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“理解并翻译文言文中的句子”，是语文高考大纲明确规定的一个重要考点。这既考查学生对实词、虚词、不同的句式、古代文化常识、句子间的语意关系的领会，又考查学生的书面表达能力，很多考生对此难以下手。所谓“理解”，就是准确把握词句在文段之中的正确意义；而“翻译”则是将所供的文言句子按照直译的方式翻译为规范的现代汉语。将文言句子翻译现代汉语，考生必须掌握文言文翻译的基本要求、具体方法。
一、了解文言文翻译的基本要求：
文言文翻译基本要求：“信、达、雅”。“信”就是准确，即忠实于原文意义，不添、不加、不漏，直译为主，意译为辅，凡是能够直译的，就按照原文逐字逐句对照翻译，能够具体落实的字词就尽可能地在译文中有所落实，并保持原句的特点；“达”就是通顺，没有语病，符合表达习惯，遇到古今异义、通假字、文言句式等语言现象而无法直译时，就可以灵活地或适当地采用意译的方法；“雅”就是译文语句优美，用词造句比较讲究，而且有一定的文采。这就要求大家加强用现代汉语准确翻译文言语句的能力。文言文翻译，在遵循“信、达、雅”要求的同时，还要注意掌握文言文翻译的具体方法。
二、文言文翻译的具体方法
1．直译为主，意译为辅。
这是高考文言文翻译的总原则。直译，就是在具体翻译时，对句中的每个词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，竭力保留原文用词造句的特点。如果难以直译或译后语意不畅，才可以用“根据原文大意翻译”这种意译的方法作为辅助手段。
例如：楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也。
可译为：楚相孙叔敖坚守廉洁一直到死，如今妻子孩子身处困境，背柴为生，（廉吏）不值得做啊！
例句基本采用了直译的方式，而“食”字若直译为“吃”或“食物”都不畅顺，根据整句意思，将它意译成了“为生”。
2．根据语境辩词义。
翻译文言文，最需要注意的是始终牢记以语境为中心，特别是多义词义项的选择。
例如：适幸及齐不死而用齐，将何以报我？
可译为：假如侥幸回到齐国，不被处死而被齐国重用，你将用什么报答我？
例句中的“适”字常见的义项是“恰好、到”，放到句中显然不合适。根据语境，把它译成了“假如”。
又如：项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。
可译为：在项籍突破重围而向东败逃的时候，汉高帝也想收兵回国。
“罢兵”根据语境译成了“收兵”。
3．单双音节巧对换
古汉语的词除了基本词汇为现代汉语继承外，大都作为现代汉语的构词成分，翻译时应选准与之相对应的现代汉语双音节词。
例如：李由此以武名，遨游南北，罔有其对。
可译为：李超从此凭武技闻名，走遍南北，没有他的对手。
其中的单音节词“武”、“名”、“对”分别译成了双音节词“武技”、“闻名”、“对手”。
4．专有名词要保留。
文言文中的专有名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、帝号、年号、称号、度量衡和典章制度等，以及一些基本词汇，如手、蛇、马、牛、山等翻译时要保留，不作变动。
例如：（1）主簿大惊，遽以白就。
可译为：主簿非常吃惊，立即把这件事禀告阴就。
（2）遂大困，寻死富阳。
例（1）中的官职“主簿”，例（2）中的地名“富阳”属专有名词，在翻译时都照搬下来了。
5．省略成分需补出
文言文中的省略现象极为普遍。从省略方式上说有承前省、蒙后省和对话省；从省略内容上说，即可省略主语、谓语、宾语，也可省略介词或介词的中心语，翻译时一定要把省略成分补出来。
例如：及至任，略不加礼，课其职事甚急。
可译为：到了（鞠咏）就任后，（王化基对他）一点儿不加以礼遇，而是非常急切地考核其公务。
其中“就任”的主语“鞠咏”，“一点不加礼遇”的主语和状语“王化基对他”都省略了，需补出翻译，意思才完整。
6．叠用偏义必删减
几个同义词叠用，仅仅是为了加强语气时，仅译出一个即可；偏义复词的翻译，要删去意义被侵蚀的一个词。
例如：邻县士民慕其德，就居止者百余家。
可译为：邻县的士人民众仰慕他的品德，到他那里定居的有百余家。
其中的“居”和“止”意思一样，当为同义词叠用，在翻译时只保留一个。
又如：使尧在上，咎繇为理，安有取人之驹者乎？
可译为：假使尧在上主政，咎繇当法官，怎么会有夺人马驹的呢？
其中“者乎”属语气词叠用，只译出一个即可。
7．关键词语别错过
一般来说命题者在设计文言文翻译题时，所选择的句子中，往往有一些对理解整个句子的意思起关键作用的词语，主要包括代词、古今异义词、被活用的实词以及有实在意义或一定语义关系的虚词等，这些词语的翻译是评卷时的评分点，翻译准确了，才能保证整个句子的翻译不被扣分。
8．特殊语序巧调整
文言文中有一些特殊句式，如宾语前置、主谓倒置、定语后置、介词结构后置等。翻译这类句子，要按照现代汉语的语法规范和习惯调整语序，使译文准确畅达。
例如：赵国何求而不得也！
可译为：在赵国想要什么而不能得到呢！
其中“何求”为宾语前置，应为“求何”，译为“想要什么”。又如：奇之，立许字以女。
可译为：认为他品质非凡，立刻把女儿许嫁给他。
其中“许字以女”为介词结构后置，正常语序应为“以女许字”译为把女儿许嫁给他。以上几点是高考文言文翻译需注意的，也是学生平时进行文言文翻译的关键。只要多加训练，做到正确无误当非难事。
一、了解文言文翻译的基本要求：
文言文翻译基本要求：“信、达、雅”。“信”就是准确，即忠实于原文意义，不添、不加、不漏，直译为主，意译为辅，凡是能够直译的，就按照原文逐字逐句对照翻译，能够具体落实的字词就尽可能地在译文中有所落实，并保持原句的特点；“达”就是通顺，没有语病，符合表达习惯，遇到古今异义、通假字、文言句式等语言现象而无法直译时，就可以灵活地或适当地采用意译的方法；“雅”就是译文语句优美，用词造句比较讲究，而且有一定的文采。这就要求大家加强用现代汉语准确翻译文言语句的能力。文言文翻译，在遵循“信、达、雅”要求的同时，还要注意掌握文言文翻译的具体方法。
二、文言文翻译的具体方法
1．直译为主，意译为辅。
这是高考文言文翻译的总原则。直译，就是在具体翻译时，对句中的每个词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，竭力保留原文用词造句的特点。如果难以直译或译后语意不畅，才可以用“根据原文大意翻译”这种意译的方法作为辅助手段。
例如：楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也。
可译为：楚相孙叔敖坚守廉洁一直到死，如今妻子孩子身处困境，背柴为生，（廉吏）不值得做啊！
例句基本采用了直译的方式，而“食”字若直译为“吃”或“食物”都不畅顺，根据整句意思，将它意译成了“为生”。
2．根据语境辩词义。
翻译文言文，最需要注意的是始终牢记以语境为中心，特别是多义词义项的选择。
例如：适幸及齐不死而用齐，将何以报我？
可译为：假如侥幸回到齐国，不被处死而被齐国重用，你将用什么报答我？
例句中的“适”字常见的义项是“恰好、到”，放到句中显然不合适。根据语境，把它译成了“假如”。
又如：项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。
可译为：在项籍突破重围而向东败逃的时候，汉高帝也想收兵回国。
“罢兵”根据语境译成了“收兵”。
3．单双音节巧对换
古汉语的词除了基本词汇为现代汉语继承外，大都作为现代汉语的构词成分，翻译时应选准与之相对应的现代汉语双音节词。
例如：李由此以武名，遨游南北，罔有其对。
可译为：李超从此凭武技闻名，走遍南北，没有他的对手。
其中的单音节词“武”、“名”、“对”分别译成了双音节词“武技”、“闻名”、“对手”。
4．专有名词要保留。
文言文中的专有名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、帝号、年号、称号、度量衡和典章制度等，以及一些基本词汇，如手、蛇、马、牛、山等翻译时要保留，不作变动。
例如：（1）主簿大惊，遽以白就。
可译为：主簿非常吃惊，立即把这件事禀告阴就。
（2）遂大困，寻死富阳。
例（1）中的官职“主簿”，例（2）中的地名“富阳”属专有名词，在翻译时都照搬下来了。
5．省略成分需补出
文言文中的省略现象极为普遍。从省略方式上说有承前省、蒙后省和对话省；从省略内容上说，即可省略主语、谓语、宾语，也可省略介词或介词的中心语，翻译时一定要把省略成分补出来。
例如：及至任，略不加礼，课其职事甚急。
可译为：到了（鞠咏）就任后，（王化基对他）一点儿不加以礼遇，而是非常急切地考核其公务。
其中“就任”的主语“鞠咏”，“一点不加礼遇”的主语和状语“王化基对他”都省略了，需补出翻译，意思才完整。
6．叠用偏义必删减
几个同义词叠用，仅仅是为了加强语气时，仅译出一个即可；偏义复词的翻译，要删去意义被侵蚀的一个词。
例如：邻县士民慕其德，就居止者百余家。
可译为：邻县的士人民众仰慕他的品德，到他那里定居的有百余家。
其中的“居”和“止”意思一样，当为同义词叠用，在翻译时只保留一个。
又如：使尧在上，咎繇为理，安有取人之驹者乎？
可译为：假使尧在上主政，咎繇当法官，怎么会有夺人马驹的呢？
其中“者乎”属语气词叠用，只译出一个即可。
7．关键词语别错过
一般来说命题者在设计文言文翻译题时，所选择的句子中，往往有一些对理解整个句子的意思起关键作用的词语，主要包括代词、古今异义词、被活用的实词以及有实在意义或一定语义关系的虚词等，这些词语的翻译是评卷时的评分点，翻译准确了，才能保证整个句子的翻译不被扣分。
8．特殊语序巧调整
文言文中有一些特殊句式，如宾语前置、主谓倒置、定语后置、介词结构后置等。翻译这类句子，要按照现代汉语的语法规范和习惯调整语序，使译文准确畅达。
例如：赵国何求而不得也！
可译为：在赵国想要什么而不能得到呢！
其中“何求”为宾语前置，应为“求何”，译为“想要什么”。又如：奇之，立许字以女。
可译为：认为他品质非凡，立刻把女儿许嫁给他。
其中“许字以女”为介词结构后置，正常语序应为“以女许字”译为把女儿许嫁给他。以上几点是高考文言文翻译需注意的，也是学生平时进行文言文翻译的关键。只要多加训练，做到正确无误当非难事。