随着生活的变化，语言在使用传承中也会发生变化，国家的语言标准也会适当改变。但作为一种普遍使用的交际工具，国家通用语言又必须具有一定的稳定性与规范性。“变与不变”是语言发展中大众使用与语言规范的必然矛盾。语文教育工作者应该怎样认识这种矛盾，并在教学中对学生加以正确引导呢？
　　让我们从成语“空穴来风”的发展变化说起。
　　“空穴来风”的使用，多年来一直争议不断。它的本义是“有孔洞就会招进风来”，表示事出有因。也许是将其中的“空”理解成了“凭空”，忽略了“穴”的存在，也许是将“空穴”理解成了“空洞”，现实生活中许多人将它当作“毫无根据”“无中生有”来用。这自然招来了学者的批评。但批评归批评，“空穴来风”的这种用法，在社会生活中仍十分普遍。在商务印书馆2005年7月出版的《现代汉语词典》第五版中，“空穴来风”的这种后起用法得到了承认，它对“空穴来风”注释是：“有了洞穴才有风进来（语出宋玉《风赋》）。比喻消息和传说不是完全没有原因的，现多用来比喻消息和传说毫无根据。”
　　《现汉》的做法，表现了语言“约定俗成”的本质。语言是有生命的，需要新陈代谢，吐故纳新。现代汉语虽然源于古代汉语，但它毕竟是现代人的语言，不能一味地维持古义，理应随着人们的需要而变化。但这种变化，却不是轻易、草率的。就如“空穴来风”，早在1941年5月29日邹韬奋、茅盾等九位爱国人士发表的《我们对国事的态度和主张》一文就把“空穴来风”当成“无中生有”来用过。可直到2005年，这种用法才进入权威辞典，这几十年的等待，表现的是语言规范变化的慎重。
　　词义变化的原因可能很多，误用流传，从众从俗，是其中重要的原因之一。习惯成自然而已。语言规范可能从俗从众，但并不是所有的误用最终都能“合法化”，许多毫无根据、错误荒唐的误用，理应坚决纠正，以维护祖国语言的规范与纯洁。这正是语文教育工作者的重要任务之一。
　　本着慎重与求实的态度，我们在教学中可以将成语的误用分成三类处理。
　　一、不合本义但使用广泛，且已被权威辞书认可的成语，应该引导学生在了解古义的同时接受新义。如“空穴来风”：
　　（1）刀某的婚姻传闻，相信亦是“空穴来风”，必有所自。（《星河影视》1994年第3期）
　　（2）副团长何慧娴补充说，中国代表团根本就没有说姚明是反面典型，这完全是空穴来风。（《人民日报》2004年8月21日）
　　例（1）用的是古义，例（2）用的是新义，两种用法都是正确的。
　　二、误用已较普遍但并未被国家标准认可，今后如何也未可知的成语，应依据典籍，讲清本义，引导学生规范使用。
　　如“明日黄花”，第五版《现汉》的解释是：“苏轼《九日次韵王巩》诗：‘相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。’原指重阳节过后，菊花即将枯萎，便再没有什么好玩赏的了。后来用‘明日黄花’比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。”有人可能以为“明日”不通，改为“昨日”正合事理，于是“昨日黄花”随处可见。但无论是古代汉语词典还是现代汉语词典里，根本就没有“昨日黄花”，显然，它是“明日黄花”一词的误用。对这种现象，语文教师应保持敏感，引导学生正确认识、正确使用，以澄清社会上正误交错的混乱局面，维护祖国语言的规范。
　　语言不仅是工具，也是文化的载体。正因如此，世界各国都将自己的语言视为国家、民族的纽带。现代汉语是古代汉语的传承，更是中华文化的传承。我们进行语言教学时，理应尽量讲清词语渊源，注重民族文化的渗透。
　　三、对于社会上尚未形成广泛影响的成语误用，要及时纠正，防止以讹传讹；对学生行文中出现的因词义不明而造成的误用，更要随时发现，随时纠正。
　　成语具有固定意义，其词义大多并不是字义的简单叠加。可生活中“望文生义”错用成语的情况却很常见。学生正处在语言学习阶段，由于文化基础有限，更容易犯“望文生义”的毛病。请看下面两个出现在中学生作文中的成语误用：
　　（3）这篇文章见解深刻，切中时弊，提出了一些严峻的社会问题，读来让人感到匪夷所思。
　　“匪夷所思”的意思是“指事物怪异或人的言行离奇，不是一般人按照常理所能想象的”，在例句中显然被当成“值得深入思考”的意思误用了。
　　（4）那的确是一片贫瘠的土地，寸草不生，地老天荒，正因如此才需要我们去建设。
　　“地老天荒”指的是“经过的时间很久”，在例句中被当成“贫瘠荒凉”之义误用了。
　　我们在语文教学中要引导学生勤查词典，强化正确的语言积累，使学生在走上社会的时候，能具备一定的语言知识及良好的语言使用习惯，成为祖国语言规范的捍卫者，而不去为语言的滥用推波助澜。