这是发生在我开设的Scratch动画活动课上的故事。当时，我請学生制作一份“行走的人物”动画作品，作品内容是一个人物在行走的过程中因为边看手机边走路而掉进了没有井盖的阴井里，提醒学生一定要注意安全。该作品将阴井口的颜色填充为黑色，利用“当角色遇到黑色时消失”这个程序指令实现该动画效果。课堂巡视时，我发现一位同学的作品中的人物一出场就消失不见了，而程序却与作对的同学一模一样！我悄悄记下了这位同学的名字。
　　在问题暴露环节，当我询问“有谁遇到问题吗？”，全班无一人举手，于是我点名叫了这位做错的同学的名字，他极不情愿地慢吞吞地站起来，沮丧地在全班同学面前展示了自己“失败”的作品。当其他同学看到这份滑稽的作品时，有的同学哈哈大笑，有的同学眼睛发亮恨不得马上找出问题的原因，有的同学则不禁道出“我也遇到一样的问题！”
　　做错的同学之所以不肯暴露自己遇到的问题，一种心理可能是只有作对的同学才能得到老师的表扬和同学们的掌声；另一种心理可能是因为他们不愿意在老师和其他同学面前承认自己是个失败者，那是一件很没面子的事。其实，在课堂教学中，“失败”往往是由身为教师的我们自行认定的，通过自己的努力不能完成作品不是失败，只有当停止解决问题的尝试才算失败；另一方面，那些“失败”的作品往往能引发我们更深层次的思考，或者加深我们对问题本质的理解！我想，我应该为这些“失败者”做些什么。
　　我：这位同学向我们展示了他“失败”的作品，让我们为他的勇气鼓个掌吧！
　　（全班响起与以往献给“成功者”一样热烈的掌声）
　　我：这位同学遇到的问题非常值得我们深入研究，有谁能说说问题可能出在哪里吗？
　　学生1：可能是脚本错了。
　　学生2：我也遇到同样的问题，脚本和旁边成功的同学完全一样。
　　学生3：可能是Scratch程序出错，把程序关掉重启一下可能就可以了。
　　学生4：换一台电脑再打开作品试试。
　　学生5：可能与背景颜色有关，可以修改一下背景颜色试试。
　　学生6：脚本是不是加在其它角色上了？
　　我：同学们想了很多解决问题的方案，现在，我们不妨到公共平台下载这位同学作品，一起帮忙找找问题到底出在哪里吧！
　　同学们迫不及待地在公共平台上下载了这份“失败的作品”，似乎都想第一时间找出原因和解决方案。没过多久，一位同学兴奋地大喊到：老师，老师，我知道啦！他的背景颜色设置成与阴井口一样的黑色，而脚本中对人物设定的“当遇到黑色时角色消失”程序指令，这句指令会导致：当人物出场时虽然他的脚没有碰到黑色，但是他身体的其它部分碰到了黑色，所以他会一出场就消失！解决的办法有两个，一种是将背景颜色修改为其它颜色，其它不变；另一种办法是将阴井口的颜色改为其它颜色，同时将程序指令“当遇到黑色时角色消失”的“黑色”修改为阴井口的实际颜色。全班同学恍然大悟，随后响起一阵热烈的掌声！此时的掌声是献给成功者的掌声，但是，不要忘记这个成功是由失败者带来的。
　　（掌声结束后）
　　我：曾经看到过这样一句话：能够从失败里学习到经验教训固然好，但是自己的失败总是会痛，会有阴影，所以，世界上最好的学习方法是从失败中学习，而代价最小的学习方法是从别人的失败里学习。
　　我：刚刚“失败”的同学，恰恰是用他自己痛苦的失败让我们深入理解“当遇到黑色时角色消失”这一程序指令的含义，让我们再次把掌声献给他，好吗？
　　（全班响起了更为热烈的掌声）
　　我：我们可以从别人的失败里学习，同样，我们自己的失败也可以与他人分享，因为，分享这些失败不单会让自己印象深刻，也可以让别人少走弯路。
　　我：这位同学的问题解决了，还有哪位同学遇到问题吗？
　　学生1：我遇到的问题是作品中的人物总是背着黑色“阴井口”一起行走。
　　学生2：我想让人物原地踏步怎么办？
　　学生3：如果“阴井口”的颜色绘制成其它颜色怎么办？
　　……
　　在本节课的问题暴露环节，学生们提出的问题越来越多，有的问题马上可以解决，有的问题需要在之后的课程中继续解决，本环节就处于提出问题和解决问题的良性循环中。本案例通过为“失败者”鼓个掌鼓励学生提出问题，进而带动更多的学生提出更多的问题，然后再激励学生尝试解决，这不正是21世纪学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力之一吗？
　　参考文献：
　　[1]（美）艾斯奎斯（Esquith，R.）.第56号教室的奇迹.北京：中国城市出版社，2008.7：97—99.
　　[2]http：//news.iciba.com/salon/lizhizhuanlan/1563107.shtml