的其他文章来读，出示桂林山水歌节选，推荐阅读《桂林山水歌》全文。
【教学反思】
在教学中，准确把握学生的特点，尤其在评价语上下功夫，从学习状态、学习方法、学习习惯、意识等多种智力、非智力领域进行评价，着眼于学生学习能力培养与语文素养形成的长效，扎实地进行基础的夯实。这一切，对于刚刚进入第二学段的孩子来说，无疑是非常重要和必要的。
1.教材地位及作用
桂林山水是人教版六年制小语教材四年级下册的一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇，赞美了桂林山水的灵秀绝美，也表达出作者对祖国山河的无限热爱。是对学生进行语感训练和语言文字实践训练、提高阅读能力、提高语文素养的好例文。
2.教学目标
（1）了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
（2）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3.教学重点、难点
（1）激发学生的想象力，引导学生感受文中所描述的情境。
（2）在朗读中感悟作品的语言美和作者的思想感情。
【学情分析】
四年级的学生已经有了一定的学习经历，但这是学生第一次接触散文，文中所描写的桂林山水离学生的生活比较遥远，学生缺少直观感受；同时，学生的知识积累还比较浅薄，对文本的意蕴、写作方法还不能自己深刻领悟。为了突出重点、突破难点，教师采取课前材料拓展，加深感受；课中引经据典，让学生在品读的同时结合直观的图片、录像体会今人笔下的桂林山水；进而达到在朗读中感受语言文字的美，体会作者的思想感情、进行听说读写的综合训练的目的。
【教学策略】
本节课的教学流程设计以学生的朗读为主，在读中抓住重点词句，在反复的阅读交流中体会语言文字的魅力，感受作者的写作方法的精妙，同时进行有感情朗读和语言文字的训练。最后设计了拓展阅读的环节，既加深了学生对课文内容的理解，又能鼓励学生进行阅读实践。
【教学过程】
一、课前引读古诗导入（说桂林）
师：赞美桂林山水的古诗，数不胜数；关于这些古诗，还有许多传说。老师今天想给大家讲一段：远在千年前的唐代，有个大诗人名叫柳宗元。他算得是第一个游过桂林的中原大文化人，他對朋友韩愈说起桂林时，赞不绝口：“桂林多灵山，拔地峭竖，林立四野”。就是说在桂林有许多陡峭的山峰，大概受了他的感染，没有到过桂林的韩愈在《送桂州严大夫》诗中，天才地说出“江作青罗带，山如碧玉簪”这样的千古名句。
除了韩愈的名句，古今中外的许多名人也都留下了赞美桂林的动人诗篇，我国的开国元勋陈毅元帅在1963年游览桂林时写道：“愿作桂林人，不愿作神仙。”美国基辛格博士则把桂林的山水比作了一幅水墨山水画。
二、学习新课
1.品桂林
师：我们看看，曾被那么多文人称颂的桂林山水在现代人的笔下又是怎样的呢，（板书课题）同学们齐读课题。
师：在课文中作者又是怎样描写桂林山水的呢，现在请大家打开书，同桌互相读读课文，提醒大家注意有几个字的读音发生了变化，是我们以前很少遇到的。出示：六句话的读音。
师：现在，请同桌开始互相读读课文，检查一下预习生字的效果。尤其注意这几个字字音的读法。
师：有人曾说过，好文章是要用心去品的。在同学们预习的基础上，老师现在请你用心地再次默读课文。读完之后静静地想一想，然后用自己的话说说文中所描写的桂林山水给你什么样的感觉。
出示提示：漓江的水（ ）；桂林的山（ ）。
师：其实就是课文的主要内容。这篇文章主要写了桂林山水的特点。（板书水、山）
2.游桂林
师：现在请大家轻声地、速度稍稍慢一点读一读第二自然段，读后，说一说，你最喜欢哪句话，或者说哪句话中的哪个词，说的同时，要说明自己喜欢的理由。注意组织好自己的语言。
在学生的发言中引导学生学习第2自然段。
师：请一名同学完整地读读这一自然段。
师：刚才我们神游了漓江的水，感受到了漓江的水是那样的独一无二，现在请你们前后桌组合，神游桂林的山，好吗，读到让你心动的词句，及时画下来，再细细品味。
师：同样的方法学习课文的第3自然段。用大量的图片让学生仿照课文的形式练习说话：
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰罗列，形态万千。
学生练读句子，造句练习。
师：联系刚才看到的图片，用手势表示：危峰兀立、怪石嶙峋。 师：这些好词、好句，让句子生动形象，给我们一种身临其境的感觉，在以后的写作中，我们也可以学习这种写作方法。
师：指名读完整的自然段，其它愿意读可以小声跟他读。
师：老师在这里有个问题：漓江的水为什么那么绿呢？想亲眼看看桂林山水吗？
（播放桂林山水的短片）。
师：现在咱们再美美地读一读桂林的水和山。
师：“愿做桂林人，不愿做神仙”，桂林山水那样的为人所称颂。本文的作者又是怎样赞美桂林的山水的呢，请大家快速读课文的第1自然段。说说自己的理解。
师：介绍甲天下的意思、出处。
师：你们知道这句话出自哪里么，老师告诉你，这也出自一首古诗中，介绍《桂林大比行宴享礼劝驾诗》作者：宋代诗人--王正功
师： “漓江之美，名不虚传。”从桂林到阳朔这一段83公里的漓江水程是其中之精华，一路上景色无数，典故无数，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，完全沉浸在桂林山水的美中，所以，不由得脱口而出“舟行碧波上，人在画中游。”
师：让我们再来读读课文的最后一个自然段。
3、赞桂林
师：你能结合文中的内容与自己的所见，给漓江的水、桂林的山下个定义吗
出示：漓江的水是（ ）的水；桂林的山是（ ）的山；桂林的山水（ ）。师：有句话说：一切景语皆情语；写景的同时，也在抒情。就像这篇课文，写景中，夹杂着议论，抒发了作者浓浓的情怀--赞美桂林、同时更表现出了作者对祖国山河的无限热爱。
再读课题。
作业：
（1）共性作业：背诵课文；摘抄好词佳句。
（2）选择性作业：
A 写赞美桂林的诗句。
B 搜集描写桂林的其他文章来读，出示桂林山水歌节选，推荐阅读《桂林山水歌》全文。
【教学反思】
在教学中，准确把握学生的特点，尤其在评价语上下功夫，从学习状态、学习方法、学习习惯、意识等多种智力、非智力领域进行评价，着眼于学生学习能力培养与语文素养形成的长效，扎实地进行基础的夯实。这一切，对于刚刚进入第二学段的孩子来说，无疑是非常重要和必要的。