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[摘要]把现代化教学手段引入课堂，改进教学模式。投影仪、计算机等现代化教学辅助手段的开发，对优化教学过程，提高课堂效益，使教学过程现代化创造了条件。怎样有效地发挥它们在教学中的作用，指导学生运用计算机，进行探索式学习，构建新的教学模式是当前一个值得研究的课题。
[关键词]教学模式 教学质量 教学手段
在数学教学中，国内外有几十种教学模式，对中学数学教学产生着深刻的影响。当前，中学数学教学主要有讲授模式，发现模式，自学模式，掌握模式。此外，属于基本教学模式的，还有结构教学模式、程序教学模式和注重学生合作突出讨论的教学模式，这里不一一介绍。这些基本的教学模式反映了国内外教育心理学、数学教育学、系统科学的研究成果，也是多年来数学教学富足经验和教改的结晶。对它们的学习和研究，是提高教育理论水平和教学能力的有效途径。
可以看到，当前的教学改革中涌现出的各式各样的教学模式，多数是由上述基本教学模式交叉或变形组合而成的。抓住对基本教学模式的学习，就可以更加深刻和主动地理解和学习其他教学模式。
由此可见，综合、灵活、发展的运用多种教学模式，立足整体，优化课堂教学过程是多么重要。
我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。”对于教学模式来说也是这样，教学作为一门科学，应当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能。重要的是针对具体情况，选择、设计最能体现教学规律，达到教学目的的教学过程。
为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好的整体结构。教学模式的多样性，有利于激发学生的认知活动，为能力的全面发展创造条件。当然，教学模式的综合应用，要从教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑。
比如，在一章教学中，对于概念、定理、公式、法则，为了突出知识形成过程，可以动用发现模式；同时，选定几节便于学生阅读；讨论的内容，可安排用自学教学模式，突出培养学生的自学能力；对一般内容，可以采用讲授模式，以便保证教学进度。这样，在一章教学中，几种教学模式分别发挥了它们的优势，从整体上提高了教学效益。
再如，对一册的教学来看，也可选定内容比较适合结构教学模式的章节。比如，平面几何“四边形”等内容，采用结构教学模式，贯彻整体——部分——整体的结构体系，对于开阔学生研究问题的思路是有益的。但如果每章教学采用这种模式，不仅教学困难，而且也不利于学生全面掌握知识。
再如，从学生的实际水平考虑，对于基础较好的班级可以更多地采用发现模式；对于基础较差的班级，经常采用讲授模式和掌握模式，通过及时反馈，查漏补缺，使学生树立学习信心，这对于大面积提高教学质量是有益的。
从教学改革的角度看，教学模式的综合应用，本身就是创新和发展，我们要在原来熟悉的教学模式基础上，吸收其它教学模式的优势，开拓创新，逐渐形成自己的教学风格。
灵活地运用教学模式，是指在对比各种教学模式的理论、优点和局限性的情况下，针对教学实际，吸收几种教学模式的特点，重新进行组合，使教学过程得到优化。比如，在一节课的教学中，知识引用阶段采用发现模式，例题教学时采用讲授模式，小结时运用自学模式。当然，这对教师驾驭课堂教学的能力和功底提出了更高的要求。
学生的认知水平是不断发展的，一般来说，不同的教学模式适应不同层次的认知水平。比如，发现模式比掌握模式在认知水平上要求更高。我们的教学模式要结合学生的生理、心理特征，相应地不断变化，促进学生认知水平向高层次发展。另外，从引导学生参与程度，发挥学习的主动性来看，采用的教学模式也要逐渐由封闭走向开放，体现“教学是为了发展”这一规律。比如，在较高层次的教学模式中，可以更多地体现知识结构特征，突出讨论交流的形式。从教学的过程来看，发展地运用教学模式是提高学生能力，培养高素质人才的途径。
所以了解发展教学模式的新思路，对开拓创新，深化教学改革起着积极的作用。从教学改革的方向出发，当前，发展中学数学模式的基本思路是什么呢？充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂教学，使课堂教学由封闭型向开放型转化。
启发式教学原则是先哲孔子所强调的，但当前废止注入式，提倡启发式仍是教学过程中继承与发展的核心问题。数学教学是数学思维过程的教学，引导学生参与到教学过程中来，尤其是在思维上深层次地参与，是促进学生形成良好认知结构，培养能力，全面提高素质的关键。为了充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，在教学过程中，就要由教师到学生的单向交流，变成师生之间、学生之间的多向交流，使教学成为一个开放的系统。
运用系统科学的整体、有序、反馈三个基本原理指导组织教学过程。一方面，要从整体效益和结构考虑优化教学过程，另一方面，还要加强反馈和矫正环节在教学中的作用，并立足于教学系统的开放与发展，把系统科学的基本原理具体运用到教学模式的学习与发展上来。
注重非智力因素的作用，注重学法指导。在教学过程中，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是教学的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。吸收教育心理学的研究成果，在教学模式中进一步发挥非智力因素的作用，使学生生动、活泼、主动地学习，由“爱学”到“学会”，再到“会学”，注重学法指导，突出从“学”的视角进行教学模式改革，无疑是一个需要加强的问题。
把现代化教学手段引入课堂，改进教学模式。投影仪、计算机等现代化教学辅助手段的使用，对优化教学过程，提高课堂效益，为教学过程现代化创造了条件。怎样有效地发挥它们在教学中的作用，指导学生运用计算机，进行探索式学习，构建新的教学模式是当前一个值得研究的课题。
(作者单位：黑龙江大庆市第36中学）
[关键词]教学模式 教学质量 教学手段
在数学教学中，国内外有几十种教学模式，对中学数学教学产生着深刻的影响。当前，中学数学教学主要有讲授模式，发现模式，自学模式，掌握模式。此外，属于基本教学模式的，还有结构教学模式、程序教学模式和注重学生合作突出讨论的教学模式，这里不一一介绍。这些基本的教学模式反映了国内外教育心理学、数学教育学、系统科学的研究成果，也是多年来数学教学富足经验和教改的结晶。对它们的学习和研究，是提高教育理论水平和教学能力的有效途径。
可以看到，当前的教学改革中涌现出的各式各样的教学模式，多数是由上述基本教学模式交叉或变形组合而成的。抓住对基本教学模式的学习，就可以更加深刻和主动地理解和学习其他教学模式。
由此可见，综合、灵活、发展的运用多种教学模式，立足整体，优化课堂教学过程是多么重要。
我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。”对于教学模式来说也是这样，教学作为一门科学，应当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能。重要的是针对具体情况，选择、设计最能体现教学规律，达到教学目的的教学过程。
为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好的整体结构。教学模式的多样性，有利于激发学生的认知活动，为能力的全面发展创造条件。当然，教学模式的综合应用，要从教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑。
比如，在一章教学中，对于概念、定理、公式、法则，为了突出知识形成过程，可以动用发现模式；同时，选定几节便于学生阅读；讨论的内容，可安排用自学教学模式，突出培养学生的自学能力；对一般内容，可以采用讲授模式，以便保证教学进度。这样，在一章教学中，几种教学模式分别发挥了它们的优势，从整体上提高了教学效益。
再如，对一册的教学来看，也可选定内容比较适合结构教学模式的章节。比如，平面几何“四边形”等内容，采用结构教学模式，贯彻整体——部分——整体的结构体系，对于开阔学生研究问题的思路是有益的。但如果每章教学采用这种模式，不仅教学困难，而且也不利于学生全面掌握知识。
再如，从学生的实际水平考虑，对于基础较好的班级可以更多地采用发现模式；对于基础较差的班级，经常采用讲授模式和掌握模式，通过及时反馈，查漏补缺，使学生树立学习信心，这对于大面积提高教学质量是有益的。
从教学改革的角度看，教学模式的综合应用，本身就是创新和发展，我们要在原来熟悉的教学模式基础上，吸收其它教学模式的优势，开拓创新，逐渐形成自己的教学风格。
灵活地运用教学模式，是指在对比各种教学模式的理论、优点和局限性的情况下，针对教学实际，吸收几种教学模式的特点，重新进行组合，使教学过程得到优化。比如，在一节课的教学中，知识引用阶段采用发现模式，例题教学时采用讲授模式，小结时运用自学模式。当然，这对教师驾驭课堂教学的能力和功底提出了更高的要求。
学生的认知水平是不断发展的，一般来说，不同的教学模式适应不同层次的认知水平。比如，发现模式比掌握模式在认知水平上要求更高。我们的教学模式要结合学生的生理、心理特征，相应地不断变化，促进学生认知水平向高层次发展。另外，从引导学生参与程度，发挥学习的主动性来看，采用的教学模式也要逐渐由封闭走向开放，体现“教学是为了发展”这一规律。比如，在较高层次的教学模式中，可以更多地体现知识结构特征，突出讨论交流的形式。从教学的过程来看，发展地运用教学模式是提高学生能力，培养高素质人才的途径。
所以了解发展教学模式的新思路，对开拓创新，深化教学改革起着积极的作用。从教学改革的方向出发，当前，发展中学数学模式的基本思路是什么呢？充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂教学，使课堂教学由封闭型向开放型转化。
启发式教学原则是先哲孔子所强调的，但当前废止注入式，提倡启发式仍是教学过程中继承与发展的核心问题。数学教学是数学思维过程的教学，引导学生参与到教学过程中来，尤其是在思维上深层次地参与，是促进学生形成良好认知结构，培养能力，全面提高素质的关键。为了充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，在教学过程中，就要由教师到学生的单向交流，变成师生之间、学生之间的多向交流，使教学成为一个开放的系统。
运用系统科学的整体、有序、反馈三个基本原理指导组织教学过程。一方面，要从整体效益和结构考虑优化教学过程，另一方面，还要加强反馈和矫正环节在教学中的作用，并立足于教学系统的开放与发展，把系统科学的基本原理具体运用到教学模式的学习与发展上来。
注重非智力因素的作用，注重学法指导。在教学过程中，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是教学的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。吸收教育心理学的研究成果，在教学模式中进一步发挥非智力因素的作用，使学生生动、活泼、主动地学习，由“爱学”到“学会”，再到“会学”，注重学法指导，突出从“学”的视角进行教学模式改革，无疑是一个需要加强的问题。
把现代化教学手段引入课堂，改进教学模式。投影仪、计算机等现代化教学辅助手段的使用，对优化教学过程，提高课堂效益，为教学过程现代化创造了条件。怎样有效地发挥它们在教学中的作用，指导学生运用计算机，进行探索式学习，构建新的教学模式是当前一个值得研究的课题。
(作者单位：黑龙江大庆市第36中学）