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2016年冬季似乎来得比往年早了些，12月的下旬，江淮大地竟飘起了罕见的大雪。课间，我伫立在教学楼外的走廊上，凝视着这些天外飞仙，她们纷纷扬扬，从天而降时，上课铃声骤然响起，在操场上与雪共舞的学生，拖着沉重的脚步，朝教室里奔去，而眼睛却始终关注着这飘飘洒洒的雪花。
这节课是五（1）班的语文课，我夹着书本走进教室，可教室里仍一片沸腾，孩子们还沉浸在外面那漫天飞舞的冰雪世界里，见我来了，便正襟危坐。红扑扑的脸蛋儿，冒着蒸汽的发梢儿，似乎在告诉我，他们刚才和雪有过多么亲密的接触，这是今冬的第一场大雪。
看着他们的样子，我突然想改变一下本已备好了的课程内容，不如就以窗外的“雪”为主题，来一堂说“雪”议“雪”的课吧。想到这儿，我便说道：“同学们，下雪了，这节课我们就来说说‘雪’吧！”说完，我便在黑板上写下一个“雪”字。
活动版块一：谈话导入——话“雪”情
“你喜欢下雪吗？”
“喜欢！”一些大大咧咧的男同学们欢呼道，喜欢的理由很简单，一年当中难得看见雪花，下雪了，打雪仗，滚雪球，堆雪人，是他们的最爱，雪给他们带来了欢乐。
可也有的同学摇了摇头，不喜欢这洁白的雪花。
“我爸爸是跑长途运输的，雪天路滑，我担心爸爸的安全，所以我不喜欢下雪。”
“我奶奶腿脚不方便，一到下雪天，奶奶就不能下床了，我不喜欢下雪天。”
“雪大成灾，2008年的那场大雪，压垮屋舍，道路不畅，给人们的生活带来多大损失。不过，下场不大的雪我还是喜欢的。”
多么懂事的好孩子啊！他们在渐渐长大，他们已经长大。
活动版块二：说文解字——解“雪”字
师：同学们，我们来看一看“雪”这个字，从字形上你明白了什么？
生：“雪”字是雨字头，雪就是雨水遇冷凝结而成的。
师：真棒，雪的本质是雨水。
生：那下面的偏旁又是什么意思呢？
师：你们猜猜看。
生：我猜下面的偏旁像“山”字横卧，从整个字形来看，“雪”字是雨水在山顶上，你想啊，山顶高耸入云，气温很低，在山顶上的雨水肯定是雪了，人们常说山顶“白雪皑皑”嘛。
师：说得好，善于联想。请同学们看古时候的“雪”字：
雪是雨水，从空中落下不断在地上堆积，地上的人们就用手握着带柄的铲子把雪给铲走，这个“雪”字表示人们正在铲雪呢！
活动版块三：词语积累——想“雪”词
师：窗外，雪花正在飞舞，看着这纷纷扬扬的雪花，你能說出带“雪”字或跟“雪”有关的词语吗？
教室里立刻小手如林。我请同学们将这些个词语写在黑板上，不一会儿，黑板上便呈现出下列词语：
冰天雪地 鹅毛大雪 雪中送炭 雪上加霜 粉妆玉砌 程门立雪 大地冰封 雪兆丰年 洁白晶莹……
最后连“报仇雪恨”“一雪前耻”等词语也都出现了。
师：这么多带“雪”字或与“雪”字相关的成语，咱们来给它们分分类。哪些词语是描写“雪景”的？哪些词语与“雪”相关但不是写雪景的？哪些词语与窗外的雪花毫无关联的？在这些与“下雪”的“雪”毫无关联的词语中，“雪”字该是什么意思呢？
活动版块四：分组竞赛——吟“雪”诗
师：有这样一则故事：在一个下雪天，一位官员、一个土财主和一个秀才，三个人聚在一起，临窗边喝酒赏雪景边聊天。看到窗外的雪景，秀才一时来了灵感，脱口吟出上句：“大雪纷纷落地”，官吏站起来朝天一揖道：“此乃皇上瑞气”，下首坐的财主摇头晃脑接一句：“下它三年何妨”，恰好一个乞丐从窗前经过，听到三人对话，气不打一处来，不假思索地骂了一句：“莫放你等狗屁”，扬长而去。（学生哈哈大笑）同学们，看着窗外的雪景，此时的你会想到哪首古诗？我们来分组竞赛，背诵“雪”的诗词，好不好？
生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。
生：日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
……
活动版块五：描摹想象——写“雪”文
有了窗外的图像，再加上黑板上词语的支撑，想象的积累，与雪花亲密接触的情感体验，要求同学们写一篇与“雪”有关的习作就是水到渠成的事了，题目自拟。
丁零零，下课铃声在同学们“刷刷”的笔尖声中响起了。窗外，雪花还在飞舞，一朵雪花透过窗玻璃的缝隙，悄悄地飘落进我们的教室里，一位好奇的同学想伸出双手捧住她，她却“倏”的一下飘落在桌面上，化作了一滴晶莹的水珠。
回到办公室，我在想：语文教学是不是也如那“插柳”一般，有心栽花花不开，无心插柳柳成荫啊！这节课，本不在我的预设课程内容之内，但却收到了意想不到的效果。在课上的40分钟里，同学们对学习表现出了浓厚的兴趣、极大的热情，在学习过程中，他们主动参与，乐于交往，勇于发表不同见解，思维活跃……反观之前的一些课堂教学，我都是精心设计，字斟句酌，可在教学实际中却是不尽如人意，比起这节课学生的积极性差远了，这真是“落花有意，流水无情”啊！为什么会是这样呢？
我又想到了一篇课文叫《最佳路径》，世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，他偶然从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了“给人自由，任其选择”的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计。最终他的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计。我们感受世界大师的风采，感受大师的独特思考——以人为本的理念。
于是乎，我明白了，以人为本的理念贯彻在教育教学中就是一切“以学生、儿童的精神世界为本”，以学定教，顺势而导，就能找到语文教育教学的“最佳路径”。
参考文献：
[1]宋月霞，王晓成.复习课，也能出彩[J].新课程（中学），2014（9）.
[2]张艳.初三语文复习课的有效策略举隅[J].中学时代，2014（14）.
编辑 王亚青
这节课是五（1）班的语文课，我夹着书本走进教室，可教室里仍一片沸腾，孩子们还沉浸在外面那漫天飞舞的冰雪世界里，见我来了，便正襟危坐。红扑扑的脸蛋儿，冒着蒸汽的发梢儿，似乎在告诉我，他们刚才和雪有过多么亲密的接触，这是今冬的第一场大雪。
看着他们的样子，我突然想改变一下本已备好了的课程内容，不如就以窗外的“雪”为主题，来一堂说“雪”议“雪”的课吧。想到这儿，我便说道：“同学们，下雪了，这节课我们就来说说‘雪’吧！”说完，我便在黑板上写下一个“雪”字。
活动版块一：谈话导入——话“雪”情
“你喜欢下雪吗？”
“喜欢！”一些大大咧咧的男同学们欢呼道，喜欢的理由很简单，一年当中难得看见雪花，下雪了，打雪仗，滚雪球，堆雪人，是他们的最爱，雪给他们带来了欢乐。
可也有的同学摇了摇头，不喜欢这洁白的雪花。
“我爸爸是跑长途运输的，雪天路滑，我担心爸爸的安全，所以我不喜欢下雪。”
“我奶奶腿脚不方便，一到下雪天，奶奶就不能下床了，我不喜欢下雪天。”
“雪大成灾，2008年的那场大雪，压垮屋舍，道路不畅，给人们的生活带来多大损失。不过，下场不大的雪我还是喜欢的。”
多么懂事的好孩子啊！他们在渐渐长大，他们已经长大。
活动版块二：说文解字——解“雪”字
师：同学们，我们来看一看“雪”这个字，从字形上你明白了什么？
生：“雪”字是雨字头，雪就是雨水遇冷凝结而成的。
师：真棒，雪的本质是雨水。
生：那下面的偏旁又是什么意思呢？
师：你们猜猜看。
生：我猜下面的偏旁像“山”字横卧，从整个字形来看，“雪”字是雨水在山顶上，你想啊，山顶高耸入云，气温很低，在山顶上的雨水肯定是雪了，人们常说山顶“白雪皑皑”嘛。
师：说得好，善于联想。请同学们看古时候的“雪”字：
雪是雨水，从空中落下不断在地上堆积，地上的人们就用手握着带柄的铲子把雪给铲走，这个“雪”字表示人们正在铲雪呢！
活动版块三：词语积累——想“雪”词
师：窗外，雪花正在飞舞，看着这纷纷扬扬的雪花，你能說出带“雪”字或跟“雪”有关的词语吗？
教室里立刻小手如林。我请同学们将这些个词语写在黑板上，不一会儿，黑板上便呈现出下列词语：
冰天雪地 鹅毛大雪 雪中送炭 雪上加霜 粉妆玉砌 程门立雪 大地冰封 雪兆丰年 洁白晶莹……
最后连“报仇雪恨”“一雪前耻”等词语也都出现了。
师：这么多带“雪”字或与“雪”字相关的成语，咱们来给它们分分类。哪些词语是描写“雪景”的？哪些词语与“雪”相关但不是写雪景的？哪些词语与窗外的雪花毫无关联的？在这些与“下雪”的“雪”毫无关联的词语中，“雪”字该是什么意思呢？
活动版块四：分组竞赛——吟“雪”诗
师：有这样一则故事：在一个下雪天，一位官员、一个土财主和一个秀才，三个人聚在一起，临窗边喝酒赏雪景边聊天。看到窗外的雪景，秀才一时来了灵感，脱口吟出上句：“大雪纷纷落地”，官吏站起来朝天一揖道：“此乃皇上瑞气”，下首坐的财主摇头晃脑接一句：“下它三年何妨”，恰好一个乞丐从窗前经过，听到三人对话，气不打一处来，不假思索地骂了一句：“莫放你等狗屁”，扬长而去。（学生哈哈大笑）同学们，看着窗外的雪景，此时的你会想到哪首古诗？我们来分组竞赛，背诵“雪”的诗词，好不好？
生：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。
生：日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
……
活动版块五：描摹想象——写“雪”文
有了窗外的图像，再加上黑板上词语的支撑，想象的积累，与雪花亲密接触的情感体验，要求同学们写一篇与“雪”有关的习作就是水到渠成的事了，题目自拟。
丁零零，下课铃声在同学们“刷刷”的笔尖声中响起了。窗外，雪花还在飞舞，一朵雪花透过窗玻璃的缝隙，悄悄地飘落进我们的教室里，一位好奇的同学想伸出双手捧住她，她却“倏”的一下飘落在桌面上，化作了一滴晶莹的水珠。
回到办公室，我在想：语文教学是不是也如那“插柳”一般，有心栽花花不开，无心插柳柳成荫啊！这节课，本不在我的预设课程内容之内，但却收到了意想不到的效果。在课上的40分钟里，同学们对学习表现出了浓厚的兴趣、极大的热情，在学习过程中，他们主动参与，乐于交往，勇于发表不同见解，思维活跃……反观之前的一些课堂教学，我都是精心设计，字斟句酌，可在教学实际中却是不尽如人意，比起这节课学生的积极性差远了，这真是“落花有意，流水无情”啊！为什么会是这样呢？
我又想到了一篇课文叫《最佳路径》，世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，他偶然从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了“给人自由，任其选择”的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计。最终他的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计。我们感受世界大师的风采，感受大师的独特思考——以人为本的理念。
于是乎，我明白了，以人为本的理念贯彻在教育教学中就是一切“以学生、儿童的精神世界为本”，以学定教，顺势而导，就能找到语文教育教学的“最佳路径”。
参考文献：
[1]宋月霞，王晓成.复习课，也能出彩[J].新课程（中学），2014（9）.
[2]张艳.初三语文复习课的有效策略举隅[J].中学时代，2014（14）.
编辑 王亚青