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【摘要】实施双语教育是党中央促进彝族地区跨越式发展和长治久安的一项重要的战略工程，要做好双语教育，首先要确保彝汉双语教师队伍的专业素质，但目前，彝汉双语教师队伍仍然在数量上、素质上存在一定的缺陷。鉴于此，本文就彝汉双语教师队伍的发展提出了一些思路与对策，以供参考。
【关键词】彝汉双语 教师队伍 发展
【中图分类号】G752.4；H217 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0104-02
随着彝族地区经济的快速发展和国家对少数民族教育事业的大力扶持，彝汉双语教师队伍不断发展，彝汉双语教学已经基本实现了从城市到农村，从高等教育到中小学与学前教育的延伸，促进了彝汉双语教育多元化发展格局的形成。但与此同时，双语教师仍然存在数量不足、彝语素质偏低、教学能力与创新能力欠佳，教师转型困难等问题，积极强化双语教师队伍建设，全面提升双语教师专业素养仍然十分必要。
1.构建双语教育文化，提升职业认同
构建良好的双语教育文化氛围，提升双语教师的职业认同感，有助于激发双语教师自我发展和教学创新的积极性，对此需要做到以下几点：一是充分认识双语教育的重要性。使双语教师认识到，开展双语教育并不是教学生学习汉语那么简单，而是要将双语教育视为彝族民族教育的重要组成部分之一，使双语教育作为党中央推进彝族地区跨越式发展的重要战略得到足够的重视；二是要将“双语教育”与“汉语教学”区分开来。“双语教育”不等同于“汉语教学”，而是应被视为彝族民族教育的重要分支，同时“双语教育”中的汉语教学，也并不能弱化和替代民族语言教育。对此，双语教师应结合国家双语教育目标制定完整的双语教育目标体系，并积极响应国家素质教育改革要求，以培养“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”全面发展的社会主义接班人为己任，并结合教育内容从情感与态度、知识与技能、过程与方法三个方面入手设立完善的三维教学目标；三是要构建自我发展，师生共赢的教育文化。构建自我发展，师生共赢的教育文化，有助于提升双语教师的职业认同感，同时促进双语教师专业素质的不断提高。因为，不论是彝族教师还是汉族教师，开展双语教学都是其实现自我发展的有效途径，在教学的过程中，双语教师势必要不断积累汉语知识，提升语言素养，在不断的学习与研究中，师生的汉语素质均得到显著提升，民族语言水平也得到一定的发展，在教学的同时实现了自身素质的发展，必然将使双语教师的职业认同感增强，教学积极性提高。
2.提升彝文化修养，提高彝语写作与教学能力
雙语教师的培训教育要强化文化内容，否则，双语教师容易出现“只知其然，不知其所以然”的问题，目前，双语教师普遍存在汉语修养较好，彝语素养偏低的问题，这不但使其学习彝语文化、彝语文字与语法、彝语写作技巧的难度提高，同时由于认识不到彝语的文化魅力，丧失学习彝族文化的兴趣和热情降低，亦使得其传播彝文化、教授彝语言知识的热情降低。因此，双语教师在进行彝语知识学习时，应有意识的加强彝族文化的学习，包括广泛涉猎优秀的彝族文学作品，广泛阅读彝族文化经典，乃至了解彝族音乐、服饰、绘画、陶瓷等艺术，从而接受彝族文化的熏陶，对历史悠久的彝族文化产生兴趣，对彝族的文化传统和灿烂历史产生认同感，进而敦促自身不断提升彝族文化修养，积极学习和掌握彝语言词汇和技巧。
除此之外，彝语写作作为彝族语言文化中最具活力的组成部分，应当得到双语教师的充分重视，积极阅读彝语文化经典，学习彝语写作技巧，提升自身彝语写作认知水平与实践能力，能够使双语教师更深刻地体会到彝语写作遣词造句中蕴含的智慧，增强双语教师的观察能力、思考能力，并显著提升其彝语文学造诣，并以此为基础提升自身彝语写作教学能力，使自身的学习与教学工作得到协调统一，引导学生认识彝语魅力，提升彝语写作能力。
3.创新教学方法，构建双语新课程模式
积极创新双语教学方法和教学模式，不但是提升双语教学成效的重要途径，也是激励双语教师积极学习双语教学新理念、新知识、新技能的有效手段。在双语教学环境下，通过坚持构建“双语新课程模式”，有效地推动双语教与学的方式实现转变，使多数双语教师不同程度实现角色的转换。
新课程改革背景下，双语教师创新教学方法和教学模式的内在动力有所增强，借此契机积极创新教学方法、课程模式，能够更好的展现出双语教师优秀的综合素质，并促进双语教育的多元化发展。对此，一方面要组织双语教师积极学习探究性教学、任务驱动型教学、合作学习法等新型教学模式，并引导其在教学实践中积极运用新方法、新模式；另一方面要鼓励双语教师结合自身所任教的科目和教学目标，积极改进教学评价体系，尤其是强化过程性评价，突出教学评价的鼓励作用，以帮助少数民族学生克服心理障碍，突破学习瓶颈，对彝汉双语的学习树立自信心，进而在语言知识与素养方面取得更全面、更理想的发展。
4.总结
双语教育是一项重要的民生工程，学习和掌握彝语、汉语，对于提升彝族少年儿童民族自豪感、认同感有着重要的意义，能够帮助彝族少年儿童更好的适应社会需求。要做好双语教育工作，首先要不断提升双语教师队伍的整体素质，这需要双语教师和教育主管部门共同努力，从职业认同的增强，彝文化修养的提升，教学方法与模式的创新等方面入手，不断提升双语教师队伍的整体素质，为双语教育工作的创新与改革打下坚实的基础。
参考文献：
[1]明兰、张学立.彝汉双语教育发展的困境及对策——以毕节试验区为例[J].贵州民族研究.2010（1）：158-163.
[2]阿牛木支.关于彝汉双语课程改革与建设的思考[J].西昌学院学报（自然科学版）.2011，23（4）：112-114.
[3]昂根医国.彝汉双语教学中枯井现状分析——以凉山为例[J].知识经济.2012（24）：180.
[4]黄安.双语教学理论与实践[M].上海人民出版社，2011，5.
【关键词】彝汉双语 教师队伍 发展
【中图分类号】G752.4；H217 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0104-02
随着彝族地区经济的快速发展和国家对少数民族教育事业的大力扶持，彝汉双语教师队伍不断发展，彝汉双语教学已经基本实现了从城市到农村，从高等教育到中小学与学前教育的延伸，促进了彝汉双语教育多元化发展格局的形成。但与此同时，双语教师仍然存在数量不足、彝语素质偏低、教学能力与创新能力欠佳，教师转型困难等问题，积极强化双语教师队伍建设，全面提升双语教师专业素养仍然十分必要。
1.构建双语教育文化，提升职业认同
构建良好的双语教育文化氛围，提升双语教师的职业认同感，有助于激发双语教师自我发展和教学创新的积极性，对此需要做到以下几点：一是充分认识双语教育的重要性。使双语教师认识到，开展双语教育并不是教学生学习汉语那么简单，而是要将双语教育视为彝族民族教育的重要组成部分之一，使双语教育作为党中央推进彝族地区跨越式发展的重要战略得到足够的重视；二是要将“双语教育”与“汉语教学”区分开来。“双语教育”不等同于“汉语教学”，而是应被视为彝族民族教育的重要分支，同时“双语教育”中的汉语教学，也并不能弱化和替代民族语言教育。对此，双语教师应结合国家双语教育目标制定完整的双语教育目标体系，并积极响应国家素质教育改革要求，以培养“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”全面发展的社会主义接班人为己任，并结合教育内容从情感与态度、知识与技能、过程与方法三个方面入手设立完善的三维教学目标；三是要构建自我发展，师生共赢的教育文化。构建自我发展，师生共赢的教育文化，有助于提升双语教师的职业认同感，同时促进双语教师专业素质的不断提高。因为，不论是彝族教师还是汉族教师，开展双语教学都是其实现自我发展的有效途径，在教学的过程中，双语教师势必要不断积累汉语知识，提升语言素养，在不断的学习与研究中，师生的汉语素质均得到显著提升，民族语言水平也得到一定的发展，在教学的同时实现了自身素质的发展，必然将使双语教师的职业认同感增强，教学积极性提高。
2.提升彝文化修养，提高彝语写作与教学能力
雙语教师的培训教育要强化文化内容，否则，双语教师容易出现“只知其然，不知其所以然”的问题，目前，双语教师普遍存在汉语修养较好，彝语素养偏低的问题，这不但使其学习彝语文化、彝语文字与语法、彝语写作技巧的难度提高，同时由于认识不到彝语的文化魅力，丧失学习彝族文化的兴趣和热情降低，亦使得其传播彝文化、教授彝语言知识的热情降低。因此，双语教师在进行彝语知识学习时，应有意识的加强彝族文化的学习，包括广泛涉猎优秀的彝族文学作品，广泛阅读彝族文化经典，乃至了解彝族音乐、服饰、绘画、陶瓷等艺术，从而接受彝族文化的熏陶，对历史悠久的彝族文化产生兴趣，对彝族的文化传统和灿烂历史产生认同感，进而敦促自身不断提升彝族文化修养，积极学习和掌握彝语言词汇和技巧。
除此之外，彝语写作作为彝族语言文化中最具活力的组成部分，应当得到双语教师的充分重视，积极阅读彝语文化经典，学习彝语写作技巧，提升自身彝语写作认知水平与实践能力，能够使双语教师更深刻地体会到彝语写作遣词造句中蕴含的智慧，增强双语教师的观察能力、思考能力，并显著提升其彝语文学造诣，并以此为基础提升自身彝语写作教学能力，使自身的学习与教学工作得到协调统一，引导学生认识彝语魅力，提升彝语写作能力。
3.创新教学方法，构建双语新课程模式
积极创新双语教学方法和教学模式，不但是提升双语教学成效的重要途径，也是激励双语教师积极学习双语教学新理念、新知识、新技能的有效手段。在双语教学环境下，通过坚持构建“双语新课程模式”，有效地推动双语教与学的方式实现转变，使多数双语教师不同程度实现角色的转换。
新课程改革背景下，双语教师创新教学方法和教学模式的内在动力有所增强，借此契机积极创新教学方法、课程模式，能够更好的展现出双语教师优秀的综合素质，并促进双语教育的多元化发展。对此，一方面要组织双语教师积极学习探究性教学、任务驱动型教学、合作学习法等新型教学模式，并引导其在教学实践中积极运用新方法、新模式；另一方面要鼓励双语教师结合自身所任教的科目和教学目标，积极改进教学评价体系，尤其是强化过程性评价，突出教学评价的鼓励作用，以帮助少数民族学生克服心理障碍，突破学习瓶颈，对彝汉双语的学习树立自信心，进而在语言知识与素养方面取得更全面、更理想的发展。
4.总结
双语教育是一项重要的民生工程，学习和掌握彝语、汉语，对于提升彝族少年儿童民族自豪感、认同感有着重要的意义，能够帮助彝族少年儿童更好的适应社会需求。要做好双语教育工作，首先要不断提升双语教师队伍的整体素质，这需要双语教师和教育主管部门共同努力，从职业认同的增强，彝文化修养的提升，教学方法与模式的创新等方面入手，不断提升双语教师队伍的整体素质，为双语教育工作的创新与改革打下坚实的基础。
参考文献：
[1]明兰、张学立.彝汉双语教育发展的困境及对策——以毕节试验区为例[J].贵州民族研究.2010（1）：158-163.
[2]阿牛木支.关于彝汉双语课程改革与建设的思考[J].西昌学院学报（自然科学版）.2011，23（4）：112-114.
[3]昂根医国.彝汉双语教学中枯井现状分析——以凉山为例[J].知识经济.2012（24）：180.
[4]黄安.双语教学理论与实践[M].上海人民出版社，2011，5.