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【摘要】新课改的深入，对教师的教学模式和教学方法提出了更高的要求，越来越多的高中教师已经认识到用传统的教学模式或方法已经无法满足新课程的要求，因而各种教学模式或方法就应运而生，其中反思性教学就是一种重要的教学方法。本文主要对反思教学方法在高中化学中的应用策略进行了分析，以求能够为提高高中化学教学水平和学生的化学素养做贡献。
【关键词】反思性教学高中化学应用策略
反思性教学，顾名思义，就是根据主体自身的行为体验，对自身所存在的问题进行分析，并采取相应措施进行纠正的教学过程。通过反思性教学不仅能够提高学生的学习能力，而且对教师自身专业素质提升具有重要作用。
一、反思性教学概述
反思性教学是在新课改推行之后在国内流行起来的一种新的教学方法，但其在国外教学中已经得到了广泛应用，它是以学习探究为基础，以教学合理性为目标，通过让教学和学习主体对自身学习或教学行为进行反思，以使学习或教学行为更加合理，实现教师和学生共同发展的教学目的。反思性教学在学生学习中的应用，能够让学生培养起反思意识，使学生能够及时发觉自己在学科学习中的缺陷或不足，并针对自身的问题和不足进行改正，从而使学生的学习能力得到不断提升。同时，反思教学还对教师的发展具有重要作用，教师通过反思自身的教学行为，发现教学中不合理之处，并对其进行改正，使教学行为更加科学合理，从而促使教师教学能力得到发展。可以说反思性教学不论是对于学生还是教师来说，都是一种极为有益的教学方法。
二、反思性教学方法在高中化学中的应用策略
1、对化学概念教学进行反思
化学概念是高中化学教学中的重要部分，是对化学现象和化学属性进行深入探讨和分析的基础和结果，具有高度概括性的特点，是学生发展自己的化学分析能力的重要保障，在高中化学概念教学中应用反思教学能够加深学生对概念的深层理解，从而更好地掌握化学概念，将其更好地应用于高中化学学习当中。例如“反应速率”、“反应限度”“气体摩尔体积”等概念的教学中，教师就可应用反思教学方法来实施教学，通过让学生对这些概念中的关键点进行反思以加强学生对这些概念的理解。再者，在概念学习时，教师还可以通过化学实验的方式来引发学生对化学概念的思考，像是对于“离子反应”的学习时，对于复分解反应，学生的认知可能还是停留在生成水、气体或沉淀上，这时教师就可以设计相应的实验，例如酸碱实验等，通过展示实验结果对学生的既有认知形成冲击，让学生能够对原有的概念认知进行反思，纠正其中不正确的认知，从而加深和巩固学生对离子反应条件的理解。
2、对元素化合物教学进行反思
元素化合物的学习是高中化学中的重点，由于元素化合物涉及较广，包括氧化物、硫化物、氯化物等等，这些化合物不仅种类繁多，而且相互之间的发生条件又有相似之处，因而是学生在高中化学学习的难点，学生对这部分知识的掌握往往不牢固，经常会出现错误。这时化学教师就要对这种教学现状进行反思，思考如何提高元素化合物教学效率，让学生能够在有限的教学课时当中尽可能多地掌握化合物的知识。例如在学习二氧化氮的性质时，教师就可以先让学生自己在课前对二氧化氮的知识进行查询，了解二氧化氮主要存在于生活中的那些气体当中，让学生对二氧化氮能够有一个初步的了解。接着在课堂学习二氧化氮知识时教师可以通过特定的化学实验来进行，将二氧化氮气体放在U型管中，两边各连接一个一个试瓶，将左边的试瓶放入热水当中，将右边的试瓶放入冰水当中，然后让学生观察两边的颜色变化。在学生得出相应结论后，在向学生解释其中颜色變化原理，并向学生讲解二氧化氮的化合价，让学生猜测其与水发生反应后会生成什么物质。这一点教师可以让学生进行短暂的讨论，并将各个小组得出的反应结果进行展示，最后教师在对其进行点评和正确反应式的讲解，通过这样教学过程，能够明显提高二氧化氮知识的教学效率，而且在课堂中通过让学生讨论和猜测，然后教师再进行讲解，学生能够对在猜测和讨论中形成的概念进行反思，从而加深对二氧化氮知识的理解。而这样的结果是教师对化合物教学现状进行反思的出来的，因而在这一过程中，化学教师的教学能力也得到了提升。
结语：
高中化学中的反思教学就是通过对化学学习进行回顾，思考和分析在化学学习过程中的问题，并对问题进行深入探索，以使学生的化学分析能力不断得到提升的过程。同时在反思教学中，通过学生对化学问题的反馈，化学教师也能够对化学教学产生新的认识，从而促进高中化学教学水平得到提高。因而，化学教师在往后的化学教学中要坚持应用反思教学方法进行教学，以使高中化学教学质量不断进步。
参考文献
[1]袁昌军.反思性教学——新课程下高中数学教学成功的实践法宝[J].金色年华（教学参考），2012（10）
[2] 萧春燕.结合学科特色，强化高中化学学生反思性能力[J].文理导航，2011（35）
[3] 杨文卉.浅析高中课堂的反思性教学——基于对后现代主义思潮的理解[J].教育教学论坛，2011（32）
【关键词】反思性教学高中化学应用策略
反思性教学，顾名思义，就是根据主体自身的行为体验，对自身所存在的问题进行分析，并采取相应措施进行纠正的教学过程。通过反思性教学不仅能够提高学生的学习能力，而且对教师自身专业素质提升具有重要作用。
一、反思性教学概述
反思性教学是在新课改推行之后在国内流行起来的一种新的教学方法，但其在国外教学中已经得到了广泛应用，它是以学习探究为基础，以教学合理性为目标，通过让教学和学习主体对自身学习或教学行为进行反思，以使学习或教学行为更加合理，实现教师和学生共同发展的教学目的。反思性教学在学生学习中的应用，能够让学生培养起反思意识，使学生能够及时发觉自己在学科学习中的缺陷或不足，并针对自身的问题和不足进行改正，从而使学生的学习能力得到不断提升。同时，反思教学还对教师的发展具有重要作用，教师通过反思自身的教学行为，发现教学中不合理之处，并对其进行改正，使教学行为更加科学合理，从而促使教师教学能力得到发展。可以说反思性教学不论是对于学生还是教师来说，都是一种极为有益的教学方法。
二、反思性教学方法在高中化学中的应用策略
1、对化学概念教学进行反思
化学概念是高中化学教学中的重要部分，是对化学现象和化学属性进行深入探讨和分析的基础和结果，具有高度概括性的特点，是学生发展自己的化学分析能力的重要保障，在高中化学概念教学中应用反思教学能够加深学生对概念的深层理解，从而更好地掌握化学概念，将其更好地应用于高中化学学习当中。例如“反应速率”、“反应限度”“气体摩尔体积”等概念的教学中，教师就可应用反思教学方法来实施教学，通过让学生对这些概念中的关键点进行反思以加强学生对这些概念的理解。再者，在概念学习时，教师还可以通过化学实验的方式来引发学生对化学概念的思考，像是对于“离子反应”的学习时，对于复分解反应，学生的认知可能还是停留在生成水、气体或沉淀上，这时教师就可以设计相应的实验，例如酸碱实验等，通过展示实验结果对学生的既有认知形成冲击，让学生能够对原有的概念认知进行反思，纠正其中不正确的认知，从而加深和巩固学生对离子反应条件的理解。
2、对元素化合物教学进行反思
元素化合物的学习是高中化学中的重点，由于元素化合物涉及较广，包括氧化物、硫化物、氯化物等等，这些化合物不仅种类繁多，而且相互之间的发生条件又有相似之处，因而是学生在高中化学学习的难点，学生对这部分知识的掌握往往不牢固，经常会出现错误。这时化学教师就要对这种教学现状进行反思，思考如何提高元素化合物教学效率，让学生能够在有限的教学课时当中尽可能多地掌握化合物的知识。例如在学习二氧化氮的性质时，教师就可以先让学生自己在课前对二氧化氮的知识进行查询，了解二氧化氮主要存在于生活中的那些气体当中，让学生对二氧化氮能够有一个初步的了解。接着在课堂学习二氧化氮知识时教师可以通过特定的化学实验来进行，将二氧化氮气体放在U型管中，两边各连接一个一个试瓶，将左边的试瓶放入热水当中，将右边的试瓶放入冰水当中，然后让学生观察两边的颜色变化。在学生得出相应结论后，在向学生解释其中颜色變化原理，并向学生讲解二氧化氮的化合价，让学生猜测其与水发生反应后会生成什么物质。这一点教师可以让学生进行短暂的讨论，并将各个小组得出的反应结果进行展示，最后教师在对其进行点评和正确反应式的讲解，通过这样教学过程，能够明显提高二氧化氮知识的教学效率，而且在课堂中通过让学生讨论和猜测，然后教师再进行讲解，学生能够对在猜测和讨论中形成的概念进行反思，从而加深对二氧化氮知识的理解。而这样的结果是教师对化合物教学现状进行反思的出来的，因而在这一过程中，化学教师的教学能力也得到了提升。
结语：
高中化学中的反思教学就是通过对化学学习进行回顾，思考和分析在化学学习过程中的问题，并对问题进行深入探索，以使学生的化学分析能力不断得到提升的过程。同时在反思教学中，通过学生对化学问题的反馈，化学教师也能够对化学教学产生新的认识，从而促进高中化学教学水平得到提高。因而，化学教师在往后的化学教学中要坚持应用反思教学方法进行教学，以使高中化学教学质量不断进步。
参考文献
[1]袁昌军.反思性教学——新课程下高中数学教学成功的实践法宝[J].金色年华（教学参考），2012（10）
[2] 萧春燕.结合学科特色，强化高中化学学生反思性能力[J].文理导航，2011（35）
[3] 杨文卉.浅析高中课堂的反思性教学——基于对后现代主义思潮的理解[J].教育教学论坛，2011（32）