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现代工业教学理论告诉我们，课堂教学不仅是一个认知过程，同时也是一个人的成长过程，是一个个体生命潜能得以彰显、丰富的过程。日本教育学家小原田芳《在完人教育论》中所言：“我只想把出发点归之于人，回到人，回到人，只进行人的教育，无论是主观愿望如何，回到人，进行人的教育，便是真正的教育。”新课程标准指出：课堂教学应以人为本，不仅关注学生认知方面的发展，更是关注学生的情感、态度和价值观的培养。因此，在生物学中对学生进行现代意识的培养是必要的。下面就教学中的感受浅谈几点看法。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的核心是创新教育。在教学过程中应注重创新意识的培养。
1.教师教学的创新
对于作为教育主体的学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。教师应实现从“教书匠”向发展型、反思型和创新型的转变，那么教师自身的生命价值和生命意义就能融入到课堂教学中，只有在这样的课堂上，师生才得以全身心投入，学生才会感受到生命的涌动和成长，感受到多方面的满足和发展，更能迸发出创新的火花。
2.构建新型的师生關系
即“教师=家长=朋友=学生”。新课堂强调，教师应放下威严，走到学生中去，成为“平等中的首席”，多点微笑、赞美、鼓励、肯定，少点指责、批评，用自己的真挚的热爱和信赖，从而使学生感受到自身的价值被充分的肯定和认可，更能焕发他们积极进取的精神活力，进而涌现创新的灵感。
学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。所以在学生中应多加对学生的自主学习、合作学习意识的培养。
1.教师应引导帮助学生，掌握合作的基本技能
合作必须通过交流，所以事先培养教育学生以下几点：（1）学会对具体事例进行讨论。（2）学会倾听，不随意打断他人的发言，努力掌握他人发言的要点。（3）学会质疑，有疑问时，请求对方作进一步解释。（4）勇于接受他人的意见并修正自己的想法。（5）进行角色转变。避免以自我为中心。
2.教师应创设合适的情境
这情境应是学生感兴趣的，来自真实世界的，应考虑到学生更愿意探究的问题，而不是别人的问题，应设法给学生创造这样的机会，从而让学生积极参与合作学习。
3.有效地组织学生开展合作学习
在开展学生合作学习前，教师应事先制订保证正常课堂秩序的规则，制订规则时可让学生参与。分组要让组员保证合理的差异。
环保问题是人类面临的一项重大问题，因为环境和人类生活有着十分密切的关系。保护环境是我们每个公民的义务。要提高全民的环保意识，首先，要从我做起，特别是中学生物教师应充分利用学科优势对学生进行环保教育，使学生在学习科学知识的同时，也潜在地受到环境保护的教育，从而逐步提高了学生的环境保护意识。在教学中从以下几个方面来培养学生的环保意识。
1.充分挖掘教材中的环保素材对学生进行环保教育，培养学生的环保意识
新课程标准下的中学生物教材特点之一是理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。在教材中有许多关于环保的内容与材料。如：七年级开篇《致同学们》中有这样一段话：在与生物学密切相关的环境科学不断发展的同时，人们的环境意识也在不断增强，更多人们已经行动起来、植树种草、保护环境、发展生态农业，我们赖以生存的地球将会变得“天更蓝、水更清、草更绿”……通过这些切入点，结合不同的环境教育内容，适时地在教学过程中加以渗透，培养和增强他们的环保意识。
2.关注现实生活，结合生活中大量的事例对学生进行环保意识的培养
近些年来，集约化畜禽养殖带来的污染问题。比如在我区的农村有许多养猪场没有对粪便进行规范处理，环境危害直接。同时需要强调的是集约化养殖场的污染并不低于工业企业，不仅会带来地表水的有机污染和富营养化并危及水源，还有恶臭，畜禽粪便中所含的病原体，对人类的健康威胁腋更直接。
3.利用活动课时间有组织地或自行进行环保方面的调查、参观等活动
教育学生从身边的每一件小事做起，从生活的一点一滴中注意环保，养成不要随地丢垃圾，特别是塑料制品的习惯，废旧电池不要乱丢，需放回可回收垃圾中等，关注大到全球，小到身边的环境情况，并积极投身各种环保行动，向身边的亲友宣传环保知识，带动身边的人共同参与环保行动。
科学探究始于问题.爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课程倡导的学习氛围，学生不再是被动地接受知识，而是积极地、主动地投身其中。而问题意识可以为学生提供有力的“脚手架”，使学生的学习有锚可抛；问题意识还可以带给学生思考的品质和勇气；问题意识能促进创新意识的体现，加强自主学习、合作学习的意识形成。在新课程教学中更应注意培养学生的问题意识。
首先，培养学生的问题意识可以在课堂中，引导学生自主地根据生活现象感受问题，进而提出问题，从而培养学生的问题意识。比如：在探究“温度对霉菌生活的影响”实验课时，我先提出问题“一般在什么地方会有霉菌的存在？”，学生会根据生活经验说出许多地方，进而做出猜想，从而提出了许多问题，学生兴趣盎然地带着自己的问题去探究，在探究过程中也能发现不少问题，从而达成了问题意识的培养。其次，强化问题意识，可要求学生每堂课结束后提出一个问题，并写在作业本上。这就在潜移默化中强化了学生的问题意识。再者，在课后观察作业的过程中，学生会发现不少的问题，并能加以解决，更加强化了他们的问题意识。总之，问题意识的培养和达成，可促使学生去思考，令他们的思维插上自由飞翔的翅膀。
当然，对学生现代意识的培养远不止上面的四种，还有如“竞争意识”等，都可以在教学过程中进行有意识的培养。只要我们在教学中多加注意对学生现代意识的培养，就能培养出新一代的人才。
一、创新意识的培养
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育的核心是创新教育。在教学过程中应注重创新意识的培养。
1.教师教学的创新
对于作为教育主体的学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。教师应实现从“教书匠”向发展型、反思型和创新型的转变，那么教师自身的生命价值和生命意义就能融入到课堂教学中，只有在这样的课堂上，师生才得以全身心投入，学生才会感受到生命的涌动和成长，感受到多方面的满足和发展，更能迸发出创新的火花。
2.构建新型的师生關系
即“教师=家长=朋友=学生”。新课堂强调，教师应放下威严，走到学生中去，成为“平等中的首席”，多点微笑、赞美、鼓励、肯定，少点指责、批评，用自己的真挚的热爱和信赖，从而使学生感受到自身的价值被充分的肯定和认可，更能焕发他们积极进取的精神活力，进而涌现创新的灵感。
二、自主学习、合作学习的意识的培养
学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。所以在学生中应多加对学生的自主学习、合作学习意识的培养。
1.教师应引导帮助学生，掌握合作的基本技能
合作必须通过交流，所以事先培养教育学生以下几点：（1）学会对具体事例进行讨论。（2）学会倾听，不随意打断他人的发言，努力掌握他人发言的要点。（3）学会质疑，有疑问时，请求对方作进一步解释。（4）勇于接受他人的意见并修正自己的想法。（5）进行角色转变。避免以自我为中心。
2.教师应创设合适的情境
这情境应是学生感兴趣的，来自真实世界的，应考虑到学生更愿意探究的问题，而不是别人的问题，应设法给学生创造这样的机会，从而让学生积极参与合作学习。
3.有效地组织学生开展合作学习
在开展学生合作学习前，教师应事先制订保证正常课堂秩序的规则，制订规则时可让学生参与。分组要让组员保证合理的差异。
三、环保意识的培养
环保问题是人类面临的一项重大问题，因为环境和人类生活有着十分密切的关系。保护环境是我们每个公民的义务。要提高全民的环保意识，首先，要从我做起，特别是中学生物教师应充分利用学科优势对学生进行环保教育，使学生在学习科学知识的同时，也潜在地受到环境保护的教育，从而逐步提高了学生的环境保护意识。在教学中从以下几个方面来培养学生的环保意识。
1.充分挖掘教材中的环保素材对学生进行环保教育，培养学生的环保意识
新课程标准下的中学生物教材特点之一是理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。在教材中有许多关于环保的内容与材料。如：七年级开篇《致同学们》中有这样一段话：在与生物学密切相关的环境科学不断发展的同时，人们的环境意识也在不断增强，更多人们已经行动起来、植树种草、保护环境、发展生态农业，我们赖以生存的地球将会变得“天更蓝、水更清、草更绿”……通过这些切入点，结合不同的环境教育内容，适时地在教学过程中加以渗透，培养和增强他们的环保意识。
2.关注现实生活，结合生活中大量的事例对学生进行环保意识的培养
近些年来，集约化畜禽养殖带来的污染问题。比如在我区的农村有许多养猪场没有对粪便进行规范处理，环境危害直接。同时需要强调的是集约化养殖场的污染并不低于工业企业，不仅会带来地表水的有机污染和富营养化并危及水源，还有恶臭，畜禽粪便中所含的病原体，对人类的健康威胁腋更直接。
3.利用活动课时间有组织地或自行进行环保方面的调查、参观等活动
教育学生从身边的每一件小事做起，从生活的一点一滴中注意环保，养成不要随地丢垃圾，特别是塑料制品的习惯，废旧电池不要乱丢，需放回可回收垃圾中等，关注大到全球，小到身边的环境情况，并积极投身各种环保行动，向身边的亲友宣传环保知识，带动身边的人共同参与环保行动。
四、问题意识的培养
科学探究始于问题.爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课程倡导的学习氛围，学生不再是被动地接受知识，而是积极地、主动地投身其中。而问题意识可以为学生提供有力的“脚手架”，使学生的学习有锚可抛；问题意识还可以带给学生思考的品质和勇气；问题意识能促进创新意识的体现，加强自主学习、合作学习的意识形成。在新课程教学中更应注意培养学生的问题意识。
首先，培养学生的问题意识可以在课堂中，引导学生自主地根据生活现象感受问题，进而提出问题，从而培养学生的问题意识。比如：在探究“温度对霉菌生活的影响”实验课时，我先提出问题“一般在什么地方会有霉菌的存在？”，学生会根据生活经验说出许多地方，进而做出猜想，从而提出了许多问题，学生兴趣盎然地带着自己的问题去探究，在探究过程中也能发现不少问题，从而达成了问题意识的培养。其次，强化问题意识，可要求学生每堂课结束后提出一个问题，并写在作业本上。这就在潜移默化中强化了学生的问题意识。再者，在课后观察作业的过程中，学生会发现不少的问题，并能加以解决，更加强化了他们的问题意识。总之，问题意识的培养和达成，可促使学生去思考，令他们的思维插上自由飞翔的翅膀。
当然，对学生现代意识的培养远不止上面的四种，还有如“竞争意识”等，都可以在教学过程中进行有意识的培养。只要我们在教学中多加注意对学生现代意识的培养，就能培养出新一代的人才。