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【摘要】新课程改革强调教师的课堂教学要强化学生的生活实践能力培养，以促进学生综合素质的全面提升。在初中化学的教学中，教师也应当立足于新课程改革的理念和思想，不断渗透生活化教学，以提高学生将理论知识运用于实践的能力。本文立足于初中化学的教学，分析在新课程改革背景之下初中化学生活化教学的策略。
【关键词】初中化学 生活化教学 策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0119-01
化学是一门基础性学科，源于生活而又高于生活。在我们的日常生活中，化学知识无处不在，无时不有，都在以某种方式影响着我们的生活。近年来，在新课程改革理念的影响之下，强调课堂教学与生活接轨，与现实接轨的的教学方式逐渐影响着教师的教学，在新课程改革理念的指导之下，教师在初中化学的教学中，应当强化生活化教学的应用。尤其是对于刚入门的初中学生而言，化学知识对他们而言是陌生的，这就更加要求教师强化课堂教学的生活化，帮助学生理解和消化化学知识，促进学生综合实践能力的全面提升。 以下，笔者立足于自己多年的初中化学教学实践经验，分析在新形势下初中化学生活化教学的现状以及策略。
一、初中化学生活化教学现状
当前，新课程改革理念发展如火如荼，给教师的课堂教学带来了极大的机遇和挑战。在新课程改革理念的影响之下，教师在课堂教学中，应当强化学生的素质教育，促进学生综合素质的全面提升。当前，初中化学生活化教学主要存在如下问题：
1.教师对生活化教学理解不够透彻
当前，在初中化学的教学中，很多教师的教学依然是以灌输理论知识为主，忽视学生的生活实践能力培养。这从某种层面讲，还是一种传统落后的应试教育模式。教师只注重学生考试成绩的提升，忽视学生实践能力的培养，忽视学生个性的发展和兴趣的培养，从而严重影响了学生的学习兴趣和积极性，影响了学生综合素质的全面提升。教师对生活化教学的理念理解不透彻，是影响初中化学生活化教学的一个主要原因。
2.教师的综合素质有待提升
在初中化学的教学中，部分教师由于自身综合素质的影响，在课堂教学中难以将生活化的教学理念融入到课堂教学中。有些教师是自身惰性，在备课的过程中，知识简单地将课本上的理论知识进行串联起来，却没有进行相应的拓展和融会贯通，从而使得化学课堂显得愈发枯燥乏味，不利于学生综合素质的提升。
二、初中化学生活化教学的策略
以上，笔者分析了当前初中化学生活化教学存在的问题。那么，在课堂教学中，教师应当采取怎样的措施，实现初中化学教学的生活化呢？
1.拓展教学内容，联系日常生活
针对当前初中化学教学与生活脱轨的教学现状，笔者认为，教师在课堂教学中，应当结合教学的内容，进行适当的拓展与补充，促进初中化学生活化教学的形成。要想将教学内容与生活联系起来，需要教师在备课的过程中下足功夫，结合课堂教学的内容，联系日常生活，促进学生生活实践能力的提升。比如，空气氧化是初中化学中比较重要的部分，而且全部理论讲课特别容易造成枯燥的结果。那么就可以把课程内容分为三个部分。首先，教师先介绍氧化反应原理，通过讲课或者举例的形式引导学生入门。氧化反应很抽象很复杂覆盖面广，一两节课的时间不能让学生完全理解。就需要进行第二个部分，就是让学生去观察发现关于空气氧化的生活实例，比如说苹果腐烂、铁生锈等，越多越好，再根据所学氧化原理进行解释，课堂上进行分享。接下来就进入了第三个部分，教师对学生的表现进行表扬或者有错误的进行纠正，并讲解防止氧化的保护措施，加强学生的理解，巩固所学知识。整个过程中学生既从生活中学习，又把学习运用到生活，这样才符合教育人才培养。
2.创设生活情境，实现生活化教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。在初中化学的教学中，教师可以通过创设适当的生活情境，实现初中化学生活化教学的目的。比如，初中化学中物质的颜色学习部分，由于化学物质太多，使人应接不暇，学习起来容易产生疲倦，这一章节教师可以利用图片等多媒体形式来教学。对生活中常见的化学物质分为固、液、气三块分开展现，对每一形态按照“红橙黄绿青蓝紫”进行分类。避免眼睛的疲劳，教师可以只对其中几种颜色进行展示，把剩余的未提到布置成作业交给学生，课余自行查资料，形式不限。再比如，某些对人体伤害较大的化学实验试剂和药品人体不能直接接触，但如果直接告诫学生，很多学生会当耳旁风一样听之任之，实验操作时继续这些危险行为。在课堂教学时，老师可以先放映一段因实验中不当操作而引发的惨案，将情境再现，以此引起同学们的重视，在实验操作中注重安全操作。
3.积极开设化学实验
实验是化学教学中必不可少的一部分。在初中化学的教学中，教师要重视化学实验，利用化学实验的操作性和现实性，实现初中化学与日常生活的接轨，实现课堂教学的生活化。例如，在课堂教学中，教师可以通过自制一些简单的小实验，给学生展示化学的神奇效果。比如，氧化银的去处。一般学生家里都会有银的东西，很多银制品非常容易变黑而失去光泽。就让学生们自己回家进行实验，把实验带回家，把理论运用到生活。首先用洗洁精把银制物品表面的一些汗渍给擦拭干净，因为洗洁精属于碱性试剂。然后可以用牙膏去除银质物品表层的黑色物质，避免损坏银制品，可以用小毛刷进行。这其中的原理是，银质物品表层黑色物质是硫化银与氧化银，在牙膏中的碳酸钙和二氧化硅都具有较强的硬度，能够有效的磨掉银制物品表面的硫化银与氧化银，但要注意清刷的力度，不要磨损饰品。这样的教学效果，可以提高学生的生活实践能力，促进学生综合素质的全面提升。
总而言之，化学是初中阶段的重要课程，是基础性教育。在初中化学的教学中，教师应当立足于新课程改革的思想和理念，不断强化课堂教学的生活化，实现初中化学教学的改革和发展。
参考文献：
[1]赖微娟.化学走进生活——试析初中化学教学的生活化[J].考试周刊.2014（18）：141-142.
【关键词】初中化学 生活化教学 策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0119-01
化学是一门基础性学科，源于生活而又高于生活。在我们的日常生活中，化学知识无处不在，无时不有，都在以某种方式影响着我们的生活。近年来，在新课程改革理念的影响之下，强调课堂教学与生活接轨，与现实接轨的的教学方式逐渐影响着教师的教学，在新课程改革理念的指导之下，教师在初中化学的教学中，应当强化生活化教学的应用。尤其是对于刚入门的初中学生而言，化学知识对他们而言是陌生的，这就更加要求教师强化课堂教学的生活化，帮助学生理解和消化化学知识，促进学生综合实践能力的全面提升。 以下，笔者立足于自己多年的初中化学教学实践经验，分析在新形势下初中化学生活化教学的现状以及策略。
一、初中化学生活化教学现状
当前，新课程改革理念发展如火如荼，给教师的课堂教学带来了极大的机遇和挑战。在新课程改革理念的影响之下，教师在课堂教学中，应当强化学生的素质教育，促进学生综合素质的全面提升。当前，初中化学生活化教学主要存在如下问题：
1.教师对生活化教学理解不够透彻
当前，在初中化学的教学中，很多教师的教学依然是以灌输理论知识为主，忽视学生的生活实践能力培养。这从某种层面讲，还是一种传统落后的应试教育模式。教师只注重学生考试成绩的提升，忽视学生实践能力的培养，忽视学生个性的发展和兴趣的培养，从而严重影响了学生的学习兴趣和积极性，影响了学生综合素质的全面提升。教师对生活化教学的理念理解不透彻，是影响初中化学生活化教学的一个主要原因。
2.教师的综合素质有待提升
在初中化学的教学中，部分教师由于自身综合素质的影响，在课堂教学中难以将生活化的教学理念融入到课堂教学中。有些教师是自身惰性，在备课的过程中，知识简单地将课本上的理论知识进行串联起来，却没有进行相应的拓展和融会贯通，从而使得化学课堂显得愈发枯燥乏味，不利于学生综合素质的提升。
二、初中化学生活化教学的策略
以上，笔者分析了当前初中化学生活化教学存在的问题。那么，在课堂教学中，教师应当采取怎样的措施，实现初中化学教学的生活化呢？
1.拓展教学内容，联系日常生活
针对当前初中化学教学与生活脱轨的教学现状，笔者认为，教师在课堂教学中，应当结合教学的内容，进行适当的拓展与补充，促进初中化学生活化教学的形成。要想将教学内容与生活联系起来，需要教师在备课的过程中下足功夫，结合课堂教学的内容，联系日常生活，促进学生生活实践能力的提升。比如，空气氧化是初中化学中比较重要的部分，而且全部理论讲课特别容易造成枯燥的结果。那么就可以把课程内容分为三个部分。首先，教师先介绍氧化反应原理，通过讲课或者举例的形式引导学生入门。氧化反应很抽象很复杂覆盖面广，一两节课的时间不能让学生完全理解。就需要进行第二个部分，就是让学生去观察发现关于空气氧化的生活实例，比如说苹果腐烂、铁生锈等，越多越好，再根据所学氧化原理进行解释，课堂上进行分享。接下来就进入了第三个部分，教师对学生的表现进行表扬或者有错误的进行纠正，并讲解防止氧化的保护措施，加强学生的理解，巩固所学知识。整个过程中学生既从生活中学习，又把学习运用到生活，这样才符合教育人才培养。
2.创设生活情境，实现生活化教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。在初中化学的教学中，教师可以通过创设适当的生活情境，实现初中化学生活化教学的目的。比如，初中化学中物质的颜色学习部分，由于化学物质太多，使人应接不暇，学习起来容易产生疲倦，这一章节教师可以利用图片等多媒体形式来教学。对生活中常见的化学物质分为固、液、气三块分开展现，对每一形态按照“红橙黄绿青蓝紫”进行分类。避免眼睛的疲劳，教师可以只对其中几种颜色进行展示，把剩余的未提到布置成作业交给学生，课余自行查资料，形式不限。再比如，某些对人体伤害较大的化学实验试剂和药品人体不能直接接触，但如果直接告诫学生，很多学生会当耳旁风一样听之任之，实验操作时继续这些危险行为。在课堂教学时，老师可以先放映一段因实验中不当操作而引发的惨案，将情境再现，以此引起同学们的重视，在实验操作中注重安全操作。
3.积极开设化学实验
实验是化学教学中必不可少的一部分。在初中化学的教学中，教师要重视化学实验，利用化学实验的操作性和现实性，实现初中化学与日常生活的接轨，实现课堂教学的生活化。例如，在课堂教学中，教师可以通过自制一些简单的小实验，给学生展示化学的神奇效果。比如，氧化银的去处。一般学生家里都会有银的东西，很多银制品非常容易变黑而失去光泽。就让学生们自己回家进行实验，把实验带回家，把理论运用到生活。首先用洗洁精把银制物品表面的一些汗渍给擦拭干净，因为洗洁精属于碱性试剂。然后可以用牙膏去除银质物品表层的黑色物质，避免损坏银制品，可以用小毛刷进行。这其中的原理是，银质物品表层黑色物质是硫化银与氧化银，在牙膏中的碳酸钙和二氧化硅都具有较强的硬度，能够有效的磨掉银制物品表面的硫化银与氧化银，但要注意清刷的力度，不要磨损饰品。这样的教学效果，可以提高学生的生活实践能力，促进学生综合素质的全面提升。
总而言之，化学是初中阶段的重要课程，是基础性教育。在初中化学的教学中，教师应当立足于新课程改革的思想和理念，不断强化课堂教学的生活化，实现初中化学教学的改革和发展。
参考文献：
[1]赖微娟.化学走进生活——试析初中化学教学的生活化[J].考试周刊.2014（18）：141-142.