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【摘要】 新课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变，小组合作学习正是新课程改革的一个标志. 本文从六个方面对数学课堂小组合作学习进行阐述.
【关键词】 自主；探究；小组合作
在新课程标准的理念下，以创新精神与实践能力的培养为重点，努力创立新的教学方式，促进学习方式的改变是每个老师迫切去追寻的. 我们知道“自主——合作——探究”是最主要的教学模式，尤其是开展好小组合作学习，其意义重大. 本人就数学学科，谈在开展小组合作学习中的一些做法，与君共勉.
一、公平分成若干个小组
1. 分 组
为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员. 这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习. 学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果.
2. 职 责
把每6人分成为一个学习小组，同时制订小组合作学习目标计划、步骤及专题研讨合作学习方法，在小组中选出具有说服力、感召力的学生担任学习小组长，在组长负责制下，分工又合作地参与各种学习活动.
二、课前落实具体的学习内容
如何让学生主动地学习，有这样一句话：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人. ”新的课程标准也提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习. 那如何让学生主动地参与学习呢？我们学校的备课组认真备课并研讨，确定把集体备课定稿的预习作业新课前提前发给学生带回家预习. 其实预习作业非常简单，有助于让那些学习基础薄弱的学生独立解决问题，从而树立学习的信心，培养他们的学习兴趣，引导他们主动学习；当然我们也会在预习作业中留有几个思考性问题，激发优等生在预习时能动脑筋.
三、布置难易适当的任务
小组合作学习的任务难易要适当. 教师设计的讨论题既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次. 这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独创性、创造性. 凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题，可以利用小组合作学习. 比如在七年级上册“4.3用方程解决问题”一节教学中，有几个经济学概念——成本、利润、利润率. 谈到这一问题时，学生有一点了解但又不是很明确，后经过小组讨论，小组内形成共识，并把全班八个小组分成了三个大组，两个组为生产厂家，三个组为商家，剩下的组为消费者，进行了一个简单的商业游戏，从而让学生对利润、利润率有了更深的理解.
四、灵活组织课堂讨论
首先，要设计好讨论的内容. 讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态. 例如，在教学“设计轴对称图案”时，组织学生讨论：请你为2010上海世博会吉祥物“海宝”设计一个兄弟姐妹. 很多學生设计很有新意，很精彩，从而不断地激活了学生的思维和学习兴趣.
其次，为了使课堂讨论取得良好的效果，应事先建立一些基本的小组合作的规则. 讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见. 这样每个人都有思考的机会和时间. 小组讨论时，教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控. 教师要设身处地地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习.
最后，做好小组讨论后的汇总工作. 通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组和组之间的相互学习、补充与交流，巩固和扩大小组讨论的成果. 在合作学习中，教师要充当管理者、促进者、咨询者、顾问和参与者等多种角色，以促进整个教学过程的顺利进行.
五、培养良好的合作技能
学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证. 但学生的合作技能的形成与发展却不是一个自然的过程，它需要有意识地培养与训练. 在交往中，要训练学生耐心倾听别人的发言，乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法. 别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能做出令人满意的答复. 要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方. 只有具有良好的合作技能，才能保证合作的效率.
六、进行合理的评价
中学生普遍有争强好胜的心理，所以如何对他们进行合理的评价非常重要. 评价可以分自我评价、小组互评、教师评价等. 教师要及时地对学生的成果进行评价，以增加学生的学习积极性. 教师还应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系. 例如：本人在教学中本着关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，增强学习兴趣，每节课都要在课堂上评出“数学课的七星”，每星又有一星级、二星级、三星级，这样每节课班级中有近一半的学生被教师激励.
新课程下的小组合作学习正处于探索阶段，还存在着许多的问题. 对于提高小组合作学习的效果，在今后的实践中还需要不断地改进.
【关键词】 自主；探究；小组合作
在新课程标准的理念下，以创新精神与实践能力的培养为重点，努力创立新的教学方式，促进学习方式的改变是每个老师迫切去追寻的. 我们知道“自主——合作——探究”是最主要的教学模式，尤其是开展好小组合作学习，其意义重大. 本人就数学学科，谈在开展小组合作学习中的一些做法，与君共勉.
一、公平分成若干个小组
1. 分 组
为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员. 这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习. 学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果.
2. 职 责
把每6人分成为一个学习小组，同时制订小组合作学习目标计划、步骤及专题研讨合作学习方法，在小组中选出具有说服力、感召力的学生担任学习小组长，在组长负责制下，分工又合作地参与各种学习活动.
二、课前落实具体的学习内容
如何让学生主动地学习，有这样一句话：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人. ”新的课程标准也提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习. 那如何让学生主动地参与学习呢？我们学校的备课组认真备课并研讨，确定把集体备课定稿的预习作业新课前提前发给学生带回家预习. 其实预习作业非常简单，有助于让那些学习基础薄弱的学生独立解决问题，从而树立学习的信心，培养他们的学习兴趣，引导他们主动学习；当然我们也会在预习作业中留有几个思考性问题，激发优等生在预习时能动脑筋.
三、布置难易适当的任务
小组合作学习的任务难易要适当. 教师设计的讨论题既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次. 这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独创性、创造性. 凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题，可以利用小组合作学习. 比如在七年级上册“4.3用方程解决问题”一节教学中，有几个经济学概念——成本、利润、利润率. 谈到这一问题时，学生有一点了解但又不是很明确，后经过小组讨论，小组内形成共识，并把全班八个小组分成了三个大组，两个组为生产厂家，三个组为商家，剩下的组为消费者，进行了一个简单的商业游戏，从而让学生对利润、利润率有了更深的理解.
四、灵活组织课堂讨论
首先，要设计好讨论的内容. 讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态. 例如，在教学“设计轴对称图案”时，组织学生讨论：请你为2010上海世博会吉祥物“海宝”设计一个兄弟姐妹. 很多學生设计很有新意，很精彩，从而不断地激活了学生的思维和学习兴趣.
其次，为了使课堂讨论取得良好的效果，应事先建立一些基本的小组合作的规则. 讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见. 这样每个人都有思考的机会和时间. 小组讨论时，教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控. 教师要设身处地地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习.
最后，做好小组讨论后的汇总工作. 通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组和组之间的相互学习、补充与交流，巩固和扩大小组讨论的成果. 在合作学习中，教师要充当管理者、促进者、咨询者、顾问和参与者等多种角色，以促进整个教学过程的顺利进行.
五、培养良好的合作技能
学生拥有良好的合作技能是合作学习成功的重要保证. 但学生的合作技能的形成与发展却不是一个自然的过程，它需要有意识地培养与训练. 在交往中，要训练学生耐心倾听别人的发言，乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法. 别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能做出令人满意的答复. 要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方. 只有具有良好的合作技能，才能保证合作的效率.
六、进行合理的评价
中学生普遍有争强好胜的心理，所以如何对他们进行合理的评价非常重要. 评价可以分自我评价、小组互评、教师评价等. 教师要及时地对学生的成果进行评价，以增加学生的学习积极性. 教师还应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系. 例如：本人在教学中本着关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，增强学习兴趣，每节课都要在课堂上评出“数学课的七星”，每星又有一星级、二星级、三星级，这样每节课班级中有近一半的学生被教师激励.
新课程下的小组合作学习正处于探索阶段，还存在着许多的问题. 对于提高小组合作学习的效果，在今后的实践中还需要不断地改进.