摘要：改变观念，实施成功教育，运用感情原理，选取和灵活运用各种教学方法、模式和教学手段。
　　关键词：智商 情商 成功圈套 偏爱 多媒体
　　在初中教学中如何转化差下生？已经是老生常谈了，但又是许多老师不得不面对的问题。这是因为：一般中学（特别是在村镇的中学）的初中生源普遍较差，数学学习成绩不良学生的比例较大。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，如何转化这些中下学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。下面从四个方面，谈谈我对这一课题认识、体会。
　　一、改变观念，树立所有的学生都能教好学生的观念
　　一般来说，好：中：差=2：6：2，呈正态分布状态。但近几年，中层面的学生有向差生群转化趋势，后进生更多了。那么，中等生、特别是后进生是不是不可救药呢？现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数中下生的某些指标，例如：反应能力、适应能力等不仅在学生总体中具有中等水平，他们的“智商”不低，“情商”还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性的依据。数学学习成绩不良学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对这些中下学生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好中下生转化工作的前提。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话虽说不是绝对正确的，但也是很有道理的，值得我们认真回味。
　　二、实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心
　　学生数学学习跟不上是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情境，为中下生创造成功的机会。因此，教师必须引导这些中下学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到转化中下学生的目的。
　　三、运用感情原理，唤起学生学好数学的热情
　　中下学生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。中下生也有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要“偏爱”他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
　　四、科学选取和灵活运用各种教学方法、模式和教学手段，激发学生的求知欲
　　实践证明：数学课一味的教师讲授，搞“一言堂”，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。中下学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，多运用现代教学手段，例如：使用投影仪、电脑等多媒体教学。设计出新颖的教学过程，把的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高中下学生学习数学的自觉性，最终达到转化中下学生的目的。
　　参考文献：
　　[1]《教育理論与实践》、《中国电话教育》等.