导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入新课、启发诱导的话。好的导语设计会先声夺人，激发学生的听课热情，建立起学生已知的情感磁场，提高语文课堂效益。著名特级教师于漪也说过：“导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演唱奠定了良好的基础。”
　　确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。那么，怎样设计一个好的导语呢？
　　一、导语设计要推陈出新，先声夺人
　　新奇的东西能激发人的兴趣，我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。因此导语设计必须推陈出新，先声夺人，学生才觉有趣，深感有趣才会去学。
　　如：不少学生不太习惯修改文章，认识不到修改文章的重要意义，于是我为鼓励学生认真修改文章，设计了下面的导语：同学们，大家常常写文章，可为什么要修改呢？打个比方，每个人的脸皮就是一篇天生的文章。古今中外，许多女同胞都是非常讲究修改“文章”的。你看吧，她们每天起床后梳妆，对着镜子，用增白蜜反复“揣摩”（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，还要用特别的眉笔仔细地修改“眉题”，甚至连标点符号也毫不含糊——非要用手术刀将“单括号”（单眼皮）改为“双括号”（双眼皮）不可！你们看，这是何等严肃认真、高度负责的态度呀？我们每个人都有自己的文章。要使自己的“文章”出类拔萃，成为“真由美”（真优美），不在“修”上下番苦功夫行吗？诗人何其芳说过：“修改是写作的一个重要部分”。由此看来，这真是一条至理名言哪。同学们听了这段话，兴奋不已，跃跃欲试。
　　有一次新学期开学，适遇一场大雪使许多乡村交通中断，而大部分同学们却克服种种困难按时返校，我很感动。次日，我去九一班上第一节课，这是一节口语课。以往上口语课，同学们往往是你推我，我推你，谁也不第一个上台讲话。新年伊始，这节课该怎样导入，才能有新意？我就这样设计：
　　“‘风雨送春归，飞雪迎春到’。望窗外，雪花纷纷扬扬，大地银装素裹，好一派北国风光；看室内，气氛温暖如春，全班座无虚席，真乃是兴旺景象。”接着，我提高声调，扩大音量说：“瑞雪兆丰年。祝大家在新的一年，身体健康，学习进步，与春天一起进步！”热烈的掌声响起，教室的空气一下子活跃起来。“新年伊始，谁第一个上讲台练口才？请描述，昨天你在山村车站等车时的情景。”我亲切地看着全班同学，他们个个都摩拳擦掌，想登台一试为快。
　　二、导语设计要优美感性，如诗如画
　　“爱美之心，人皆有之”青少年学生正处于青春时代，如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性。同时，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。所以教师的导语设计力求达到既优美又感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长，逐步提高他们的审美能力。
　　我在指导学生学习陶渊明的《归园田居》一诗时，就设计这样一段导语：“同学们，有人向往繁华的都市生活，而有人却倾心于淳美的田园风光。是啊，都市的繁华固然令人向往，然而那片片绿色的田园，那安静和谐的村落，那轻柔袅娜的炊烟，那绿树掩映的农舍，那淳厚古朴的乡情，不也令人神往，令人欣喜，乃至令人陶醉吗？古往今来，多少诗人曾描绘过她，讴歌过她。可是你们知道田园诗发端于谁吗？以讴歌田园生活之美好，抒发田园生活之情趣，并以此为主要创作题材大量纳入诗篇的是谁呢？好，我告诉大家，他就是东晋末年的伟大诗人——陶渊明。今天我们就学习他的一首诗。”
　　一段话，就把学生带到了一个美好的意境中。
　　三、导语要诱导思索，启发灵感
　　设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确的诱导，使学生产生灵感的火花，形成一种思索过程。
　　如茅盾的《白杨礼赞》的导语：“同学们，打开课本仔细的看一下插图——谁能解说一下这幅图画画的是什么？为什么这幅图画放在这里？作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞？作者又怎样进行‘礼赞’的呢？白杨树有什么象征意义呢？”学生的思路紧循着教师这段步步深入，诱发思索的导语，与教师很好地配合，积极思维，教学的效果是比较显著的。
　　我的一位同事在教授契珂夫的幽默讽刺小说《变色龙》时，设计了这样的导语：“《变色龙》是描写动物世界的科幻小说吗？是想象天空神魔的神话小说吗？如果不是，那么它是一篇怎样的小说？‘变色龙’是什么？作者为什么借这一种动物来描写一位堂堂的警官？俄国著名小说家契珂夫在世界文学画廊中成功的塑造了‘变色龙’的形象，这个典型形象使人们在觉得滑稽可笑的同时又产生深深的思索。”
　　这个简洁的导语会使学生思路开阔，触类旁通，还可能会产生思想的火花：作者能以物喻人，我也可以试一试，从而用心去推敲、领悟作品的精髓。
　　总之，语文教学综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。但是不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，要给学生以新鲜感，造成一种良好的学习心态。二是不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。
　　成功的导语，如同徐徐拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，引导着学生竞相一睹为快。用恢谐幽默、机巧睿智的个性化语言作导语，不但能引人发笑、活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，形成进攻型学习状态。
　　“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”好的导语是师生间建立课堂感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，拨动其思维之弦，以最佳的兴奋状态投入学习活动，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。如果这样，那么这节课就成功了一半。