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【关键词】课堂教学 生活 灵活 鲜活
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0072-01
课堂是课程改革的主阵地、教育创新的平台，是师生点然灵感、激发创新、积聚智慧的舞台。课堂教学观念的更新与提高则是教师开展好教学的必要条件。我们教育工作者要善于把握新课改的实质，抓好教学的每个环节，要能让我们的政治课堂充满活性，活力四射。概括起来就是：生活、灵活、鲜活。
生活回归生活，加强课程与生活的联系，是基础教育改革的基本理念之一。它要求我们将生活作为一种教学背景、一种教学资源，同时更要针对中学生的现实生活，满足学生的生活需要，突出发展学生自主地思考并规划人生的能力。
比如，我在教学《做个成熟的消费者》这课内容时，我没有按部就班地照书本讲述，而是根据书本知识内容设计了一个生活情境—帮老李出点子。通过一个虚拟现实的人物——老李的购车过程展开学习探究。老李想购车，各种各样的因素影响他的选择：不同购买渠道巨大的价格差异，各种媒体的广告宣传、销售人员的各种介绍与承诺一层一层有序地开展教学。在这样一个虚拟的生活情境中，学生的学习热情是高涨的，而我们的教育宗旨——为学生的生活服务也充分完成着。
我们有机地将书本与生活结合起来，其目的是给我们的学生创设一个既宽松又有效的学习氛围，让学生在快乐中学习，让学生通过学习培养对现实生活和未来生活遇到各种问题进行认识、判断、解决的能力。其实，我们教材在名称上就给我们点明了它不是纯粹的知识，我们当然应该在课程设计和教学实际上，注重联系社会现实和社会需要，关照社会实际，以期学生更好地适应社会生活。
灵活 新教材相比于老教材内容而言，一个重要的特点就是知识的开放性。既然它是来自于生活，而我们的生活又在不断的变化之中，那么我们的知识没有理由只是一个简单的结论，我们的教学也不能局限于一两种手段，我们的教学场所也不能局限在教室课堂。
政治课程是一门人文性极强的学科，所以我们应该在实际教学中更多强调知识的生成，而不是过多地进行知识的预设。比如我在教学《多种分配方式并存》时，我在同学列举家庭收入来源的基础上，指出多种分配大大提高了我们的家庭收入，突然有一个学生小声说了一句：那怎么还有那么多贫困人口？国家准备怎么办？我及时抓住学生的疑惑，就后一个框题——共享经济繁荣成果有关知识展开分析，让学生展开大讨论。这样做虽然打乱了原来教学的安排，但是却激起学生的学习欲望，取得了很好的教学效果。
我们所谓的灵活还体现在教学手段上的多种多样。政治课程有很多的知识点需要讲清，所以讲授法是一种必要的教学手段，讲清知识才能逐步形成思想发展素质。思想政治书本作为学生学会学习的载体更要求我们多采用启发式的教学。通过启发诱导，鼓励学生积极思考和探究，而不是简单地被动接受。这就要求教师根据教学计划的要求和学生的情况，自觉地运用由表及里、由此及彼的认识规律，采取灵活多样的方式和手段，将有关知识输送给学生，并变成他们自己的知识。或只讲要点，不作具体说明，扩大学生的思维空间，让他们进一步去思考和补充；或者设疑提问，引导学生有目的地去钻研问题；或者启发学生发现问题、提出问题，把学习引向深入，进一步获得新的知识；或者进行对比，把所学知识相互对照，找出它们的异同点，以加深对教材的理解；或者运用逻辑图示，通过图示的办法把基本概念和基本原理的内涵以及它们的内在联系表示出来……
鲜活 新教材在教学内容和呈现方式上具有鲜明的开放性。课文中的“名言”、“知识链接”等栏目，以及教材的“探究”模块、单元最后的“综合探究”活动，在学习内容上为学生的自主学习提供一个拓展、延伸的平台。这种教学内容的开放度，是以往教材所不能比的。客观地讲，书本配套的材料是新颖的，配图是生动直观的，但是我们不能只将视角局限在书本的材料上，不能只满足于理清书本的内容，而是要善于通过其他途径使资源丰富起来，使学生的内心体验深刻起来。
第一，求新求近，创设鲜活的教学情景。相对于学生的信息需求，最新的时政更能激起学生的探究热情，身边的事例更能引发学生的思考。比如讲《胸怀全球，迎接挑战》时，我们对待经济全球化的态度，我引用了中国和欧洲就纺织品摩擦进行谈判的事例。在讲《树立法治观念》时，我举了我们学校刚刚发生的学生受意外获得赔偿的事例。合理而充分地运用平凡现实生活中的教育资源，学生自然就会感受到知识的魅力，又怎会不孜孜以求呢？又怎会认为知识枯燥乏味、抽象、难于理解呢？这些都可以让政治知识也鲜活的像一场戏一样，在学生面前演绎，让学生理解，学生又怎会不求知若渴呢？
第二，关注学生的内心体验，将学生视为鲜活的生命个体。 我们的教学是几十个有着鲜明个性的生命聚集在一起进行生命体验的精神活动。我们只有用独特而鲜活的体验去共同构成教学生命，才能激发学生对身心健康、和谐人格充盈状态的追求，使得每一个生命都在体验中成长。我们的教育工作者要将我们的学生视为一个个鲜活的生命个体，在教学进程中一起分享人类精神财富，分享各自生活经验和价值观。学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的心跳。对学生而言，学习意味着主体的凸现，个性的张扬，创造力的展现。对教师而言，上课不仅意味着传授知识，而且意味着分享和理解。让学生在教学中形成人生的智慧与创新人格，让教师自己在教学中生成自己的教育智慧和职业体验。
总之，课堂是学校教育教学的主阵地，而我们的教育教学面对的是具有独特性的和蓬勃向上的冲击力的个体，我们应该本着为了每一位学生发展的宗旨，积极创建求真务实的课堂教学方式，去促进学生价值观、人生观的形成，用先进的教学理念造就优秀的新世纪人才。
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0072-01
课堂是课程改革的主阵地、教育创新的平台，是师生点然灵感、激发创新、积聚智慧的舞台。课堂教学观念的更新与提高则是教师开展好教学的必要条件。我们教育工作者要善于把握新课改的实质，抓好教学的每个环节，要能让我们的政治课堂充满活性，活力四射。概括起来就是：生活、灵活、鲜活。
生活回归生活，加强课程与生活的联系，是基础教育改革的基本理念之一。它要求我们将生活作为一种教学背景、一种教学资源，同时更要针对中学生的现实生活，满足学生的生活需要，突出发展学生自主地思考并规划人生的能力。
比如，我在教学《做个成熟的消费者》这课内容时，我没有按部就班地照书本讲述，而是根据书本知识内容设计了一个生活情境—帮老李出点子。通过一个虚拟现实的人物——老李的购车过程展开学习探究。老李想购车，各种各样的因素影响他的选择：不同购买渠道巨大的价格差异，各种媒体的广告宣传、销售人员的各种介绍与承诺一层一层有序地开展教学。在这样一个虚拟的生活情境中，学生的学习热情是高涨的，而我们的教育宗旨——为学生的生活服务也充分完成着。
我们有机地将书本与生活结合起来，其目的是给我们的学生创设一个既宽松又有效的学习氛围，让学生在快乐中学习，让学生通过学习培养对现实生活和未来生活遇到各种问题进行认识、判断、解决的能力。其实，我们教材在名称上就给我们点明了它不是纯粹的知识，我们当然应该在课程设计和教学实际上，注重联系社会现实和社会需要，关照社会实际，以期学生更好地适应社会生活。
灵活 新教材相比于老教材内容而言，一个重要的特点就是知识的开放性。既然它是来自于生活，而我们的生活又在不断的变化之中，那么我们的知识没有理由只是一个简单的结论，我们的教学也不能局限于一两种手段，我们的教学场所也不能局限在教室课堂。
政治课程是一门人文性极强的学科，所以我们应该在实际教学中更多强调知识的生成，而不是过多地进行知识的预设。比如我在教学《多种分配方式并存》时，我在同学列举家庭收入来源的基础上，指出多种分配大大提高了我们的家庭收入，突然有一个学生小声说了一句：那怎么还有那么多贫困人口？国家准备怎么办？我及时抓住学生的疑惑，就后一个框题——共享经济繁荣成果有关知识展开分析，让学生展开大讨论。这样做虽然打乱了原来教学的安排，但是却激起学生的学习欲望，取得了很好的教学效果。
我们所谓的灵活还体现在教学手段上的多种多样。政治课程有很多的知识点需要讲清，所以讲授法是一种必要的教学手段，讲清知识才能逐步形成思想发展素质。思想政治书本作为学生学会学习的载体更要求我们多采用启发式的教学。通过启发诱导，鼓励学生积极思考和探究，而不是简单地被动接受。这就要求教师根据教学计划的要求和学生的情况，自觉地运用由表及里、由此及彼的认识规律，采取灵活多样的方式和手段，将有关知识输送给学生，并变成他们自己的知识。或只讲要点，不作具体说明，扩大学生的思维空间，让他们进一步去思考和补充；或者设疑提问，引导学生有目的地去钻研问题；或者启发学生发现问题、提出问题，把学习引向深入，进一步获得新的知识；或者进行对比，把所学知识相互对照，找出它们的异同点，以加深对教材的理解；或者运用逻辑图示，通过图示的办法把基本概念和基本原理的内涵以及它们的内在联系表示出来……
鲜活 新教材在教学内容和呈现方式上具有鲜明的开放性。课文中的“名言”、“知识链接”等栏目，以及教材的“探究”模块、单元最后的“综合探究”活动，在学习内容上为学生的自主学习提供一个拓展、延伸的平台。这种教学内容的开放度，是以往教材所不能比的。客观地讲，书本配套的材料是新颖的，配图是生动直观的，但是我们不能只将视角局限在书本的材料上，不能只满足于理清书本的内容，而是要善于通过其他途径使资源丰富起来，使学生的内心体验深刻起来。
第一，求新求近，创设鲜活的教学情景。相对于学生的信息需求，最新的时政更能激起学生的探究热情，身边的事例更能引发学生的思考。比如讲《胸怀全球，迎接挑战》时，我们对待经济全球化的态度，我引用了中国和欧洲就纺织品摩擦进行谈判的事例。在讲《树立法治观念》时，我举了我们学校刚刚发生的学生受意外获得赔偿的事例。合理而充分地运用平凡现实生活中的教育资源，学生自然就会感受到知识的魅力，又怎会不孜孜以求呢？又怎会认为知识枯燥乏味、抽象、难于理解呢？这些都可以让政治知识也鲜活的像一场戏一样，在学生面前演绎，让学生理解，学生又怎会不求知若渴呢？
第二，关注学生的内心体验，将学生视为鲜活的生命个体。 我们的教学是几十个有着鲜明个性的生命聚集在一起进行生命体验的精神活动。我们只有用独特而鲜活的体验去共同构成教学生命，才能激发学生对身心健康、和谐人格充盈状态的追求，使得每一个生命都在体验中成长。我们的教育工作者要将我们的学生视为一个个鲜活的生命个体，在教学进程中一起分享人类精神财富，分享各自生活经验和价值观。学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的心跳。对学生而言，学习意味着主体的凸现，个性的张扬，创造力的展现。对教师而言，上课不仅意味着传授知识，而且意味着分享和理解。让学生在教学中形成人生的智慧与创新人格，让教师自己在教学中生成自己的教育智慧和职业体验。
总之，课堂是学校教育教学的主阵地，而我们的教育教学面对的是具有独特性的和蓬勃向上的冲击力的个体，我们应该本着为了每一位学生发展的宗旨，积极创建求真务实的课堂教学方式，去促进学生价值观、人生观的形成，用先进的教学理念造就优秀的新世纪人才。