21世纪是充满竞争的世纪，富于创造是21世纪对人才的基本要求。新课标的实施正是基于21世纪对人才的要求，让学生学会学习、勇于探索、敢于创造。高中生处于生理发育和心理意识的成熟阶段，可塑性强，如何让高中学生在成长中根据对自身力量的分析、评价来引导自己的行为，教师的导向性非常重要。在这方面如何培养学生，笔者谈一点自己的见解。
　　一.了解学生，抓个性化教育
　　要教育好学生，了解学生是关键。只有这样，才能体现教育的针对性、目标性。了解学生是一个漫长的过程，教师要让学生感受到关怀、关爱和信任，就要从细微处关心、体贴学生，深入到学生中去，了解学生思想动态，研究学生心理，从学生成长经历、性格特征、兴趣爱好等方面详细真实地了解学生。当然，充分了解学生不是三两天的事，有的甚至需要较长时间的调查、揣摩。中学生的情感不够稳定，许多学生不善于控制、调节自己的情绪，常会因一些小事发脾气，学生如果被不良情绪困扰，会导致学习缺乏主动性和自觉性，甚至产生盲动行为。作为教师，应针对导致学生产生不良情绪的因素，引导学生学会自我调控，营造良好心境，取得更好的成绩。教师只有真正掌握了学生在想什么，做什么，才能因势利导，有的放矢的对学生进行教育。
　　二.抓有效教学，在深刻上下功夫
　　文以载“道”，语文教学在传授知识的同时更要注重传授做人的道理，这就要求语文教师应当掌握广博的知识。具备丰富的知识是深刻的前提，而深刻意味着不仅把教材看懂，更要看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓。教师把教材钻的深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单、深入，所谓“一语破的，一语解惑，一语启智”。言不再多，贵在精当；语不在长，贵在适时。语文学科是庞杂的，教师把课讲得简单，是一种智慧、一种艺术、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是精良化了、高效化了。教师对教材要有自己的见识，能够发人之所未发，见人之所未见。同样的教材个性化的授课，学生听起来就像在独享一片风景，总会留下特别的、难忘的印象。
　　三.抓启发性教学，从方法上见特色
　　语文教材如同一首诗、一幅画，教学中应体现教师个人特色，照本宣科，是谈不上启发性的。教师对教材有深刻、独到的见解，并有广博的知识，他在课堂上才能做到指点有方，从而吸引学生去求知、探索、创造。富于个性、灵气的教师善于激疑布惑，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或点拨指示，使学生对问题心领神会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。知识的获得，不是一次能完成的。“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生掌握高效的学习方法，远胜过掌握知识本身。许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题的人。教育的目的是帮助学生成功。教师不是知识的搬运工，是帮助学生成功的人，高中学生的自觉性不够强，方法还很欠缺，这就需要教师及时有效地引导。在教育教学中，要以有利于激发兴趣、培养创造能力为原则。“教是为了不教”，让学生不仅学会，更要“会学”。用手中的钥匙去开启智慧的大门。
　　新课程的目的是让学生全面发展，提高每个学生的素质。每个学生都有自己的独特之处，成功的教育者都能注意到学生的“独特方式”，一旦发现它的某种潜能，就能因势利导，启发它、发展它，使学生自信自强，逐步走向成功。每个学生的健康成长，就是教师最大的成功。
　　蔡奋琪，教师，现居甘肃清水。