论文部分内容阅读
众所周知，教育教学是一个国家的根本。而英语是我国各类学校的一门重要的基础学科，其目的在于培养学生用英语交流信息的能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”而情境教学法恰恰就是这样一种能够使教学过程变成一种能够极大地引起学生兴趣、激发学生向知识领域不断探索的教育方法。大教育家布鲁姆曾经说过：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在英语教学过程中，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。
情境教学法的定义和特点
所谓情境教学法，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，对于激发学生积极的情感体验和学习主体作用有着极大的促进作用。
情景教学法注重学生语言能力的培养和训练 ，它使学生在轻松愉快的气氛中学习、理解知识；在生动的情景中运用学到的词汇、句型和语言表达方法、把枯燥乏味的语法结构变为有意义的表达思维的活语言，并在经常不断的听说训练中举一反三、正确牢固地掌握知识、形成语言技能。
在初中英语教学中使用情境教学法的理论基础
1.情感和认知相互作用
情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。修订版"初中英语教学大纲"阐述了在英语学科实施素质教育、培养学生创新能力的宗旨。这就要求我们在教学中要注重调动学生的积极主动性，使学生成为学习的主体，对英语学习产生良好的情感认知。而情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
2.有意识和无意识心里
意识是思维主体对信息进行处理后的产物，是主体对客体所意识到的心理活动的总和，包括有意知觉、有意记忆、有意注意、有意体验等等。不过，内容如此丰富的意识心理活动仍然不能单独完成认识、适应和改造自然的任务。情境教学的最终目的也正在于诱发和利用无意识心理提供的认识潜能。 研究表明，无意识心理活动可以直接作用于人的认知过程。无意识行为首先是人们认识客观现实的必要形式，其次又是促使人们有效地进行学习或创造性工作的能力。情境教学的目的就在于尽可能地调用无意识的这些功能，也就是强调于不知不觉中获得智力因素与非智力因素的统一。
3.个性和谐发展原理
对人的教育，必须促成和谐而全面的发展。在信息技术教学中，情境教学对学生的全面发展具有独到的功能。信息技术的内容为情境教学提供了有利的条件，教师据此创设教学情境，变信息技术的“此情此景”为“我情我景”，学生置身其间感知、理解，使学生身心智能获得全面的发展。
情境教学法在初中英语教学中的运用
运用情景教学法要求教师在教学过程中，有目的地引入或创设大量生动形象的语言情景，使学生在尽可能真实的情景中学习英语，准确地理解、掌握不同语境与情景中语言的不同含义，从而激发学生学习的兴趣，充分发挥学习的积极性和潜能，使教学达到最佳效果。
1.根据学习内容创设语言环境
在英语课堂上，为了让学生尽量少地受到自己母语的影响，教师在课堂上应尽量使用全英教学。在师生交流中也尽量使用英语，为学生创造出一个纯英语的学习环境以最大程度地培养学生的英语会话能力。此外，教师还可以根据教材内容为学生设定不同的学习情境。依照所要学习的内容让学生准备相关的表演、对话、或是演讲内容。并创设贴近课本内容的学习环境并根据要教授的知识内容对学生进行适当引导，让学生在表演或者模仿的过程中无意识地吸收和记住知识要点。
2.借助直观教具引起学生的有意注意
根据学生心理发展的特点，充分利用直观教具，能帮助学生正确理解知识，激起他们的学习兴趣。
例如在英语教学中讲形容词的比较级时.教师可以先叫一名同学走上讲台说："A is tall"。然后在叫另一个同学站在“A”的旁边，并向学生示意两个人的高矮。然后在黑板上写"B is taller than A"。然后问："Who is taller， A or B"？ 学生答"B is taller".随后教师可以用同样的方法比较两根尺子的长短、两个人年龄的大小（old， older. young， younger）等。通过多次这样的比较学生对形容词的比较级这个概念有了一个感性的认识。
3.运用音乐和游戏为学生营造轻松学习氛围
在英语授课时利用音乐为背景会形成轻松的学习氛围消除学生的紧张心理。唱英语歌是一种很好的方法。这样既训练了听力，又加强了口语，真正达到寓教于乐之中。有时候，教师还可以根据教学需要，利用一些歌曲的曲调添加英语新词，编成新歌。在歌曲中学生词、学句型，既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。
游戏是能够有效地防止学生产生疲劳和厌倦的最好的方式。在教学中适当引入游戏，不但可以使学生在十分自然的情景中记住单词、句子，还可以激发学生使用语言的积极性和创造性。在教学过程中，教师应利用灵活多样的角色表演形式，让学生去感觉、去理解、去掌握知识。实践证明，在这种既逼真、又生动有趣的情景中，学生不仅掌握了知识、而且锻炼了运用英语进行说的能力，比枯燥地读一读、翻译、解释，效果要好很多。
情境教学法的定义和特点
所谓情境教学法，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，对于激发学生积极的情感体验和学习主体作用有着极大的促进作用。
情景教学法注重学生语言能力的培养和训练 ，它使学生在轻松愉快的气氛中学习、理解知识；在生动的情景中运用学到的词汇、句型和语言表达方法、把枯燥乏味的语法结构变为有意义的表达思维的活语言，并在经常不断的听说训练中举一反三、正确牢固地掌握知识、形成语言技能。
在初中英语教学中使用情境教学法的理论基础
1.情感和认知相互作用
情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。修订版"初中英语教学大纲"阐述了在英语学科实施素质教育、培养学生创新能力的宗旨。这就要求我们在教学中要注重调动学生的积极主动性，使学生成为学习的主体，对英语学习产生良好的情感认知。而情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
2.有意识和无意识心里
意识是思维主体对信息进行处理后的产物，是主体对客体所意识到的心理活动的总和，包括有意知觉、有意记忆、有意注意、有意体验等等。不过，内容如此丰富的意识心理活动仍然不能单独完成认识、适应和改造自然的任务。情境教学的最终目的也正在于诱发和利用无意识心理提供的认识潜能。 研究表明，无意识心理活动可以直接作用于人的认知过程。无意识行为首先是人们认识客观现实的必要形式，其次又是促使人们有效地进行学习或创造性工作的能力。情境教学的目的就在于尽可能地调用无意识的这些功能，也就是强调于不知不觉中获得智力因素与非智力因素的统一。
3.个性和谐发展原理
对人的教育，必须促成和谐而全面的发展。在信息技术教学中，情境教学对学生的全面发展具有独到的功能。信息技术的内容为情境教学提供了有利的条件，教师据此创设教学情境，变信息技术的“此情此景”为“我情我景”，学生置身其间感知、理解，使学生身心智能获得全面的发展。
情境教学法在初中英语教学中的运用
运用情景教学法要求教师在教学过程中，有目的地引入或创设大量生动形象的语言情景，使学生在尽可能真实的情景中学习英语，准确地理解、掌握不同语境与情景中语言的不同含义，从而激发学生学习的兴趣，充分发挥学习的积极性和潜能，使教学达到最佳效果。
1.根据学习内容创设语言环境
在英语课堂上，为了让学生尽量少地受到自己母语的影响，教师在课堂上应尽量使用全英教学。在师生交流中也尽量使用英语，为学生创造出一个纯英语的学习环境以最大程度地培养学生的英语会话能力。此外，教师还可以根据教材内容为学生设定不同的学习情境。依照所要学习的内容让学生准备相关的表演、对话、或是演讲内容。并创设贴近课本内容的学习环境并根据要教授的知识内容对学生进行适当引导，让学生在表演或者模仿的过程中无意识地吸收和记住知识要点。
2.借助直观教具引起学生的有意注意
根据学生心理发展的特点，充分利用直观教具，能帮助学生正确理解知识，激起他们的学习兴趣。
例如在英语教学中讲形容词的比较级时.教师可以先叫一名同学走上讲台说："A is tall"。然后在叫另一个同学站在“A”的旁边，并向学生示意两个人的高矮。然后在黑板上写"B is taller than A"。然后问："Who is taller， A or B"？ 学生答"B is taller".随后教师可以用同样的方法比较两根尺子的长短、两个人年龄的大小（old， older. young， younger）等。通过多次这样的比较学生对形容词的比较级这个概念有了一个感性的认识。
3.运用音乐和游戏为学生营造轻松学习氛围
在英语授课时利用音乐为背景会形成轻松的学习氛围消除学生的紧张心理。唱英语歌是一种很好的方法。这样既训练了听力，又加强了口语，真正达到寓教于乐之中。有时候，教师还可以根据教学需要，利用一些歌曲的曲调添加英语新词，编成新歌。在歌曲中学生词、学句型，既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。
游戏是能够有效地防止学生产生疲劳和厌倦的最好的方式。在教学中适当引入游戏，不但可以使学生在十分自然的情景中记住单词、句子，还可以激发学生使用语言的积极性和创造性。在教学过程中，教师应利用灵活多样的角色表演形式，让学生去感觉、去理解、去掌握知识。实践证明，在这种既逼真、又生动有趣的情景中，学生不仅掌握了知识、而且锻炼了运用英语进行说的能力，比枯燥地读一读、翻译、解释，效果要好很多。