自2000年以来，我园在儿童美术教育理念、教学方法、画种开发、教师技能等方面进行了不懈的探索，在美术教育方面我们取得了累累硕果，水粉画教学是我班近几年的教学特色和研究重点，经过一系列的实践证明是一个非常成功的尝试。
　　一、用笔感悟绘画精髓
　　俄国画家康定斯基说，今天画面里的一个点能使人“在寂静里听到声响”，由此可见，绘画中的点，无论是以哪种形式出现，它都是生命的一种形态，是具有无穷、无限的魅力的。
　　在孩子刚接触水粉活动时，为他们提供报纸团、各种瓜果疏的切面、不同花纹的鞋底、玩具汽车等适合该年龄段幼儿敲敲、印印、涂涂、画画、玩玩的材料，满足幼儿画点的兴趣。在活动中，他们拿起画笔，站在原创的高点，根本不受任何制约地涂鸦，直接挥洒宝贵的直觉与创意。
　　线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。线的独特魅力，会调动、激活人的潜在创造力，线的美感在线条有意味地组合与对比中产生，也通过线元素的组织而产生韵律感。
　　二、用眼体味多彩世界
　　“艺术的本质是自由和率真，应注重作品的原创性。如果我们过早地用各种成人的模式去训练孩子，让孩子临摹，照着别人的模式画花草、树木、太阳，那么，这些画作毫无个性可言。更重要的是，孩子失去了用自己的眼睛观看的能力，更无法发出自己的声音。因此我们诱导孩子对大自然进行有意识的仔细观察，培养孩子热爱大自然、敬畏大自然的情感。让孩子观察一下放在自然角的新鲜的玉米壳放久了有些什么变化？夏天的树叶什么颜色的叶子多？什么颜色的叶子少？下雨的时候，落在水塘里的雨滴发生了什么变化？只有让孩子用眼睛去看，用手去摸，用整个五官去体验，他才会真正体会到一种身心的平衡。说到底，就是让孩子体验艺术、体验创造，这种体验对于童年来说，就像打开了一扇窗，有了它，孩子便能學会用一双发现的眼睛来看生活，有了它，哪怕是一件很小的日常琐事，在孩子眼里都会有不同寻常的意义。在《菊花》的作品中，小作者利用水粉油性的优点，信手涂鸦，大胆调混、无拘无束，一支金黄的菊花在晨曦中悄然盛开，菊花地里蔓伏的藤绳交织着，四周那有名的没名的点滴花儿，大的、小的、植下的、野生的，竞相开放，背景利用小点点处理，如晶莹的露珠，如清新的雨滴，如漫天飞舞的落叶，让每一位观者产生丰富的联想，让人惊叹不已！
　　三、用画传达丰富情感
　　带孩子去动物园、玩沙、放风筝、采橘子，甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。孩子要透过亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品。这样的作品，即使在技术上还不成熟，也能打动看画人的心，孩子更能在绘画过程中得到满足。马山杨梅熟了，孩子们跟着爸爸妈妈走进了宁静秀美的果林，翠绿的枝头上缀满了一粒粒紫红的杨梅，让人垂涎欲滴，孩子们从身边的杨梅树上采一粒熟透发紫的杨梅放在嘴里就吃，这一情景对孩子们来说太新鲜、太有趣了，于是我和孩子们一起回忆这次难忘的采摘经历，让他们用水粉去画自己发现的、理解的生活内容，虽然你根本看不懂他画的是什么，虽然他们不能用绘画技巧来反映自己的认识，但这一幅幅可爱的涂鸦作品展现的是他们最直觉的内心世界。
　　四、用心培育每一个孩子
　　对孩子的艺术培养需倾注教师大量的心血和汗水，教师除了有计划、有目的地传授知识与技能，每一阶段进行小结与回顾，帮助孩子小步递进，在指导过程中更要注意方式方法。如在水粉画时水的运用很重要，水太多了，画笔会滴下水，画面也湿湿的，颜色到处流淌;洗笔时不洗净，再蘸取颜料，画出的色彩会显灰暗。为了让幼儿掌握水粉作画的常规，我们设计了一些形象化的语言，便于幼儿掌握。比如让幼儿不要用笔蘸太多水，我们会说别让你的画笔宝宝流鼻涕;注意掌握画面的水分，我们会说别让你的画流眼泪;指导幼儿洗笔时，提醒幼儿给画笔宝宝洗个澡，在分格桶里一格洗、一格漂。在这些形象话语的指导下，幼儿很快掌握了水粉画的常规，画作完成后把它挂在架子上，色彩也不肆意流淌了。
　　看孩子画画是一种享受，他们似乎是一位位拥有高超技艺的画师，胸有成竹，或涂或点，或勾或染，一种雍容气度油然而生。让我们以“恐惊作画人，哪敢高声语”的心态去体味其中深含的智性底蕴和审美抒情，我们将在他们笔下看到一个令人叹为观止的新世界。
　　【作者单位：常州市戚墅堰幼儿园