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【摘 要】在新课改背景下，我国的教育体制改革不断深入，数学教学体系也发生了相应的变化，课堂教学中不再是传统的理论知识灌输的教学模式，教师开始创新教学方法以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。基于此，本文从“实践与综合应用”入手，探讨了将小学数学教学生活化的教学策略，希望达到降低小学数学知识难度，提高小学生的学习效果的目的。
【关键词】小学数学 实践与综合应用 生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.052
知识来源于生活，尤其是数学知识，在人们生活的方方面面都有所体现。所以，为了降低小学数学教学难度，提出了教学生活化的实践策略。教师利用数学知识的特点，从小学生的兴趣出发，将数学知识与生活联系起来，从而最大化的发挥数学教学优势。所以，数学教师应该借助数学教学中“实践与综合应用”的教学环节，建立生活与数学的联系，达到提高课堂教学效果的目的。
一、目前小学数学“实践与综合应用”的教学现状分析
通过分析和研究目前小学数学教学活动的发展现状，能够发现其中存在的问题，根据问题制定相应的解决措施，以提高我国小学数学学科教学水平，促进新课程标准的深入落实。目前，我国虽然不断深入落实新课程改革标准，教育体制的改革也在不断推进，但是仍然受到应试教育模式的影响，教师在教学过程中以提高学生的学习成绩为主，所以在“实践与综合应用”环节中仍然存在一些问题，比如教学的开放程度不高，实践空间较小等，这些都导致“实践与综合应用”平台发挥不出其应有的效果[1]。同时，教师与学生更加注重的是如何提高学习成绩，所以对考试中的数学知识内容关注度较高，“实践与综合应用”平台并不与考试相联系，导致课堂中教学方法单一、趣味性不足等，教学活动与学生生活实际的联系不足，对于学生来说，数学知识的理解难度有所提高，学习积极性不足，影响了课堂教学效果，阻碍了学生综合能力的全面发展。甚至还可能导致数学教学的片面化。所以在新时期的小学数学教学活动中，还需要教师借助有效的手段实现教学方法的进一步创新，提高对“实践与综合应用”环节的重视，将数学知识与生活实际联系起来，提高数学课堂教学效果[2]。
二、小学数学“实践与综合应用”教学生活化的措施探讨
（一）课程导入的生活化
对于小学生来说，课程导入过程发挥着巨大的作用，有效的课程导入方法能吸引小学生的注意力，引导小学生将全部精力都投入到课堂学习互动当中，进而为继续深入学习做好铺垫。所以，在“实践与综合应用”中实施生活化的教学方法时，首先要使课堂导入环节生活化。在这一过程中注重知识与生活实际的联系，促进导入教学方法的变革与创新。例如教师进行“小小商店”主题的“实践与综合应用”的讲解时，就可以将其与生活实际结合起来，首先为学生创造一个生活化的教学场景，利用这种方法导入数学知识。教师在多媒体设备上展示商店的图片，并借助声音的辅助作用，为学生创造一个小小商店的氛围和环境。然后，教师播放人们购物的动态图像，向小学生展示购物的基本流程，激发小学生的回忆。最后教师再导入相应的数学知识，比如鼓励小学生模拟使用人民币购买物品的活动。帮助小学生形成人民币意识，并引导小学生明确数学知识在生活中的用处，能有效调动小学生的学习积极性，提高教学效果[3]。
（二）课堂教学的生活化
课堂教学是整个教育过程当中最重要的内容之一，所以也需要教师给予充分的重视，对于教师来说，首先要摒弃传统的教学观念，然后注重教学方法的创新，在数学知识中引入生活化的教学思想。比如教师讲解“实践与综合应用”中掷一掷部分的内容时，可以结合生活中各种活动来展示掷骰子的场景，然后用游戏的方式带领学生学习这部分数学知识，比如教师为学生提供充分的设备和材料，鼓励学生用橡皮泥、水果等物品制作骰子，制作完成后多次掷出自己制作的骰子，然后将结果记录下来。这种趣味化和生活化的学习过程有效的调动了学生的积极性，小学生能够主动参与到数学知识的实践活动当中，这不仅提高了数学知识教学效果，还能提升小学生解决数学问题的能力，对于小学生身心的健康发展也有一定的积极影响[4]。
（三）课外实践的生活化
教学的开放程度不高，实践空间较小是目前小学数学教学活动中存在的主要问题，为了解决这种问题，促进小学数学教学活动的发展，提出了课外实践活动生活化的教学策略。在课堂中，教师要鼓励学生勇敢探索生活，并给予学生实际探索的机会。比如教师带领学生进行一次“发现有趣的图形”的生活实践活动，带领学生走入生活在生活中发现应用图形知识的物品，要求学生记录下来并与其他学生分享。实践活动的方法符合了小学生好奇心强、多动等特征，教师在这一过程中加以适当的引导，能够让小学生形成一双在生活中发现数学知识的眼睛，并且在实践与探索的过程中发现规律，形成解决问题的能力[5]。
三、结束语
综上所述，数学知识具有一定的抽象性特征，对于小学生来说存在一定的理解难度，在新课改不断深入的教育背景下，提出了将数学知识与生活实际连接起来的教育发展策略。从我国小学数学教学现状来看，在目前的教育活动中存在教学开放程度不高、学生的实践空间较小等问题，并且无论是教师还是学生，都承受着来自应试教育体制的压力，所以更加重视理论知识的学习，忽略了“实践与综合应用”环节的锻炼。基于此，提出了小学数学“实践与综合应用”教学生活化的策略，通过在课前导入、课堂教学以及课外实践等环节建立与生活的联系，鼓励学生在生活实际中发现数学知识和数学规律，并且利用生活知识解决数学问题，进而提高数学课堂教学效果，促进小学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]荆研科.浅析小学数学教学生活化[J].教育现代化.2018（47）.
[2]王建庆.小学数学教学生活化的运用[J].学周刊.2018（01）.
[3]葉玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊.2018（05）.
[4]张承义.小学数学教学生活化的方法浅谈[J].中国校外教育.2017（35）.
[5]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊.2015（24）.
【关键词】小学数学 实践与综合应用 生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.052
知识来源于生活，尤其是数学知识，在人们生活的方方面面都有所体现。所以，为了降低小学数学教学难度，提出了教学生活化的实践策略。教师利用数学知识的特点，从小学生的兴趣出发，将数学知识与生活联系起来，从而最大化的发挥数学教学优势。所以，数学教师应该借助数学教学中“实践与综合应用”的教学环节，建立生活与数学的联系，达到提高课堂教学效果的目的。
一、目前小学数学“实践与综合应用”的教学现状分析
通过分析和研究目前小学数学教学活动的发展现状，能够发现其中存在的问题，根据问题制定相应的解决措施，以提高我国小学数学学科教学水平，促进新课程标准的深入落实。目前，我国虽然不断深入落实新课程改革标准，教育体制的改革也在不断推进，但是仍然受到应试教育模式的影响，教师在教学过程中以提高学生的学习成绩为主，所以在“实践与综合应用”环节中仍然存在一些问题，比如教学的开放程度不高，实践空间较小等，这些都导致“实践与综合应用”平台发挥不出其应有的效果[1]。同时，教师与学生更加注重的是如何提高学习成绩，所以对考试中的数学知识内容关注度较高，“实践与综合应用”平台并不与考试相联系，导致课堂中教学方法单一、趣味性不足等，教学活动与学生生活实际的联系不足，对于学生来说，数学知识的理解难度有所提高，学习积极性不足，影响了课堂教学效果，阻碍了学生综合能力的全面发展。甚至还可能导致数学教学的片面化。所以在新时期的小学数学教学活动中，还需要教师借助有效的手段实现教学方法的进一步创新，提高对“实践与综合应用”环节的重视，将数学知识与生活实际联系起来，提高数学课堂教学效果[2]。
二、小学数学“实践与综合应用”教学生活化的措施探讨
（一）课程导入的生活化
对于小学生来说，课程导入过程发挥着巨大的作用，有效的课程导入方法能吸引小学生的注意力，引导小学生将全部精力都投入到课堂学习互动当中，进而为继续深入学习做好铺垫。所以，在“实践与综合应用”中实施生活化的教学方法时，首先要使课堂导入环节生活化。在这一过程中注重知识与生活实际的联系，促进导入教学方法的变革与创新。例如教师进行“小小商店”主题的“实践与综合应用”的讲解时，就可以将其与生活实际结合起来，首先为学生创造一个生活化的教学场景，利用这种方法导入数学知识。教师在多媒体设备上展示商店的图片，并借助声音的辅助作用，为学生创造一个小小商店的氛围和环境。然后，教师播放人们购物的动态图像，向小学生展示购物的基本流程，激发小学生的回忆。最后教师再导入相应的数学知识，比如鼓励小学生模拟使用人民币购买物品的活动。帮助小学生形成人民币意识，并引导小学生明确数学知识在生活中的用处，能有效调动小学生的学习积极性，提高教学效果[3]。
（二）课堂教学的生活化
课堂教学是整个教育过程当中最重要的内容之一，所以也需要教师给予充分的重视，对于教师来说，首先要摒弃传统的教学观念，然后注重教学方法的创新，在数学知识中引入生活化的教学思想。比如教师讲解“实践与综合应用”中掷一掷部分的内容时，可以结合生活中各种活动来展示掷骰子的场景，然后用游戏的方式带领学生学习这部分数学知识，比如教师为学生提供充分的设备和材料，鼓励学生用橡皮泥、水果等物品制作骰子，制作完成后多次掷出自己制作的骰子，然后将结果记录下来。这种趣味化和生活化的学习过程有效的调动了学生的积极性，小学生能够主动参与到数学知识的实践活动当中，这不仅提高了数学知识教学效果，还能提升小学生解决数学问题的能力，对于小学生身心的健康发展也有一定的积极影响[4]。
（三）课外实践的生活化
教学的开放程度不高，实践空间较小是目前小学数学教学活动中存在的主要问题，为了解决这种问题，促进小学数学教学活动的发展，提出了课外实践活动生活化的教学策略。在课堂中，教师要鼓励学生勇敢探索生活，并给予学生实际探索的机会。比如教师带领学生进行一次“发现有趣的图形”的生活实践活动，带领学生走入生活在生活中发现应用图形知识的物品，要求学生记录下来并与其他学生分享。实践活动的方法符合了小学生好奇心强、多动等特征，教师在这一过程中加以适当的引导，能够让小学生形成一双在生活中发现数学知识的眼睛，并且在实践与探索的过程中发现规律，形成解决问题的能力[5]。
三、结束语
综上所述，数学知识具有一定的抽象性特征，对于小学生来说存在一定的理解难度，在新课改不断深入的教育背景下，提出了将数学知识与生活实际连接起来的教育发展策略。从我国小学数学教学现状来看，在目前的教育活动中存在教学开放程度不高、学生的实践空间较小等问题，并且无论是教师还是学生，都承受着来自应试教育体制的压力，所以更加重视理论知识的学习，忽略了“实践与综合应用”环节的锻炼。基于此，提出了小学数学“实践与综合应用”教学生活化的策略，通过在课前导入、课堂教学以及课外实践等环节建立与生活的联系，鼓励学生在生活实际中发现数学知识和数学规律，并且利用生活知识解决数学问题，进而提高数学课堂教学效果，促进小学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]荆研科.浅析小学数学教学生活化[J].教育现代化.2018（47）.
[2]王建庆.小学数学教学生活化的运用[J].学周刊.2018（01）.
[3]葉玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊.2018（05）.
[4]张承义.小学数学教学生活化的方法浅谈[J].中国校外教育.2017（35）.
[5]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊.2015（24）.