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摘要：在高中素质教育中，化学学科的实验教育一直都是较为热门的话题之一，加强化学探究实验教学，符合当下初中化学学科教育的要求和标准，对强化学生探究能力和创新能力具有至关重要的作用和价值。为此，在高中化学实验教学中，教师要充分重視对探究性的把控，保证探究实验教学的充分应用，以此来促进学生的全面进步。本文就探究实验在高中化学教学中的应用意义和策略予以论述，以期与广大教育工作者共勉。
关键词：探究实验;高中化学;创新
[5] 探究实验在高中化学教学中的应用意义
十二、活跃课堂教学氛围
在传统的高中化学教学中，教师乐于采用“填鸭式”教学模式开展理论知识讲解，而抽象的化学概念本身不利于理解，学生在这种被动的学习情况下很难保证学习质量和学习效果，且这种教学氛围较为沉闷，对学生学习积极性的激发也较为不利。而探究实验教学模式的应用有效的打破传统课堂教学气氛不佳的弊端，其重视对学生互动交流的强化，让学生成为课堂的主人，学生在探究实验中不仅能够直观看到化学实验反映现象，同时也能够促进师生交流，对活跃的课堂氛围营造具有重要的意义[1]。
十三、提升学生实践能力
传统高中化学过于突出教师的作用，没能对教师的指导性价值进行强化发挥，使得学生彻底成为了知识的容器和学习的机器，对学生化学学科核心素养的培养十分不利。要知道，化学学科是一门十分重视实验探究的学习，若不能让学生在亲身融入到实验探究中去，学生的实践能力便的不到培养，单纯的通过“咀嚼”教师事先总结出的结论进行学习，甚至还会打消学生的学习积极性，让学生对化学知识产生抵触性学习心理。而若能够切实加强对探究实验教学的开展和应用，突出学生的课堂主体地位，那么结果将会截然相反，如能够有效提升学生的实践能力，让学生的主动思维得到训练和强化，同时也能够培养学生的实践探究兴趣，对夯实学生自主学习基础大有裨益。
[6] 探究实验在高中化学教学中的应用策略
五.融入生活元素，强化探究兴趣
“兴趣是学习最好的老师”，在高中化学探究实验教学中，为了能够让学生主动融入到学习中氛围中去，就必须激发学生的学习兴趣，让学生成为自己的引导者。高中化学学科知识与学生的日常生活息息相关，教师可以结合生活元素进行教学引导，并以此来激发学生的学习积极性，培养学生的探究实验参与兴趣。如，教师可以融入一定的生活元素实验，让学生整体参与到实验的探究过程，这个过程不仅能够解答学生在生活中的疑惑，同时也能够生活元素的探究实验中做到学以致用。例如，在探究乙酸与碳酸的反应中，教师便可以选择醋和鸡蛋这种生活中较为常见的素材进行探究实验，在实验进行中，学生的学习兴趣得到了充分的激发，同时也让学生更明了的学会相应知识点，有效的起到了事半功倍的教学效果。
六.转变实验模式，增强探究内容
在传统高中化学课堂上，教师忽视了学生的主体性地位，在无论是实验教学还是理论知识教学，教师往往乐于唱“独角戏”，与学生的交流和互动较少，这样的教学模式根本不利于教学效果的发挥。此外，还有部分教师即便认识到了探究实验教学的重要性，却在探究实验的方法上存在着极大的问题，没能融入学生的主动探究过程，学生的学生仍然没能实现思维拓展的作用，这样的探究实践教学模式名存实亡，并未起到真正的育人效果。为此，转变实验模式，增强探究内容势在必行，教师在开展探究实验时，必须突出学生地位，激发学生的主观能动性。例如，在“萃取分液”的教学中，教师可以将学生分为若干小组，让学生以小组的形式进行还是深入探究实验中去，这个探究过程可以让学生的想法得到碰撞，既能够增强学生对知识概念的了解，同时也能够强化学生的团队意识。
七.完善实验设备，强化探究作用
高中化学知识对设备的需求较高，若不能全面提升探究实验设备质量和丰富性，便不能有效的保证各项教学工作得以顺利推进和实施。当然，试探探究教学设备并非单纯指实验过程中所需要应用到的设备，还包括信息技术设备，如利用更多媒体教学设备帮助学生掌握化学理论知识，让学生在探究实验学习前优先对抽象的内容产生认知[2]。随着化学实验的推陈出新，教师要丰富实验课堂的形式，一方面旨在增强学生的学习兴趣，另一方面也能够保证课堂探究实验的安全性。如在“金属与氧气的反应”教学中，教师必须要佩戴安全手套，且在具有通风橱的化学实验室中进行实验演示，学生可以直观的看到化学反应现象，如铁与氧气的反应物质，并在教师的引导下学习如何检验产生的是二价还是三价铁，这对学生的分析和能力和推到能力培养具有一定积极意义。
结语：随着我国教育事业的不断深入发展，高中化学学科教育同样需要转变传统的教学思想和教学模式，而探究实验作为化学学科教学中的重点教学手段，亦需要及时做出优化调整，使得其实验教学的价值和作用充分发挥。教师作为课堂教学引导者，其要以学生为中心，积极开展探究实验教学，利用探究实验教学的创新应用来促进化学教学工作的顺利开展，如活跃课堂氛围和提升学生的实践能力，让学生在探究学习中不断提升自我，强化自身的化学学科核心素养。
参考文献：
[1]周晓萍.高中化学实验改进探究[J].考试与评价，2020（11）：121.
[2]张勇.通过化学实验提高高中化学教学效率的方法[J].数理化学习（教研版），2020（11）：7-8.
关键词：探究实验;高中化学;创新
[5] 探究实验在高中化学教学中的应用意义
十二、活跃课堂教学氛围
在传统的高中化学教学中，教师乐于采用“填鸭式”教学模式开展理论知识讲解，而抽象的化学概念本身不利于理解，学生在这种被动的学习情况下很难保证学习质量和学习效果，且这种教学氛围较为沉闷，对学生学习积极性的激发也较为不利。而探究实验教学模式的应用有效的打破传统课堂教学气氛不佳的弊端，其重视对学生互动交流的强化，让学生成为课堂的主人，学生在探究实验中不仅能够直观看到化学实验反映现象，同时也能够促进师生交流，对活跃的课堂氛围营造具有重要的意义[1]。
十三、提升学生实践能力
传统高中化学过于突出教师的作用，没能对教师的指导性价值进行强化发挥，使得学生彻底成为了知识的容器和学习的机器，对学生化学学科核心素养的培养十分不利。要知道，化学学科是一门十分重视实验探究的学习，若不能让学生在亲身融入到实验探究中去，学生的实践能力便的不到培养，单纯的通过“咀嚼”教师事先总结出的结论进行学习，甚至还会打消学生的学习积极性，让学生对化学知识产生抵触性学习心理。而若能够切实加强对探究实验教学的开展和应用，突出学生的课堂主体地位，那么结果将会截然相反，如能够有效提升学生的实践能力，让学生的主动思维得到训练和强化，同时也能够培养学生的实践探究兴趣，对夯实学生自主学习基础大有裨益。
[6] 探究实验在高中化学教学中的应用策略
五.融入生活元素，强化探究兴趣
“兴趣是学习最好的老师”，在高中化学探究实验教学中，为了能够让学生主动融入到学习中氛围中去，就必须激发学生的学习兴趣，让学生成为自己的引导者。高中化学学科知识与学生的日常生活息息相关，教师可以结合生活元素进行教学引导，并以此来激发学生的学习积极性，培养学生的探究实验参与兴趣。如，教师可以融入一定的生活元素实验，让学生整体参与到实验的探究过程，这个过程不仅能够解答学生在生活中的疑惑，同时也能够生活元素的探究实验中做到学以致用。例如，在探究乙酸与碳酸的反应中，教师便可以选择醋和鸡蛋这种生活中较为常见的素材进行探究实验，在实验进行中，学生的学习兴趣得到了充分的激发，同时也让学生更明了的学会相应知识点，有效的起到了事半功倍的教学效果。
六.转变实验模式，增强探究内容
在传统高中化学课堂上，教师忽视了学生的主体性地位，在无论是实验教学还是理论知识教学，教师往往乐于唱“独角戏”，与学生的交流和互动较少，这样的教学模式根本不利于教学效果的发挥。此外，还有部分教师即便认识到了探究实验教学的重要性，却在探究实验的方法上存在着极大的问题，没能融入学生的主动探究过程，学生的学生仍然没能实现思维拓展的作用，这样的探究实践教学模式名存实亡，并未起到真正的育人效果。为此，转变实验模式，增强探究内容势在必行，教师在开展探究实验时，必须突出学生地位，激发学生的主观能动性。例如，在“萃取分液”的教学中，教师可以将学生分为若干小组，让学生以小组的形式进行还是深入探究实验中去，这个探究过程可以让学生的想法得到碰撞，既能够增强学生对知识概念的了解，同时也能够强化学生的团队意识。
七.完善实验设备，强化探究作用
高中化学知识对设备的需求较高，若不能全面提升探究实验设备质量和丰富性，便不能有效的保证各项教学工作得以顺利推进和实施。当然，试探探究教学设备并非单纯指实验过程中所需要应用到的设备，还包括信息技术设备，如利用更多媒体教学设备帮助学生掌握化学理论知识，让学生在探究实验学习前优先对抽象的内容产生认知[2]。随着化学实验的推陈出新，教师要丰富实验课堂的形式，一方面旨在增强学生的学习兴趣，另一方面也能够保证课堂探究实验的安全性。如在“金属与氧气的反应”教学中，教师必须要佩戴安全手套，且在具有通风橱的化学实验室中进行实验演示，学生可以直观的看到化学反应现象，如铁与氧气的反应物质，并在教师的引导下学习如何检验产生的是二价还是三价铁，这对学生的分析和能力和推到能力培养具有一定积极意义。
结语：随着我国教育事业的不断深入发展，高中化学学科教育同样需要转变传统的教学思想和教学模式，而探究实验作为化学学科教学中的重点教学手段，亦需要及时做出优化调整，使得其实验教学的价值和作用充分发挥。教师作为课堂教学引导者，其要以学生为中心，积极开展探究实验教学，利用探究实验教学的创新应用来促进化学教学工作的顺利开展，如活跃课堂氛围和提升学生的实践能力，让学生在探究学习中不断提升自我，强化自身的化学学科核心素养。
参考文献：
[1]周晓萍.高中化学实验改进探究[J].考试与评价，2020（11）：121.
[2]张勇.通过化学实验提高高中化学教学效率的方法[J].数理化学习（教研版），2020（11）：7-8.