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【摘要】文章以培养学生对英语的学习兴趣为出发点，阐明了情景学习的有效性和可行性，围绕情景学习提出了多种情景方式以及结合事实实例进行阐述论证，同时也说明了做好课堂教学评价的必要性，充分体现了创设英语情景教学对培养学生学习兴趣的重要性。
【关键词】情景教学 英语教学 学习兴趣 教学评价
本人从事多年英语教学，深深地感悟到小学生具有喜欢表现、好奇心强和善于模仿的特点。他们的性格活跃，且持久性不强，易分心。在历年的教学实践中，我发现情景学习是小学生最感兴趣的学习方式之一，为学生创设适合他们有效的情景教学是非常必要的，能让学生的学习注意力持久，更好地提高课堂效率。我从以下四个方面入手：
1创设故事情景，激发学生对学习英语的兴趣
有趣味的小故事，就会自然而然地引起学生的好奇心和注意力，这一点我在教学实践中切实体会到，以一些适合绝大多数学生认知水平的故事为切入口，就能激发他们对学习的兴趣。例如：在同调发音教学中，我首先向学生讲了一个故事。这个故事讲的是小明有一天在家读书，一个小偷悄悄进来，但是当他听到小明说“O I C U！”的时候，却吓得从窗户落荒而逃，原来是小偷听成了“Oh ， I see you！”，学生们听完这个故事后都笑开了花，对同音词的学习也产生了浓厚的兴趣，大大提高了教学效率。
2创设对话情景，指导学生学习新知识
2.1运用实物创设对话情景
俗话说：“百闻不如一见。”实物是最常见的教学辅助工具，也是最直接，最有效的方法。例如：在“Let’s eat”的教学中，我提前让学生在图纸上画好食物并涂色，家庭条件较好的学生可以自带食物。上课时让学生展示实物并进行师生问答。当我举起一个鸡蛋时，我会提问：“What’s that？”，然后学生齐说：“It's an egg.”。由此反复运用实物提问来操练新句型与单词。在学生精通对话后，教师会引导他们组建四人小组互相练习，最后以小组的形式在讲台上进行对话表演来巩固新知识。
2.2通过多媒体展示对话情景
多媒体教学是目前一种普遍的教学方法，经常使用能达到一个良好的效果。它为教师提供了生动的语言，彩色的图片和适当的场景，以进行情景教学。在听觉和视觉的影响下，学生会对学习产生浓厚的兴趣，并积极参加课堂教学活动，有利于培养学生的听，说，读，写等综合能力。例如：在Unit2有风天气教学中，为了使学生深入了解台风的危害，我播放了有关台风的视频。让学生观看并仔细观察屏幕，收听视频中的声音，静静感受台风的到来。通过使用多媒体课件，将课堂外的自然场景延伸到课堂上，使学生获得最直接的体验，大大提高了课堂效率。
2.3创设实际情景，培养学生交流语言的能力
能在实际情景中灵活运用英语交流，就是学习英语的最终目的。为师者要认真传授学生课本知识，更要认真培养学生在实际情景中运用英语交流的能力。我每次上课都会使用问候，问路，打电话等方式进行情景对话。我根据选择的对话材料，进行恰当的组织和指导，让孩子们在课堂上大声说英语，充分调动学生的参与性和积极性。帮助学生在实际的情景对话中快速掌握所学的句子模式和单词，从而达到运用所学知识的目的。
2.4创设任务情景，引领学生巩固并运用知识
课堂上我最常采用创建任务的教法。例如：每当讲完一篇“Let's talk”，为了发挥学生的想象力。我会提前打印一份表，提供一个格式与关键词。让学生自行组成小组，从课本、网上等途径收集有关资料。课堂上给他们15分钟进行小组讨论，确定故事的表演方法及人选。学生对这样的活动非常积极，会进行热烈地讨论。等到表演时，学生进行了不同的展示。第一组派了一个学生用口头朗诵的形式;第二组上来三个学生分角色表演故事;第三组上来一个学生，一開始就通过唱英文歌的形式进入表演。台上表演的故事都非常精彩，课堂气氛非常热烈。在我精心创建的任务场景中，学生能够结合课外知识，自我指导和执行任务，充分发挥了学生的主体作用。在小组合作中，迅速提高了学生们的综合能力。
3课堂教学评价
恰如其分的评价能激发学生的求知欲，使他们更加喜欢学习英语，因此评价必须贯穿整个课堂教学。在日常教学中，我建立了开放轻松的评估氛围，对每项教学活动进行及时的评估，可以是对学生，教师，学生等方面的评估。上课时，我会环视全体学生，不断寻找学生的闪光点，进步大的就给予热烈的掌声表扬，被鼓励的学生便又更认真学习了。每进行了一个活动，我会从内容的适当性，语言的标准和流畅性，小组成员的合作程度以及学生的创新意识等方面进行评估。当然，对于不符合要求的表现，我会捕获语言信息并给出要点或提醒。总之，恰如其分的评价能让学生获得成就感，让他们对英语产生浓厚的学习兴趣。
4情景教学法的实践效果
情境教学法的运用使我能够在教学过程中改变过时的教学理念和教学方法，提高课堂教学效率，体现以学生为中心的原则。我通读教材，紧紧围绕教材内容，认真备好每一节课，精心设计好每一个教学过程，注重培养学生的知识、能力、情感等综合能力。让学生的课堂行为与情感，知识和能力相互融合，不仅激活了课堂气氛，而且提升了学生的综合能力。
英语的课堂教学方法多种多样，需要为师者不断地探索。个人认为情景教学法最能有效激发学生对英语的学习兴趣。在日常的教学实践中，可借助肢体语言，歌曲，图片等多种方式，不断激发课堂气氛，关注每个学生的学习动态，培养学生的创造力以及合作与实践的能力，为他们今后的英语学习奠定基础。
参考文献
[1]洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法[M].广东：广东人民出版社，1999年.
[2]吴欣.义务教育教科书教师教学用书：PEP版.英语.五年级.下册[M].北京：人民教育出版社，2014年.
梅县区扶贵小学 广东 梅州 514000
【关键词】情景教学 英语教学 学习兴趣 教学评价
本人从事多年英语教学，深深地感悟到小学生具有喜欢表现、好奇心强和善于模仿的特点。他们的性格活跃，且持久性不强，易分心。在历年的教学实践中，我发现情景学习是小学生最感兴趣的学习方式之一，为学生创设适合他们有效的情景教学是非常必要的，能让学生的学习注意力持久，更好地提高课堂效率。我从以下四个方面入手：
1创设故事情景，激发学生对学习英语的兴趣
有趣味的小故事，就会自然而然地引起学生的好奇心和注意力，这一点我在教学实践中切实体会到，以一些适合绝大多数学生认知水平的故事为切入口，就能激发他们对学习的兴趣。例如：在同调发音教学中，我首先向学生讲了一个故事。这个故事讲的是小明有一天在家读书，一个小偷悄悄进来，但是当他听到小明说“O I C U！”的时候，却吓得从窗户落荒而逃，原来是小偷听成了“Oh ， I see you！”，学生们听完这个故事后都笑开了花，对同音词的学习也产生了浓厚的兴趣，大大提高了教学效率。
2创设对话情景，指导学生学习新知识
2.1运用实物创设对话情景
俗话说：“百闻不如一见。”实物是最常见的教学辅助工具，也是最直接，最有效的方法。例如：在“Let’s eat”的教学中，我提前让学生在图纸上画好食物并涂色，家庭条件较好的学生可以自带食物。上课时让学生展示实物并进行师生问答。当我举起一个鸡蛋时，我会提问：“What’s that？”，然后学生齐说：“It's an egg.”。由此反复运用实物提问来操练新句型与单词。在学生精通对话后，教师会引导他们组建四人小组互相练习，最后以小组的形式在讲台上进行对话表演来巩固新知识。
2.2通过多媒体展示对话情景
多媒体教学是目前一种普遍的教学方法，经常使用能达到一个良好的效果。它为教师提供了生动的语言，彩色的图片和适当的场景，以进行情景教学。在听觉和视觉的影响下，学生会对学习产生浓厚的兴趣，并积极参加课堂教学活动，有利于培养学生的听，说，读，写等综合能力。例如：在Unit2有风天气教学中，为了使学生深入了解台风的危害，我播放了有关台风的视频。让学生观看并仔细观察屏幕，收听视频中的声音，静静感受台风的到来。通过使用多媒体课件，将课堂外的自然场景延伸到课堂上，使学生获得最直接的体验，大大提高了课堂效率。
2.3创设实际情景，培养学生交流语言的能力
能在实际情景中灵活运用英语交流，就是学习英语的最终目的。为师者要认真传授学生课本知识，更要认真培养学生在实际情景中运用英语交流的能力。我每次上课都会使用问候，问路，打电话等方式进行情景对话。我根据选择的对话材料，进行恰当的组织和指导，让孩子们在课堂上大声说英语，充分调动学生的参与性和积极性。帮助学生在实际的情景对话中快速掌握所学的句子模式和单词，从而达到运用所学知识的目的。
2.4创设任务情景，引领学生巩固并运用知识
课堂上我最常采用创建任务的教法。例如：每当讲完一篇“Let's talk”，为了发挥学生的想象力。我会提前打印一份表，提供一个格式与关键词。让学生自行组成小组，从课本、网上等途径收集有关资料。课堂上给他们15分钟进行小组讨论，确定故事的表演方法及人选。学生对这样的活动非常积极，会进行热烈地讨论。等到表演时，学生进行了不同的展示。第一组派了一个学生用口头朗诵的形式;第二组上来三个学生分角色表演故事;第三组上来一个学生，一開始就通过唱英文歌的形式进入表演。台上表演的故事都非常精彩，课堂气氛非常热烈。在我精心创建的任务场景中，学生能够结合课外知识，自我指导和执行任务，充分发挥了学生的主体作用。在小组合作中，迅速提高了学生们的综合能力。
3课堂教学评价
恰如其分的评价能激发学生的求知欲，使他们更加喜欢学习英语，因此评价必须贯穿整个课堂教学。在日常教学中，我建立了开放轻松的评估氛围，对每项教学活动进行及时的评估，可以是对学生，教师，学生等方面的评估。上课时，我会环视全体学生，不断寻找学生的闪光点，进步大的就给予热烈的掌声表扬，被鼓励的学生便又更认真学习了。每进行了一个活动，我会从内容的适当性，语言的标准和流畅性，小组成员的合作程度以及学生的创新意识等方面进行评估。当然，对于不符合要求的表现，我会捕获语言信息并给出要点或提醒。总之，恰如其分的评价能让学生获得成就感，让他们对英语产生浓厚的学习兴趣。
4情景教学法的实践效果
情境教学法的运用使我能够在教学过程中改变过时的教学理念和教学方法，提高课堂教学效率，体现以学生为中心的原则。我通读教材，紧紧围绕教材内容，认真备好每一节课，精心设计好每一个教学过程，注重培养学生的知识、能力、情感等综合能力。让学生的课堂行为与情感，知识和能力相互融合，不仅激活了课堂气氛，而且提升了学生的综合能力。
英语的课堂教学方法多种多样，需要为师者不断地探索。个人认为情景教学法最能有效激发学生对英语的学习兴趣。在日常的教学实践中，可借助肢体语言，歌曲，图片等多种方式，不断激发课堂气氛，关注每个学生的学习动态，培养学生的创造力以及合作与实践的能力，为他们今后的英语学习奠定基础。
参考文献
[1]洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法[M].广东：广东人民出版社，1999年.
[2]吴欣.义务教育教科书教师教学用书：PEP版.英语.五年级.下册[M].北京：人民教育出版社，2014年.
梅县区扶贵小学 广东 梅州 514000