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摘 要：古诗词在初中语文教材中所占的比例较大，由于鉴赏价值较高，教师可将其当作发展学生赏析能力的主要素材，以此促进整体教学效果的改善。在开展古诗词赏析教学时，教师应当结合学生的具体需求和古诗词所蕴含的韵味，有目的性地发掘古诗词内涵，并了解作者的内心世界，帮助学生更好地理解古诗词文化，提升他们的赏析能力和文化修养。
关键词：初中；语文；古诗词；教学
1创设教学情境，进入诗词意境
在语文教学的新课导入阶段，需要教师充分了解教学内容，并且设置教学情境，引导学生走进古诗词的世界中。在创设教学情境时，教师需要对学生的认识水平进行考虑，列出一系列有效的應用方法，使学生能够快速融入古诗词学习中。教师通过创设教学情境的方式进行课程导入，可以全面集中学生的注意力，激发学生学习古诗词的积极性，在课堂上营造积极、愉快的学习气氛。例如，在进行语文版九年级《钱塘湖春行》一课教学时，教师便需要事先了解这一首诗所讲内容，随后利用信息技术在班级创设一个合适的教学情境。因为这首诗主要阐述了诗人白居易在杭州游玩时所看到的美丽的湖光山色，所以可以先在网络中搜集杭州景点，如西湖、断桥等。随后可以通过影视剧、歌曲的方式，让学生进一步走进课堂，让学生回顾剧中美丽的西湖景色，然后再与《钱塘湖春行》相结合，通过释义解释，让学生体会“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”所描绘的优美风光。
2以情感带情感
古代诗词是中华民族优秀传统文化的一部分，它用简短的语言表达了完整的意思，同时也表达了作者特定的某种情感。有的表达作者的远大志向，如曹操的《观沧海》抒发了作者的豪情壮志；有的阐明了某种哲理，如《望岳》里的“会当凌绝顶，一览众山小”蕴含了丰富的人生哲理和作者旷达的胸怀；有的则抒发了作者怀才不遇、壮志未酬的愤懑之情，如陆游的《书愤》，里面的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”抒发了作者感叹时光易逝、光阴不再，壮志未酬的无奈。有人说古诗词是作者表情达意的载体，我们只有用心领会才能真正感受作者所要抒发的感情。古诗词本身内容丰富多彩，蕴意深刻，但讲解起来却比较枯燥乏味。所以语文教师在讲解时需要先理清作者的思路，领会作者所要表达的思想感情，然后用自己的感情去带动学生的感情，调动学生学习的兴趣，让学生全心全意投入到诗词中去，使自己的思想在体会作者的思想感情中得到进一步的提升。作者利用优秀的古诗词来宣泄自己，教师在讲解的过程中，只有善于发现作者宣泄的集中点，领悟作者所要抒发的感情，才能更好地带动学生的情绪，使学生受到感染，兴趣得以提高，引导学生揣摩古诗词的韵味，领悟作者的真情实感，赏析古诗词的精华所在。
3以内容为核心点，深入挖掘古诗词的时代背景
在初中语文古诗词赏析教学中，要想真正理解古诗词的内涵，学生在赏析时需结合当时的时代背景，以作者所处的历史背景为切入点，体会他在创作时的处境与所思所想，感受他的内心世界，只有这样才可以真正理解古诗词的内涵。对此，教师可以古诗词的内容为核心点，带领学生一起深入挖掘古诗词创作的时代背景，让他们站在作者的角度思考，据此赏析古诗词，体会作者的创作意图、表达欲望和情感态度，其赏析能力得以锻炼。
4运用媒体，增加容量
运用多媒体辅助教学，通过形象的图片展示、播放优美动听的音乐和丰富多彩的视频材料，给予学生多种感官刺激，调动学生学习热情，激发学习兴趣。对于富有动态变化的诗歌篇目，在充分诵读的基础上，可以通过播放视频资料呈现诗境，激发学生的学习兴趣，加深学生对诗意的理解。比如，教学曹操的《观沧海》时，对诗句“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的视频动态呈现，那宏阔的意境和磅礴的气势会触发学生强烈的心灵震撼。再比如，学习杜甫的《望岳》时，通过播放泰山峰顶的云海等景观视频，呈现“绝顶”奇景，激发学生对祖国壮丽山河的无限热爱，进而与作者勇攀高峰、俯视一切的雄心和卓然独立、兼济天下的豪情产生共鸣。
5调动想象，赏析意境
在抒情作品中，作者呈现的那种形神情理的交融、虚实有无的协调、韵味无穷无尽的充满诗意的空间就是意境。知晓古代诗词的意和境，对于赏析古代诗词起到很大的作用。诗词所表达的思想感情与环境之间的相互映衬、虚实相生、动静结合等等，都有必要进行分析。
语文教师在实际的教学过程中应该引导学生对诗词中作者所要描绘的意境进行赏析，带领学生进入到作者精心营造的意境中，体会作者的思想感情。充分挖掘学生们的想象力，培养他们的创作力，让诗中的意境在他们头脑中重现，增加语文课堂教学的感染力。中国文化博大精深，拥有许多绝美意境的古诗词，如被周德清赞作“秋思之祖”、被王国维称作元人小令的“最佳者”的马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。马致远的这首诗语言简练却富有韵味，平实之中体现了独创性，意象丰富却带来了无穷的余味。《天净沙·秋思》运用其丰厚的意境美，描述了一幅与世隔绝的美妙的画面，它可以调动学生利用自己的想象力去体会诗中作者想要在诗词中表达的思想感情。
6结语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，初中语文教学更加注重对学生语文素养的培养，而古诗词教学能在一定程度上提高学生的语文综合素养。在目前的初中语文古诗词教学，教师应利用多媒体资源解读背景知识，丰富学生的知识储备；营造良好的学习氛围，丰富学生的情感体验；开展丰富多彩的品读活动，引导学生自主学习。在提高课堂教学效率的同时，使学生充分感受诗词的魅力，养成自主探究的学习习惯，提高其语文素养。
参考文献
[1]孟为科.优化初中语文古诗词教学的措施分析[J].考试周刊，2017（64）.
[2]李成佳.初中语文教学研究之古诗词鉴赏[J].新课程（中学），2017（6）.
关键词：初中；语文；古诗词；教学
1创设教学情境，进入诗词意境
在语文教学的新课导入阶段，需要教师充分了解教学内容，并且设置教学情境，引导学生走进古诗词的世界中。在创设教学情境时，教师需要对学生的认识水平进行考虑，列出一系列有效的應用方法，使学生能够快速融入古诗词学习中。教师通过创设教学情境的方式进行课程导入，可以全面集中学生的注意力，激发学生学习古诗词的积极性，在课堂上营造积极、愉快的学习气氛。例如，在进行语文版九年级《钱塘湖春行》一课教学时，教师便需要事先了解这一首诗所讲内容，随后利用信息技术在班级创设一个合适的教学情境。因为这首诗主要阐述了诗人白居易在杭州游玩时所看到的美丽的湖光山色，所以可以先在网络中搜集杭州景点，如西湖、断桥等。随后可以通过影视剧、歌曲的方式，让学生进一步走进课堂，让学生回顾剧中美丽的西湖景色，然后再与《钱塘湖春行》相结合，通过释义解释，让学生体会“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”所描绘的优美风光。
2以情感带情感
古代诗词是中华民族优秀传统文化的一部分，它用简短的语言表达了完整的意思，同时也表达了作者特定的某种情感。有的表达作者的远大志向，如曹操的《观沧海》抒发了作者的豪情壮志；有的阐明了某种哲理，如《望岳》里的“会当凌绝顶，一览众山小”蕴含了丰富的人生哲理和作者旷达的胸怀；有的则抒发了作者怀才不遇、壮志未酬的愤懑之情，如陆游的《书愤》，里面的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”抒发了作者感叹时光易逝、光阴不再，壮志未酬的无奈。有人说古诗词是作者表情达意的载体，我们只有用心领会才能真正感受作者所要抒发的感情。古诗词本身内容丰富多彩，蕴意深刻，但讲解起来却比较枯燥乏味。所以语文教师在讲解时需要先理清作者的思路，领会作者所要表达的思想感情，然后用自己的感情去带动学生的感情，调动学生学习的兴趣，让学生全心全意投入到诗词中去，使自己的思想在体会作者的思想感情中得到进一步的提升。作者利用优秀的古诗词来宣泄自己，教师在讲解的过程中，只有善于发现作者宣泄的集中点，领悟作者所要抒发的感情，才能更好地带动学生的情绪，使学生受到感染，兴趣得以提高，引导学生揣摩古诗词的韵味，领悟作者的真情实感，赏析古诗词的精华所在。
3以内容为核心点，深入挖掘古诗词的时代背景
在初中语文古诗词赏析教学中，要想真正理解古诗词的内涵，学生在赏析时需结合当时的时代背景，以作者所处的历史背景为切入点，体会他在创作时的处境与所思所想，感受他的内心世界，只有这样才可以真正理解古诗词的内涵。对此，教师可以古诗词的内容为核心点，带领学生一起深入挖掘古诗词创作的时代背景，让他们站在作者的角度思考，据此赏析古诗词，体会作者的创作意图、表达欲望和情感态度，其赏析能力得以锻炼。
4运用媒体，增加容量
运用多媒体辅助教学，通过形象的图片展示、播放优美动听的音乐和丰富多彩的视频材料，给予学生多种感官刺激，调动学生学习热情，激发学习兴趣。对于富有动态变化的诗歌篇目，在充分诵读的基础上，可以通过播放视频资料呈现诗境，激发学生的学习兴趣，加深学生对诗意的理解。比如，教学曹操的《观沧海》时，对诗句“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的视频动态呈现，那宏阔的意境和磅礴的气势会触发学生强烈的心灵震撼。再比如，学习杜甫的《望岳》时，通过播放泰山峰顶的云海等景观视频，呈现“绝顶”奇景，激发学生对祖国壮丽山河的无限热爱，进而与作者勇攀高峰、俯视一切的雄心和卓然独立、兼济天下的豪情产生共鸣。
5调动想象，赏析意境
在抒情作品中，作者呈现的那种形神情理的交融、虚实有无的协调、韵味无穷无尽的充满诗意的空间就是意境。知晓古代诗词的意和境，对于赏析古代诗词起到很大的作用。诗词所表达的思想感情与环境之间的相互映衬、虚实相生、动静结合等等，都有必要进行分析。
语文教师在实际的教学过程中应该引导学生对诗词中作者所要描绘的意境进行赏析，带领学生进入到作者精心营造的意境中，体会作者的思想感情。充分挖掘学生们的想象力，培养他们的创作力，让诗中的意境在他们头脑中重现，增加语文课堂教学的感染力。中国文化博大精深，拥有许多绝美意境的古诗词，如被周德清赞作“秋思之祖”、被王国维称作元人小令的“最佳者”的马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。马致远的这首诗语言简练却富有韵味，平实之中体现了独创性，意象丰富却带来了无穷的余味。《天净沙·秋思》运用其丰厚的意境美，描述了一幅与世隔绝的美妙的画面，它可以调动学生利用自己的想象力去体会诗中作者想要在诗词中表达的思想感情。
6结语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，初中语文教学更加注重对学生语文素养的培养，而古诗词教学能在一定程度上提高学生的语文综合素养。在目前的初中语文古诗词教学，教师应利用多媒体资源解读背景知识，丰富学生的知识储备；营造良好的学习氛围，丰富学生的情感体验；开展丰富多彩的品读活动，引导学生自主学习。在提高课堂教学效率的同时，使学生充分感受诗词的魅力，养成自主探究的学习习惯，提高其语文素养。
参考文献
[1]孟为科.优化初中语文古诗词教学的措施分析[J].考试周刊，2017（64）.
[2]李成佳.初中语文教学研究之古诗词鉴赏[J].新课程（中学），2017（6）.