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沐浴60年园所文化厚泽，以“聚力教研”为引领，海军工程大学幼儿园（简称“海幼”）教师在专业化成长的道路上不断前行。特别是在园本课程多元化发展的道路上，“聚力教研”发挥着如虎添翼的助力，它以“优势视角”理论为依据，聚力海幼“优势资源”;以“特色课程”为支架，聚力海幼“发展活力”;以“多元育人”为核心，聚力海幼卓越团队。
以“优势视角”为依据，聚力“优势资源”
“优势视角”是一种关注人的内在力量和优势资源的视角。其核心理念是相信人们天生具有一种能力，即通过利用他们自身的资源来改变自身的能力。优势视角坚信每个人都有优势，每种环境都充满资源。园所将这一理念借用到教研活动中来，相信每一位老师都有自己的“优势资源”。
1.建立优势资源库
2015年秋季学期始，园所启动以激励制度变革促幼儿园园本教研的研究项目，主要通过激励制度调动教师内驱力，提升教师的教研内核，从而重新激发幼儿园的园本教研活力、提升幼儿园园本教研质量。其中首条激励措施就是目标激励，让每位老师撰写自己的三年规划、一年计划，通过审阅老师们的规划、计划，园领导班子发现，老师们对自己的特点缺乏充分的认识和自信。
于是，通过“新晋教师才艺考核”“青年教师风采大赛”、公开课考核等方式，发掘每位教师的优势资源，在征询老师个人意愿后，分类建立优势资源库。目前，资源库里有曲艺快板小组、足球篮球等球类组、体操组、美术组、奥尔夫音乐组等各个特色活动小组。同时，每一个领域确定一位有“优势资源”的老师作为龙头老师、该领域教研活动的中心发言人，每一小组资源库里配备一名高级教师进行专业引领，保证该组教研活动的质量。
2.优化优势资源库
新入园的教师，虽然“各怀绝技”，但是面对幼儿时难免有些不知所措，特别是那些非学前教育“科班”出身的老师。如何让他们扬长避短，尽快适应幼儿园的教学活动，获得职业自信。这个时候，高级教师的专业引领就显得尤为重要。
比如，毕业于曲艺学校的梨子老师快板打得好、语言表达能力强、舞蹈能力也不错，深受小朋友的喜爱。但说起第一次教学活动，梨子老师称“那都是淚”！记得第一次进班，梨子老师按照艺校学习的方式，以师徒传承的方式授课，梨子老师教一句，孩子们鹦鹉学舌式地跟着学一句。打快板时，孩子们刚开始还很有兴趣，但是打了一会，眼看着学不会，不喜欢反复练习，有位小朋友还扔掉了快板，说“不好玩”。梨子老师当时很沮丧。
很明显，“不懂幼儿”这一缺点让她的特色逊色了不少，曲艺小组由高级教师宗老师担任专业引领，她及时引导梨子老师关注儿童发展特点，注意用充满童趣的语言激发幼儿的兴趣，比如，打节奏的时候，学狗叫“汪汪”，幼儿打两下;“汪汪汪”，幼儿打三下……曲艺小组的老师也对梨子老师的教学给出诸多建议，通过观察幼儿、改变教学方式、实践运用新的教学方式、反思教学活动等不断提升自己，梨子老师的优势资源很快得以优化，专业成就感迅速上升，职业自信也很快建立。
另外，园所还通过师徒结对、晒课教研等方式，提升新晋教师专业素养、促进骨干教师专业成长、发挥专家型教师的辐射力量，进一步优化优势资源库。
以“特色课程”为支架，聚力“发展活力”
在多元化园本课程教研活动中，园所形成了以“特色课程”为支架，辐射优势资源库，聚力“发展活力”的良好局面。
面向进园5年内老师，军体特色课程教研小组分享了《菲菲老师的军体课》。教研活动中，菲菲老师分享了军体特色课程教研过程，实际上就是解决三个问题：1.军体活动包含哪些具体活动？2.有哪些活动适合幼儿？3.如何本土化实践并形成园本特色课程？
菲菲老师喜爱感统并有一定的优势，在与大学学员开展参观军营、参观兵器广场、学习军体拳、旗语操等活动中，被军体活动的基本动作所吸引，通过请教学员、军人家长、网络学习和向有经验的老师学习，她了解了军体活动所包含的基本动作。参照《3-6岁儿童学习与发展指南》和幼儿园户外活动设施，她找出了适合幼儿的一些简单的军体游戏，建立了自己小小的资源库（如图），然后设计小朋友喜欢的军事活动场景，从资源库里选取合适的活动组合，就形成了园本军体课程，这个过程就是聚力教研小组集体智慧的过程。
一场分享活动下来，老师们茅塞顿开，收获颇丰。“授之以鱼不如授之以渔”！这样的聚力教研活动，开启了老师自我思考的通道，激发了老师们的“发展活力”。
以“多元育人”为核心，聚力“卓越团队”
“聚力教研”在海幼已深入人心，围绕“多元育人”这一核心，各特色小组的分组聚力教研活动如火如荼，各具特色：
以梅梅老师为中心的体操小组，利用小组教研、课堂教研、理论和实操相结合、利用碎片时间探讨等方式，不断提升园所体操特色课程的教学水平，根据幼儿发展特点，将“军体的力量、体操的柔美、舞蹈的节奏”有机融合，独创了海幼快乐体操，全园推广快乐体操活动，深受小朋友的喜爱和家长的欢迎;足球张教练在开展足球课程时，以“平时训练中增强幼儿体质，比赛中培养幼儿团结合作、顽强拼搏的精神”为指导，充分利用大学足球场和军人家长中足球运动爱好者等优势资源，多次组织亲子足球活动，在家园之间营造了浓厚的足球氛围，多次带领小海娃足球队参加全国以及硚口区少儿足球比赛并获奖。
这样的例子不胜枚举。
在海幼“容”文化引领下，以“多元育人”为核心，“聚力教研”发挥着越来越重要的作用，如果将海幼军旅文化园本课程比喻成一个核子，聚力教研就是催化剂，聚力“核子”的辐射作用，激活资源库里一个个“优势资源”;被激活的优势资源库聚力形成“多元育人”的合力，成就海幼卓越的师资力量。
（作者单位：海军工程大学幼儿园）
责任编辑/王娜娜
以“优势视角”为依据，聚力“优势资源”
“优势视角”是一种关注人的内在力量和优势资源的视角。其核心理念是相信人们天生具有一种能力，即通过利用他们自身的资源来改变自身的能力。优势视角坚信每个人都有优势，每种环境都充满资源。园所将这一理念借用到教研活动中来，相信每一位老师都有自己的“优势资源”。
1.建立优势资源库
2015年秋季学期始，园所启动以激励制度变革促幼儿园园本教研的研究项目，主要通过激励制度调动教师内驱力，提升教师的教研内核，从而重新激发幼儿园的园本教研活力、提升幼儿园园本教研质量。其中首条激励措施就是目标激励，让每位老师撰写自己的三年规划、一年计划，通过审阅老师们的规划、计划，园领导班子发现，老师们对自己的特点缺乏充分的认识和自信。
于是，通过“新晋教师才艺考核”“青年教师风采大赛”、公开课考核等方式，发掘每位教师的优势资源，在征询老师个人意愿后，分类建立优势资源库。目前，资源库里有曲艺快板小组、足球篮球等球类组、体操组、美术组、奥尔夫音乐组等各个特色活动小组。同时，每一个领域确定一位有“优势资源”的老师作为龙头老师、该领域教研活动的中心发言人，每一小组资源库里配备一名高级教师进行专业引领，保证该组教研活动的质量。
2.优化优势资源库
新入园的教师，虽然“各怀绝技”，但是面对幼儿时难免有些不知所措，特别是那些非学前教育“科班”出身的老师。如何让他们扬长避短，尽快适应幼儿园的教学活动，获得职业自信。这个时候，高级教师的专业引领就显得尤为重要。
比如，毕业于曲艺学校的梨子老师快板打得好、语言表达能力强、舞蹈能力也不错，深受小朋友的喜爱。但说起第一次教学活动，梨子老师称“那都是淚”！记得第一次进班，梨子老师按照艺校学习的方式，以师徒传承的方式授课，梨子老师教一句，孩子们鹦鹉学舌式地跟着学一句。打快板时，孩子们刚开始还很有兴趣，但是打了一会，眼看着学不会，不喜欢反复练习，有位小朋友还扔掉了快板，说“不好玩”。梨子老师当时很沮丧。
很明显，“不懂幼儿”这一缺点让她的特色逊色了不少，曲艺小组由高级教师宗老师担任专业引领，她及时引导梨子老师关注儿童发展特点，注意用充满童趣的语言激发幼儿的兴趣，比如，打节奏的时候，学狗叫“汪汪”，幼儿打两下;“汪汪汪”，幼儿打三下……曲艺小组的老师也对梨子老师的教学给出诸多建议，通过观察幼儿、改变教学方式、实践运用新的教学方式、反思教学活动等不断提升自己，梨子老师的优势资源很快得以优化，专业成就感迅速上升，职业自信也很快建立。
另外，园所还通过师徒结对、晒课教研等方式，提升新晋教师专业素养、促进骨干教师专业成长、发挥专家型教师的辐射力量，进一步优化优势资源库。
以“特色课程”为支架，聚力“发展活力”
在多元化园本课程教研活动中，园所形成了以“特色课程”为支架，辐射优势资源库，聚力“发展活力”的良好局面。
面向进园5年内老师，军体特色课程教研小组分享了《菲菲老师的军体课》。教研活动中，菲菲老师分享了军体特色课程教研过程，实际上就是解决三个问题：1.军体活动包含哪些具体活动？2.有哪些活动适合幼儿？3.如何本土化实践并形成园本特色课程？
菲菲老师喜爱感统并有一定的优势，在与大学学员开展参观军营、参观兵器广场、学习军体拳、旗语操等活动中，被军体活动的基本动作所吸引，通过请教学员、军人家长、网络学习和向有经验的老师学习，她了解了军体活动所包含的基本动作。参照《3-6岁儿童学习与发展指南》和幼儿园户外活动设施，她找出了适合幼儿的一些简单的军体游戏，建立了自己小小的资源库（如图），然后设计小朋友喜欢的军事活动场景，从资源库里选取合适的活动组合，就形成了园本军体课程，这个过程就是聚力教研小组集体智慧的过程。
一场分享活动下来，老师们茅塞顿开，收获颇丰。“授之以鱼不如授之以渔”！这样的聚力教研活动，开启了老师自我思考的通道，激发了老师们的“发展活力”。
以“多元育人”为核心，聚力“卓越团队”
“聚力教研”在海幼已深入人心，围绕“多元育人”这一核心，各特色小组的分组聚力教研活动如火如荼，各具特色：
以梅梅老师为中心的体操小组，利用小组教研、课堂教研、理论和实操相结合、利用碎片时间探讨等方式，不断提升园所体操特色课程的教学水平，根据幼儿发展特点，将“军体的力量、体操的柔美、舞蹈的节奏”有机融合，独创了海幼快乐体操，全园推广快乐体操活动，深受小朋友的喜爱和家长的欢迎;足球张教练在开展足球课程时，以“平时训练中增强幼儿体质，比赛中培养幼儿团结合作、顽强拼搏的精神”为指导，充分利用大学足球场和军人家长中足球运动爱好者等优势资源，多次组织亲子足球活动，在家园之间营造了浓厚的足球氛围，多次带领小海娃足球队参加全国以及硚口区少儿足球比赛并获奖。
这样的例子不胜枚举。
在海幼“容”文化引领下，以“多元育人”为核心，“聚力教研”发挥着越来越重要的作用，如果将海幼军旅文化园本课程比喻成一个核子，聚力教研就是催化剂，聚力“核子”的辐射作用，激活资源库里一个个“优势资源”;被激活的优势资源库聚力形成“多元育人”的合力，成就海幼卓越的师资力量。
（作者单位：海军工程大学幼儿园）
责任编辑/王娜娜