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【摘 要】聘请兼职教师是高职院校改善师资结构、加强实践教学环节的有效途径。在高职院校中实行制度化、人性化管理，让规范与宽松并存，激励与自由齐鸣，能有力地加强兼职教师的教学管理力度，建立稳定的兼职教师队伍，优化专职与兼职教师的互助结构，促进高职院校“质量提升为核心”的内涵式发展。
【关键词】高职院校 兼职教师 制度管理 规范化 人性化
中国教育部副部长鲁昕指出：师资队伍的建设是提高职业教育质量的关键性因素，推动职业教育科学发展必须要把师资队伍建设摆在最突出的位置。建设一支素质良好、技艺精湛的师资队伍，是高职院校实现“以人为本、质量为先”内涵式发展的重要保证。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要大力聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”为了缓解目前高职院校的专职教师不能满足学生在实践、专业方面的需求不足，聘请兼职教师成为高职院校创建师资队伍、优化师资结构、提升教学质量的有效途径。但实际工作中高职院校对兼职教师的管理工作滞后，存在诸多问题和不足之处，严重阻碍了高职院校高水平师资队伍的建设进度。如何加强兼职教师的教学管理力度，建设稳定的兼职教师队伍，优化专职与兼职教师的互助结构，成为目前高职院校走“质量提升为核心”的内涵式发展道路的关键环节之一。
一、关于兼职教师
教育部在《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》中指出：兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。所以高职院校的兼职教师可以从高职院校与企业一体的专家、工程师和高级技师中聘请，也可以从退休的专家学者、在读的博士硕士研究生、刚毕业没有合适工作的本科生研究生、社会上某方面的能工巧匠中聘请，由于兼职教师来自于各行各业的优秀人才，要发挥其巨大的潜在功能，高职院校必须对这些兼职教师进行科学规范的管理，才能保证高职教育的有序进行，保证高职教育的质量提升，实现内涵式发展。
二、健全制度建设，实现规范化管理
俗话说：“纲举目张”“无规矩不成方圆”，高职院校要实现健康快速发展，除了聘任兼职教师优化师资队伍，更需要建立和完善对兼职教师的管理制度，这是提高高职教育教学质量的重要保证。
（一）建立健全兼职教师引进、聘任制度
严格筛选是保证兼职教师队伍素质的基础和前提。首先规范兼职教师的选聘条件：选择的兼职教师必须具备学校发展所需的技能或专业知识，还必须有较强的道德素质：爱岗敬业、作风正派、为人师表、责任心强、团结协作等，严禁人情关系的羁绊和有才无德之人。其次规范兼职教师的选聘程序。兼职教师必须经过申请、面试、技能和师德的测试、试用等一系列严格的资格审查，择优录取，签订聘任合同，明确双方的责、权、利。这样有利于建立稳定、相互信任的合作团队，有利于克服兼职教师不稳定的流动局面，保证高职教育的顺利进行。
（二）实施科学的兼职管理制度
首先，建立兼职教师信息档案系统。兼职教师一经聘任，立即把兼职教师的专业等级、技能等级等信息予以登记并输入学校教师信息系统，建立完善的教师档案，方便对兼职教师的管理。其次，规范教学考核制度。学院建立兼职教师绩效考核体系，制定《兼职教师管理考核办法》，并依照有关规定对兼职教师进行常规考核和教学质量考核，并和兼职教师的报酬紧密结合起来，以此激发兼职教师积极从事教学落实教学实效的内在动力，形成科学人力管理的新局面。
三、创设宽松自由的环境，实现人性化管理
兼职教师对高职院校的教学工作是“来也匆匆，去也匆匆”，只是为了一份酬劳，至于学院的职称、晋级等事情根本与自己挂不上钩，所以，兼职教师对高职院校始终缺乏一种归属感，这种心理会影响兼职教师对高职学生的教学态度和教学效果，个别不负责的兼职教师就会对兼职工作“当一天和尚撞一天钟”，得过且过，误人子弟，误校前程。所以，高职院校必须加强对兼职教师的软性的人性化管理，为他们创设宽松自由的兼职空间，增强兼职教师的归属感和责任感，用“心”来干好兼职这份高尚的工作。
（一）学校制度管理要灵活变通
兼职教师由于身兼本职和兼职工作两份工作，不可避免会出现“公私”相争的事情，造成兼职教师出现临时请假、调课的现象，影响正常的教学秩序。此时学校领导若能从兼职教师自身出发着想，帮助兼职教师协调处理兼职与本职的关系，灵活地安排上课时间，给予方便，更能赢得兼职教师的尊重和感激，从而加深对兼职工作的热爱，在良心的驱动下，兼职教师会更加努力干好自己的兼职工作。
（二）人文关怀，赢得信任
高职院校的管理者要切实关心兼职教师的生活，解决兼课过程中的食、住、行等问题，为兼职教师提供良好的办公环境；邀请兼职教师参加学校的教师工作会议、座谈会、经验交流会、联欢会和其他文体娱乐活动，参与专业设置和教学计划的制定等教研活动，使其把兼职工作作为自己事业来对待，使兼职教师的作用得到充分体现。这样既便于对兼职教师的管理，又易于兼职教师在心理上、感情上的认同和接受，发自内心地感到自己是高职院校的一分子，增强归属感和对院校的信任感，从主人的角度出发思考、决定自己的教学工作，调动工作的积极性和工作热情。
四、完善激励评价机制，实现创新化管理
激励对人的行为具有导向作用， 激励水平越高，行为效果也就越好。高职院校可以通过多种途径的有效激励，调动兼职教师的工作积极性，也能够吸引更多的校外优秀人才加盟高职教育事业。
（一）报酬与绩效挂钩，多劳多得，优劳优酬
根据学院的兼职教师考核评价制度，对兼职教师实行“多劳多得、优劳优酬”的激励机制；对于教学效果好、受到师生广泛称赞、为学校发展建设提出有效建议的兼职教师，学校给予充分肯定，给予报酬之外的奖励；而对于经考核不能保质保量完成教学工作、不能胜任岗位的兼职教师，则要及时解聘。
（二）制度放宽，提高地位
高职院校可通过多种方法和途径改善兼职教师在学校的地位和福利，以此调动兼职教师的工作积极性。比如优先考虑兼职教师的报酬；选取可以长期聘任的或可以加盟院校的兼职教师参加国家规定的职称评定，与本校职工共同参与学期考核并以此给予表彰奖励；在兼职教师中选择具有发展前途的对象如待毕业的本科生、研究生等发展党员，提前为学院储备人才；开展专职与兼职教师之间的课堂教学比赛、优秀教案评比等活动，以此增强兼职教师的归属感，摆正自己与学院的位置，正确处理个人利益与学院利益，树立对高职院校高度的责任感和使命感。
（三）提供机会，促进成长
高职院校适应社会的发展需求，决定了专职教师还是兼职教师都要与时俱进，更新自身的专业知识和经验技能。教学前期学院要对兼职教师进行必要的教育理论、教育心理学、教学方法、教学手段、教育技术等方面的培训，同时还要让他们了解学校的有关管理制度，保证他们更好地胜任教书育人的工作；教学期间更应设立兼职教师发展平台，为兼职教师量身打造自身的成长计划，根据其所在的不同岗位、专业，通过集中培训、网络课程培训、参加教研活动、观摩公开课、共同编写教学大纲等多种形式对兼职教师进行针对性的专业培训，提高兼职教师乃至整个高职院校师资队伍的素质；高职院校可以设立兼职教师的专项科研资金，鼓励兼职教师在专业、技能方面的探索创新，由学院与兼职教师双方协商处理兼职教师在某方面、领域的创新发明专利；为兼职教师设立研究生等进修机会，激发其奋发进取的拼搏精神，提升专业和技能，加深兼职教师扎根学院教学的信念。
总之，对于高职院校的兼职教师管理，要作为一项战略来抓，要在坚持以人为本、质量为先的原则，坚持制度化、人性化管理，让规范与宽松并存，激励与自由齐鸣，激发兼职教师的归属感和积极性，真正做到人尽其才、物尽其用。我相信，高职院校兼职教师的管理会更加科学、合理、规范。
【参考文献】
［1］胡长效. 五年制高职院校聘任兼职教师的现状与对策. 职业教育研究，2007（10）.
［2］徐冬梅. 高职院校兼职教师队伍建设策略分析. 职教论坛，2011（13）.
【关键词】高职院校 兼职教师 制度管理 规范化 人性化
中国教育部副部长鲁昕指出：师资队伍的建设是提高职业教育质量的关键性因素，推动职业教育科学发展必须要把师资队伍建设摆在最突出的位置。建设一支素质良好、技艺精湛的师资队伍，是高职院校实现“以人为本、质量为先”内涵式发展的重要保证。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要大力聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”为了缓解目前高职院校的专职教师不能满足学生在实践、专业方面的需求不足，聘请兼职教师成为高职院校创建师资队伍、优化师资结构、提升教学质量的有效途径。但实际工作中高职院校对兼职教师的管理工作滞后，存在诸多问题和不足之处，严重阻碍了高职院校高水平师资队伍的建设进度。如何加强兼职教师的教学管理力度，建设稳定的兼职教师队伍，优化专职与兼职教师的互助结构，成为目前高职院校走“质量提升为核心”的内涵式发展道路的关键环节之一。
一、关于兼职教师
教育部在《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》中指出：兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。所以高职院校的兼职教师可以从高职院校与企业一体的专家、工程师和高级技师中聘请，也可以从退休的专家学者、在读的博士硕士研究生、刚毕业没有合适工作的本科生研究生、社会上某方面的能工巧匠中聘请，由于兼职教师来自于各行各业的优秀人才，要发挥其巨大的潜在功能，高职院校必须对这些兼职教师进行科学规范的管理，才能保证高职教育的有序进行，保证高职教育的质量提升，实现内涵式发展。
二、健全制度建设，实现规范化管理
俗话说：“纲举目张”“无规矩不成方圆”，高职院校要实现健康快速发展，除了聘任兼职教师优化师资队伍，更需要建立和完善对兼职教师的管理制度，这是提高高职教育教学质量的重要保证。
（一）建立健全兼职教师引进、聘任制度
严格筛选是保证兼职教师队伍素质的基础和前提。首先规范兼职教师的选聘条件：选择的兼职教师必须具备学校发展所需的技能或专业知识，还必须有较强的道德素质：爱岗敬业、作风正派、为人师表、责任心强、团结协作等，严禁人情关系的羁绊和有才无德之人。其次规范兼职教师的选聘程序。兼职教师必须经过申请、面试、技能和师德的测试、试用等一系列严格的资格审查，择优录取，签订聘任合同，明确双方的责、权、利。这样有利于建立稳定、相互信任的合作团队，有利于克服兼职教师不稳定的流动局面，保证高职教育的顺利进行。
（二）实施科学的兼职管理制度
首先，建立兼职教师信息档案系统。兼职教师一经聘任，立即把兼职教师的专业等级、技能等级等信息予以登记并输入学校教师信息系统，建立完善的教师档案，方便对兼职教师的管理。其次，规范教学考核制度。学院建立兼职教师绩效考核体系，制定《兼职教师管理考核办法》，并依照有关规定对兼职教师进行常规考核和教学质量考核，并和兼职教师的报酬紧密结合起来，以此激发兼职教师积极从事教学落实教学实效的内在动力，形成科学人力管理的新局面。
三、创设宽松自由的环境，实现人性化管理
兼职教师对高职院校的教学工作是“来也匆匆，去也匆匆”，只是为了一份酬劳，至于学院的职称、晋级等事情根本与自己挂不上钩，所以，兼职教师对高职院校始终缺乏一种归属感，这种心理会影响兼职教师对高职学生的教学态度和教学效果，个别不负责的兼职教师就会对兼职工作“当一天和尚撞一天钟”，得过且过，误人子弟，误校前程。所以，高职院校必须加强对兼职教师的软性的人性化管理，为他们创设宽松自由的兼职空间，增强兼职教师的归属感和责任感，用“心”来干好兼职这份高尚的工作。
（一）学校制度管理要灵活变通
兼职教师由于身兼本职和兼职工作两份工作，不可避免会出现“公私”相争的事情，造成兼职教师出现临时请假、调课的现象，影响正常的教学秩序。此时学校领导若能从兼职教师自身出发着想，帮助兼职教师协调处理兼职与本职的关系，灵活地安排上课时间，给予方便，更能赢得兼职教师的尊重和感激，从而加深对兼职工作的热爱，在良心的驱动下，兼职教师会更加努力干好自己的兼职工作。
（二）人文关怀，赢得信任
高职院校的管理者要切实关心兼职教师的生活，解决兼课过程中的食、住、行等问题，为兼职教师提供良好的办公环境；邀请兼职教师参加学校的教师工作会议、座谈会、经验交流会、联欢会和其他文体娱乐活动，参与专业设置和教学计划的制定等教研活动，使其把兼职工作作为自己事业来对待，使兼职教师的作用得到充分体现。这样既便于对兼职教师的管理，又易于兼职教师在心理上、感情上的认同和接受，发自内心地感到自己是高职院校的一分子，增强归属感和对院校的信任感，从主人的角度出发思考、决定自己的教学工作，调动工作的积极性和工作热情。
四、完善激励评价机制，实现创新化管理
激励对人的行为具有导向作用， 激励水平越高，行为效果也就越好。高职院校可以通过多种途径的有效激励，调动兼职教师的工作积极性，也能够吸引更多的校外优秀人才加盟高职教育事业。
（一）报酬与绩效挂钩，多劳多得，优劳优酬
根据学院的兼职教师考核评价制度，对兼职教师实行“多劳多得、优劳优酬”的激励机制；对于教学效果好、受到师生广泛称赞、为学校发展建设提出有效建议的兼职教师，学校给予充分肯定，给予报酬之外的奖励；而对于经考核不能保质保量完成教学工作、不能胜任岗位的兼职教师，则要及时解聘。
（二）制度放宽，提高地位
高职院校可通过多种方法和途径改善兼职教师在学校的地位和福利，以此调动兼职教师的工作积极性。比如优先考虑兼职教师的报酬；选取可以长期聘任的或可以加盟院校的兼职教师参加国家规定的职称评定，与本校职工共同参与学期考核并以此给予表彰奖励；在兼职教师中选择具有发展前途的对象如待毕业的本科生、研究生等发展党员，提前为学院储备人才；开展专职与兼职教师之间的课堂教学比赛、优秀教案评比等活动，以此增强兼职教师的归属感，摆正自己与学院的位置，正确处理个人利益与学院利益，树立对高职院校高度的责任感和使命感。
（三）提供机会，促进成长
高职院校适应社会的发展需求，决定了专职教师还是兼职教师都要与时俱进，更新自身的专业知识和经验技能。教学前期学院要对兼职教师进行必要的教育理论、教育心理学、教学方法、教学手段、教育技术等方面的培训，同时还要让他们了解学校的有关管理制度，保证他们更好地胜任教书育人的工作；教学期间更应设立兼职教师发展平台，为兼职教师量身打造自身的成长计划，根据其所在的不同岗位、专业，通过集中培训、网络课程培训、参加教研活动、观摩公开课、共同编写教学大纲等多种形式对兼职教师进行针对性的专业培训，提高兼职教师乃至整个高职院校师资队伍的素质；高职院校可以设立兼职教师的专项科研资金，鼓励兼职教师在专业、技能方面的探索创新，由学院与兼职教师双方协商处理兼职教师在某方面、领域的创新发明专利；为兼职教师设立研究生等进修机会，激发其奋发进取的拼搏精神，提升专业和技能，加深兼职教师扎根学院教学的信念。
总之，对于高职院校的兼职教师管理，要作为一项战略来抓，要在坚持以人为本、质量为先的原则，坚持制度化、人性化管理，让规范与宽松并存，激励与自由齐鸣，激发兼职教师的归属感和积极性，真正做到人尽其才、物尽其用。我相信，高职院校兼职教师的管理会更加科学、合理、规范。
【参考文献】
［1］胡长效. 五年制高职院校聘任兼职教师的现状与对策. 职业教育研究，2007（10）.
［2］徐冬梅. 高职院校兼职教师队伍建设策略分析. 职教论坛，2011（13）.