论文部分内容阅读
摘要：与其他学科相比，初中数学具有逻辑性较强、计算能力要求较高等特点，所以初中学生经常对初中数学有学习难度较大的印象，但是如果掌握了科学、高效的学习方法，例如合作学习，学生就能够形成共同解决难题、错题的意识，提高初中数学的学习自信的同时不断提高学生对数学思想和数学学习方法的运用。本文对合作学习时效性提高的策略进行研究。
关键词：初中数学;合作学习;提高策略;时效性
一些教师认为学生在没有充分掌握课本中理论知识内容且没有充分的习题经验的情况下开展合作学习对同学们数学能力的提高没有太大的意义，故把更多的准备时间和教学精力投入在提高学生的课堂质量方面，如课堂教学内容的准备、创设教学情境以及提高课堂互动等，所以合作学习经常被教师忽略。经过研究发现，学生之间的学习方法和学习理解力与老师与学生之间拥有更大的相似度，即学生在合作学习中能够通过同学之间的解答疑问、分享解题方法的过程中获得更多收获，这是初中生的一种很典型的心理特点体现。故教师对初中数学教学中合作学习时效性提高的策略进行研究具有很大的教育意义。
1初中数学教学中合作学习中存在的问题
学生本身不能对教材中理论知识有正确的理解
在学生中开展合作学习的前提就是首先要使每一个小组中都有能够充分把握学习内容的学生，否则在合作学习中学生容易失去学习的主要方向，导致部分学生对教材中的理论知识产生一定的误解。例如在初中数学中出现了很多相似的概念，例如全等三角形和相似三角形，如果学生对全等三角形和相似三角形的性质以及判定没有充分的了解，很容易在学习的过程中出现遗忘和混淆，这样在合作学习中很有可能将错误的理解范围不断扩大，增加学生学习初中数学的难度。数学对概念的定义是十分严谨的，对一些词语的应用以及情况的界定都会非常严格，但是学生对这些字词的理解往往比较浅薄，并且概念所附带的使用情况很容易遭到遗漏，这是学生对数学概念理解不清的主要原因。所以在合作学习前应该保证学生对基本的概念和数学学习理论有充分的理解。
小组合作学习流于形式，时效性低
在课堂上教师的监督能力是有限的，可能无法同时对班级中开展的合作学习小组进行监督，这时就会有一些同学对小组学习有一定的松懈。而且在合作学习中经常出现的现象是对学习内容掌握较好的同学往往更乐于分享、善于为其他学习成员解答，而相对来说掌握程度较差的同学反而对学习分享等这些内容不感兴趣，甚至还会对合作学习的流程进行干扰，这种现象是教师需要及时发现并积极引导的，否则则就会降低合作学习的时效性。
2提高合作学习时效性的策略
2.1加强对学生合作意识和能力的培养
学生在合作学习过程中如果没有合作意识，就会对其他合作成员的学习方法分享、经验总结等内容没有充分的重视，这样与不开展合作学习几乎没有本质的区别。例如，在全等三角形的证明题目中，要将全等三角形的性质和全等三角形的判定定理之间的区别和联系进行强化记忆，全等三角形的证明题一般都有很强的逻辑性，需要将判定定理加强记忆的前提下进行证明。学生在合作学习中主要需要对在解题过程中需要用到的解题思路进行总结，例如在一个三角形的相关计算题或证明题中，题目往往将全等三角形的性质和全等三角形的判定结合起来考察，在合作学习过程中通过例题讲解加强学生的逻辑思维培养，给小组成员一个可供参考的学习范本。在选择全等三角形的证明方法时，通过边边边、边角边等判定方法的逐个排除，最终确定判定的方法，这样排除的过程就体现着逻辑思维的运用，故合作学习过程中不仅能够减少解题判定方法的混乱出现，还能提高解题的正确率。
2.2选择恰当的合作内容
不同的学生面对同一道类型题会有不同的解题思路和解题过程，所以合作学习的内容就可以通过消除思维定势来学习多种多样的解题方法。在题目的不断练习中，学生会对同种类型题和同种解题方法产生一种思维定势，即由于肌肉记忆或思维定性就会使学生在接触到题目时就产生在脑中形成了固定的解题思路，诱导学生跳过题目的具体要求和条件，从而忽视了题目与固定思维之间的区别，最终导致了题目的错解。所以在合作学習的讨论解题方式时，学生有机会学习到更多的解题方法，从而能够形成更严谨的解题思路和更认真的题目分析，逐渐消除在大量的题目练习中形成的思维定势。
2.3优化合作学习评价机制
除了合作学内容的准备、合作学习过程中的效率提高，还需要对合作学习结束后的评价机制进行一定的优化和完善。例如，每一个合作成员对合作学习中不同成员的表现和分享内容进行打分，教师则合理地对评价内容进行参考并在课堂中进行表扬。
3结束语
综上所述，合作学习虽然是一种对学生的理论知识的掌握和实践能力的提高都有很大作用的学习方式，但是为了发挥合作学习较高的时效性，需要教师对合作的内容进行提前准备和筛选，并有意识提高学生的合作意识以及优化和完善合作学习间的评价机制，使学生在合作学习过程中能够更好地融入到初中数学的教学中。
参考文献：
[1]刘宽.试论合作学习在初中数学教学中的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：22-23.
[2]张合远.初中数学合作学习有效利用的策略[J].福建中学数学，2018（01）：15.
[3]刘波.提高初中数学时效性的途径与方法的研究[J].中国校外教育，2017（17）：14-15.
关键词：初中数学;合作学习;提高策略;时效性
一些教师认为学生在没有充分掌握课本中理论知识内容且没有充分的习题经验的情况下开展合作学习对同学们数学能力的提高没有太大的意义，故把更多的准备时间和教学精力投入在提高学生的课堂质量方面，如课堂教学内容的准备、创设教学情境以及提高课堂互动等，所以合作学习经常被教师忽略。经过研究发现，学生之间的学习方法和学习理解力与老师与学生之间拥有更大的相似度，即学生在合作学习中能够通过同学之间的解答疑问、分享解题方法的过程中获得更多收获，这是初中生的一种很典型的心理特点体现。故教师对初中数学教学中合作学习时效性提高的策略进行研究具有很大的教育意义。
1初中数学教学中合作学习中存在的问题
学生本身不能对教材中理论知识有正确的理解
在学生中开展合作学习的前提就是首先要使每一个小组中都有能够充分把握学习内容的学生，否则在合作学习中学生容易失去学习的主要方向，导致部分学生对教材中的理论知识产生一定的误解。例如在初中数学中出现了很多相似的概念，例如全等三角形和相似三角形，如果学生对全等三角形和相似三角形的性质以及判定没有充分的了解，很容易在学习的过程中出现遗忘和混淆，这样在合作学习中很有可能将错误的理解范围不断扩大，增加学生学习初中数学的难度。数学对概念的定义是十分严谨的，对一些词语的应用以及情况的界定都会非常严格，但是学生对这些字词的理解往往比较浅薄，并且概念所附带的使用情况很容易遭到遗漏，这是学生对数学概念理解不清的主要原因。所以在合作学习前应该保证学生对基本的概念和数学学习理论有充分的理解。
小组合作学习流于形式，时效性低
在课堂上教师的监督能力是有限的，可能无法同时对班级中开展的合作学习小组进行监督，这时就会有一些同学对小组学习有一定的松懈。而且在合作学习中经常出现的现象是对学习内容掌握较好的同学往往更乐于分享、善于为其他学习成员解答，而相对来说掌握程度较差的同学反而对学习分享等这些内容不感兴趣，甚至还会对合作学习的流程进行干扰，这种现象是教师需要及时发现并积极引导的，否则则就会降低合作学习的时效性。
2提高合作学习时效性的策略
2.1加强对学生合作意识和能力的培养
学生在合作学习过程中如果没有合作意识，就会对其他合作成员的学习方法分享、经验总结等内容没有充分的重视，这样与不开展合作学习几乎没有本质的区别。例如，在全等三角形的证明题目中，要将全等三角形的性质和全等三角形的判定定理之间的区别和联系进行强化记忆，全等三角形的证明题一般都有很强的逻辑性，需要将判定定理加强记忆的前提下进行证明。学生在合作学习中主要需要对在解题过程中需要用到的解题思路进行总结，例如在一个三角形的相关计算题或证明题中，题目往往将全等三角形的性质和全等三角形的判定结合起来考察，在合作学习过程中通过例题讲解加强学生的逻辑思维培养，给小组成员一个可供参考的学习范本。在选择全等三角形的证明方法时，通过边边边、边角边等判定方法的逐个排除，最终确定判定的方法，这样排除的过程就体现着逻辑思维的运用，故合作学习过程中不仅能够减少解题判定方法的混乱出现，还能提高解题的正确率。
2.2选择恰当的合作内容
不同的学生面对同一道类型题会有不同的解题思路和解题过程，所以合作学习的内容就可以通过消除思维定势来学习多种多样的解题方法。在题目的不断练习中，学生会对同种类型题和同种解题方法产生一种思维定势，即由于肌肉记忆或思维定性就会使学生在接触到题目时就产生在脑中形成了固定的解题思路，诱导学生跳过题目的具体要求和条件，从而忽视了题目与固定思维之间的区别，最终导致了题目的错解。所以在合作学習的讨论解题方式时，学生有机会学习到更多的解题方法，从而能够形成更严谨的解题思路和更认真的题目分析，逐渐消除在大量的题目练习中形成的思维定势。
2.3优化合作学习评价机制
除了合作学内容的准备、合作学习过程中的效率提高，还需要对合作学习结束后的评价机制进行一定的优化和完善。例如，每一个合作成员对合作学习中不同成员的表现和分享内容进行打分，教师则合理地对评价内容进行参考并在课堂中进行表扬。
3结束语
综上所述，合作学习虽然是一种对学生的理论知识的掌握和实践能力的提高都有很大作用的学习方式，但是为了发挥合作学习较高的时效性，需要教师对合作的内容进行提前准备和筛选，并有意识提高学生的合作意识以及优化和完善合作学习间的评价机制，使学生在合作学习过程中能够更好地融入到初中数学的教学中。
参考文献：
[1]刘宽.试论合作学习在初中数学教学中的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：22-23.
[2]张合远.初中数学合作学习有效利用的策略[J].福建中学数学，2018（01）：15.
[3]刘波.提高初中数学时效性的途径与方法的研究[J].中国校外教育，2017（17）：14-15.