摘 要：对自主性小学数学作业的“后设计”模式进行了研究，教师应该在学生认识的基础之上进行小学数学的作业设计工作，提出了一些鼓励学生自主设计作业的合理建议，希望能帮助小学数学教师更好地开展数学教学工作。
　　关键词：自主性；小学；数学作业；“后设计”；研究
　　众所周知，作业既是巩固学生知识、提高学生能力的有效途径，又是教学活动的重要环节，因此，教师和学生都应该对作业提高认识，只有这样，才能充分发挥学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导地位。
　　一、教师应该引导学生自主地对作业形式进行设计
　　学生应该根据自己的实际情况，在教师的精心指导下，结合掌握相关的数学知识对自己的作用进行设计，具体来说，学生可以根据自己的要求对数学作业的题型、数量和难易度进行设计，这种方法能够提高学生的学习效率。做好对自己作业形式的设计工作，还需要学生进行必要的查漏补缺工作，有针对性地修正自己在数学知识方面的薄弱环节。因为修正后环节是一种补偿性教育环节，此环节既能够帮助学生进一步探究数学知识，又能够拓宽学生的知识面。
　　二、数学教师应该引导学生自主设计作业的类型
　　小学生可以根据数学教师给出的知识点，对自己的作业进行设计，在这个环节中，学生可以自由地选择自己完成作业的方式以及自己作业成果的展现方式。
　　例如，学生学完轴对称图形的数学知识之后，教师应该鼓励学生对自己学会的知识点进行总结，并要求学生从自己的生活实践中找出一些轴对称图形。学生自己选择完成作业的方式，可以在黑板上画出图形的样子，也可以说出图形的名字。这样布置作业能够使学生更深刻地认识轴对称图形的定义。
　　三、教师应该赋予学生自主选择数学作业的权利
　　教师应该关注学生的个体差异性，小学数学教师既要知道学生在掌握数学知识量上存在差异，又要知道学生在解决数学问题的能力上也存在差异。教师应该根据这些差别让学生完成不同量的、不同程度的作业。数学教师应该注意拓展学生的发散思维，对于学习能力强的学生，教师应该鼓励他们用两种或两种以上的方法解决数学问题，对于数学能力差的学生，教师可以要求他们只知道一种解题方法。在教学活动中，可以采用一题多解的作业模式。
　　一题多解的作业模式能够在一定程度上开发学生的智力，发散学生的思维，还能在一定程度上提高学生分析问题的能力。
　　鲁迅曾经说过，没有兴趣的地方就没有灵感，要想使学生真正成为学习的主人，数学教师就得激发学生自主设计作业的兴趣。數学作业设计是一门学问，在新课标改革的背景下，教师应该将作业设计作为自己备课中的重要组成部分，采用合适的方法鼓励学生自行进行作业设计工作，这样，学生就会把完成作业当成一种兴趣爱好。笔者在本文中从三个方面提出了小学生自主设计数学作业的合理建议，希望能起到一定的借鉴作用。
　　参考文献：
　　[1]王亚南.自主性小学数学作业的设计研究[J].读与写：教育教学刊，2012（11）.
　　[2]华应龙.个性化作业设计经验（数学卷）[J].教育科学出版社，2012.
　　[3]杨春华.浅淡小学数学作业的设计与评价[J].教育教学论坛，2013（12）.
　　（作者单位 四川省岳池县白庙小学校）