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【摘 要】 中职生从入校接触专业基础课开始就意味着踏入了专业的门槛，本文从机械专业基础课程《机械常识与维修基础》入手，介绍了中职生该如何教及如何结合实践学习理论，从而再回到实践应用上分析，提高学生的学习主动性。
【关键词】 专业基础课；机械常识与维修基础；理论与实践结合学习
【中图分类号】 G64.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-01
一、中职生对专业的认知现状
《机械常识与维修基础》在我院是机械系汽车专业开设的专业基础课，中职生对其就读专业的认知度不高，一部分学生在被问及为什么选这个专业时，都显得很迷茫，普遍缺乏具体的职业生涯规划。有的甚至说是因为老师介绍的，父母帮忙选的等等，只有少部分的学生是因为符合自己的兴趣特长才就读现在的专业的。所以，每年入校学生都需要开设入学教育，讲解专业特色，分析就业前景，尽力去改变这种对专业认知度不高的现状。
二、如何让学生联系实践学习专业基础课
《机械常识与维修基础》是机械专业学生第二学期才开设的课程，中职生已经学习了《机械制图》、《极限配合与技术测量》和《金属材料》等相关课程和实操环节，有一定的专业基础和动手能力，但因基础薄弱，对每位学生来说，在学习的过程中会遇到不同的困难。所以，必须有针对性地进行教学。这就需要中职生能够通过实操环节联系实践来反馈到课堂学习中去。下面本人就教学中的体会，探讨了一些教学的看法：
1、分析学情，引用新的教学模式，激发学习兴趣
从学情上看，了解学生对学习的心理状态，引导学生通过对实物的结构进行拆分、装配及动作衔接，从而激发学生的兴趣，进而让学生对结构原理知其然。传统的教学一般都是通过黑板、挂图、模型等教学工具来讲授，学生听得一知半解，云里雾里，教师也没成就感。通过摸索探讨，我在传统的基础上利用PPT、动画演示、及实物模型对学生进行结构展示，同学们自主参与分解或演示操作，这样不但活跃了课堂，吸引了学生的注意力，学生认识也很直观，还能讲出个所以然来。提高兴趣的同时，还能相互交流。
2、理论联系实践，相互促进
作为老师，备课是为学生的学习而准备的，以教导学，以教促学，要把自己当学生来想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快的掌握？以学生的眼界点去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应的对策。新课程教学的基本要求是“自主、合作、探究”，教师应把握这一教学理念，把“教”为中心变为“学”为中心，我们只有在把握这一理念的前提下才能设计出好的教学过程。以学生为主，把课堂还给学生。充分发挥学生的自主能动性去主动学习。激发学生学习专业课的兴趣。如《机械常识与维修基础》课的学习，第一章绪论部分，要放慢教学进度，让学生了解机械发展史，了解机械、机器、机构的联系与区别，通过一些简单有趣的实例，如洗衣机、电视机、游标卡尺、自行车等实物来点燃学生学习这门课程的兴趣，创造一定的条件让学生自己去探索知识，避免填鸭式教学。教师要起到引领者的作用。在学生自我探索并掌握了一定知识的基础上，教师再对学生的学习进行概括和总结，巩固学生的学习效果，并在课内进行练习，以检验和评估学生在课堂中的学习成果，同时查漏补缺，了解哪些内容学生掌握的比较好，哪些内容还有欠缺，也了解哪些学生已掌握了知识，哪些学生没掌握，为课后辅导提供依据和方向。如《机械常识与维修基础》中变速机构的内容，先用PPT放映简单的变速运动动画及變速器构造图，让学生认识图中所标示的零件名称，熟悉图纸后，教师可以提出几个问题让学生进行思考探讨，如变速器工作原理是什么？找出传递路线等。学生可以分组讨论并发表自己的看法或说出自己的答案。在讨论结束后，如果学生的答案不正确，教师就可以引导学生，如告诉学生齿轮传动的原理，帮学生找出一到两条传递路线。接下来再让学生思考并找出其他齿轮的传递路线。对于汽车专业的学生，还可以让他们联想汽车变速箱的挂档，使变速机构变得更加形象直观。帮学生找出一档的传递路线等。这样学生校内实习操作中也能起到相互促进作用。
3、观察细致，及时表扬进步，培养学生自学能力
在教学过程中，学生在广泛参与教学活动时，学习兴趣高涨，积极性高。教师稍有疏忽，一些积极大胆参与的学生得不到教师及时的肯定和认可时，会产生失落感，伤了他们的积极性，甚至在课堂上倒乱，起到反效果。所以面对学生回答的问题，要认真对待，不能草率处理或轻视。应正确积极引导，及时给予表扬，加强学生的自信心。对于一些较少参与活动的学生，应采取走下讲台方式，在教室内活动下，给此部份同学一个信息---老师没忘记我。
在《机械常识与维修基础》课程中，内容源于生活，所以教师可以让学生动手制作一些模型或教具。如：在讲述平面连杆机构时，区分曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构，教师可以提供一些杆的不同长度，结合螺丝和螺母，让学生去制作。又如凸轮机构的运动规律，教师可以找来硬纸皮或泡沫，让学生制作凸轮或偏心轮，再让两个学生在黑板上演示凸轮的运动过程，从而将凸轮回转时，从动件的升---停---降---停的运动形象表述。
三、对中职生在专业理论教学中联系实践存在的问题的思考
我院中职生大部分是初中成绩不好的学生，理解能力稍微差些，这就需要教师要有足够的耐心，也需要把专业的知识生活化进行讲解。有时候还需要反复讲，反复练才可能有好的效果。有的学生长期以来没有养成好的学习习惯，自由散漫，甚至还在课堂上吵闹。无法自主的结合实践联系理论学习，对于这些情况我也采取过一些相应措施，比如激励学生自主动手或演示。但不是对所有学生都有效果。教育教学任重道远，中职学生在专业学习中出现的问题也参差不齐，多种多样。对教师的要求也越来越高。如何使学生将生活实践、实训实践联系到理论课堂上，将是我们一直要探讨的问题。
参考文献：
[1]张梦欣.《机械常识与维修基础》中国劳动和社会保障出版社，2011年4月第1版.
[2]徐明东.如何让中职生学好专业课.
[3]翟希《机械基础》教学中实践性与兴趣结合的重要性.
【关键词】 专业基础课；机械常识与维修基础；理论与实践结合学习
【中图分类号】 G64.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-01
一、中职生对专业的认知现状
《机械常识与维修基础》在我院是机械系汽车专业开设的专业基础课，中职生对其就读专业的认知度不高，一部分学生在被问及为什么选这个专业时，都显得很迷茫，普遍缺乏具体的职业生涯规划。有的甚至说是因为老师介绍的，父母帮忙选的等等，只有少部分的学生是因为符合自己的兴趣特长才就读现在的专业的。所以，每年入校学生都需要开设入学教育，讲解专业特色，分析就业前景，尽力去改变这种对专业认知度不高的现状。
二、如何让学生联系实践学习专业基础课
《机械常识与维修基础》是机械专业学生第二学期才开设的课程，中职生已经学习了《机械制图》、《极限配合与技术测量》和《金属材料》等相关课程和实操环节，有一定的专业基础和动手能力，但因基础薄弱，对每位学生来说，在学习的过程中会遇到不同的困难。所以，必须有针对性地进行教学。这就需要中职生能够通过实操环节联系实践来反馈到课堂学习中去。下面本人就教学中的体会，探讨了一些教学的看法：
1、分析学情，引用新的教学模式，激发学习兴趣
从学情上看，了解学生对学习的心理状态，引导学生通过对实物的结构进行拆分、装配及动作衔接，从而激发学生的兴趣，进而让学生对结构原理知其然。传统的教学一般都是通过黑板、挂图、模型等教学工具来讲授，学生听得一知半解，云里雾里，教师也没成就感。通过摸索探讨，我在传统的基础上利用PPT、动画演示、及实物模型对学生进行结构展示，同学们自主参与分解或演示操作，这样不但活跃了课堂，吸引了学生的注意力，学生认识也很直观，还能讲出个所以然来。提高兴趣的同时，还能相互交流。
2、理论联系实践，相互促进
作为老师，备课是为学生的学习而准备的，以教导学，以教促学，要把自己当学生来想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快的掌握？以学生的眼界点去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应的对策。新课程教学的基本要求是“自主、合作、探究”，教师应把握这一教学理念，把“教”为中心变为“学”为中心，我们只有在把握这一理念的前提下才能设计出好的教学过程。以学生为主，把课堂还给学生。充分发挥学生的自主能动性去主动学习。激发学生学习专业课的兴趣。如《机械常识与维修基础》课的学习，第一章绪论部分，要放慢教学进度，让学生了解机械发展史，了解机械、机器、机构的联系与区别，通过一些简单有趣的实例，如洗衣机、电视机、游标卡尺、自行车等实物来点燃学生学习这门课程的兴趣，创造一定的条件让学生自己去探索知识，避免填鸭式教学。教师要起到引领者的作用。在学生自我探索并掌握了一定知识的基础上，教师再对学生的学习进行概括和总结，巩固学生的学习效果，并在课内进行练习，以检验和评估学生在课堂中的学习成果，同时查漏补缺，了解哪些内容学生掌握的比较好，哪些内容还有欠缺，也了解哪些学生已掌握了知识，哪些学生没掌握，为课后辅导提供依据和方向。如《机械常识与维修基础》中变速机构的内容，先用PPT放映简单的变速运动动画及變速器构造图，让学生认识图中所标示的零件名称，熟悉图纸后，教师可以提出几个问题让学生进行思考探讨，如变速器工作原理是什么？找出传递路线等。学生可以分组讨论并发表自己的看法或说出自己的答案。在讨论结束后，如果学生的答案不正确，教师就可以引导学生，如告诉学生齿轮传动的原理，帮学生找出一到两条传递路线。接下来再让学生思考并找出其他齿轮的传递路线。对于汽车专业的学生，还可以让他们联想汽车变速箱的挂档，使变速机构变得更加形象直观。帮学生找出一档的传递路线等。这样学生校内实习操作中也能起到相互促进作用。
3、观察细致，及时表扬进步，培养学生自学能力
在教学过程中，学生在广泛参与教学活动时，学习兴趣高涨，积极性高。教师稍有疏忽，一些积极大胆参与的学生得不到教师及时的肯定和认可时，会产生失落感，伤了他们的积极性，甚至在课堂上倒乱，起到反效果。所以面对学生回答的问题，要认真对待，不能草率处理或轻视。应正确积极引导，及时给予表扬，加强学生的自信心。对于一些较少参与活动的学生，应采取走下讲台方式，在教室内活动下，给此部份同学一个信息---老师没忘记我。
在《机械常识与维修基础》课程中，内容源于生活，所以教师可以让学生动手制作一些模型或教具。如：在讲述平面连杆机构时，区分曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构，教师可以提供一些杆的不同长度，结合螺丝和螺母，让学生去制作。又如凸轮机构的运动规律，教师可以找来硬纸皮或泡沫，让学生制作凸轮或偏心轮，再让两个学生在黑板上演示凸轮的运动过程，从而将凸轮回转时，从动件的升---停---降---停的运动形象表述。
三、对中职生在专业理论教学中联系实践存在的问题的思考
我院中职生大部分是初中成绩不好的学生，理解能力稍微差些，这就需要教师要有足够的耐心，也需要把专业的知识生活化进行讲解。有时候还需要反复讲，反复练才可能有好的效果。有的学生长期以来没有养成好的学习习惯，自由散漫，甚至还在课堂上吵闹。无法自主的结合实践联系理论学习，对于这些情况我也采取过一些相应措施，比如激励学生自主动手或演示。但不是对所有学生都有效果。教育教学任重道远，中职学生在专业学习中出现的问题也参差不齐，多种多样。对教师的要求也越来越高。如何使学生将生活实践、实训实践联系到理论课堂上，将是我们一直要探讨的问题。
参考文献：
[1]张梦欣.《机械常识与维修基础》中国劳动和社会保障出版社，2011年4月第1版.
[2]徐明东.如何让中职生学好专业课.
[3]翟希《机械基础》教学中实践性与兴趣结合的重要性.